初高中物理力学衔接的问题与对策探究

陈周文

摘要：物理作為贯穿初高中阶段理科专业教学的重要课程，对学生的物理基础教学及物理综合素质提升有非常重要的作用，然而，初高中阶段物理教学内容不同、教学形式和教学目标也不同，致使现阶段初高中物理课程教学衔接存在一些不足之处。本文以物理力学课程为研究对象，探究初高中物理力学课程衔接问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段，初高中物理教学衔接提供相应的参考，提升物理力学教学的质量和有效性。

关键词：初高中;物理力学;衔接

引言：

物理是一门重视思维与实践共同发展的实验性学科，对学生的计算能力、解题能力、抽象思维能力以及实践能力都有较高的要求，而初高中阶段学生学习目标不同、学习难度逐渐升高，为进一步构筑物理知识结构网络，必须要做好初高中物理知识的衔接，帮助学生建立完善的物理知识体系，为学生在物理领域的发展奠定坚实的基础。

一、初高中物理力学衔接问题总结

由于初高中物理教学范围及教学目标的不同。导致，现阶段初高中物理力学衔接存在一定的不足之处。本文通过总结初高中物理力学衔接问题并介绍其产生的原因，从而为下一阶段初高中物理力学衔接问题优化对策的分析提供重要的参考数据。

（一）教材衔接问题

通过对初高中物理教学教材的分析可以得知：初中物理课本力学知识较为基础，学生能够在短时间之内做到教学内容快速的掌握以及理解。以人教版物理教材为例，力学知识主要涉及八年级上、下两册，力学的学习内容主要包括弹力、重力、摩擦力，而涉及到的教学设备包括弹簧测力计、打点计时器，教学范围涵盖力的合成以及力的计算。在此阶段，主要培养学生一些基本的物理力学观察能力和计算能力，使学生能够对物理力学有一个简单的框架认知。

而高中阶段的力学难度较大，主要教学内容包括牛顿三定律，其中涉及到力的概念、重力、弹力、胡克定律以及摩擦力等力的分解和合成知识，学生在学习过程中必须要通过反复的理解学习以及习题练习，才能够掌握该部分物理力学的计算方法和计算思维，培养学生的抽象思维，锻炼学生的受力分析技巧，使学生能够充分的应对高考物理当中的力学计算题目。

从教材内容来看，八年级语人教版高一课本间距一整个学年，学生在九年级物理学习过程中没有对力学进行新知识的学习以及复习，导致高一阶段的学生需要从头再次学习力学知识，巩固物理力学基础。整体衔接性不好，不但容易造成时间精力上的浪费，同时，还会让学生在学习过程，因长时间不接触力学知识导致整体学习质量下降，影响学生的力学思维。

（二）学习方法衔接问题

在初高中物理力学教学过程中，教师针对力学方面的知识所使用的教学方法有显著的差别，由于初中物理知识较为简单，教师可以以理论知识讲解为主，让学生通过观察的形式了解力的概念、掌握力的基础计算方法。然而，高中物理阶段的力学学习仅仅靠观察法和理论讲解是不能够达到学生物理综合素质提升的目的，必须要在实际教学过程中，让学生结合物理实验，通过动手实践的途径观察实验规律、掌握力的合成与分解分析。

由此可见，在学习方法方面，初高中物理力学知识衔接存在不足的问题，其主要因为两个不同阶段的教学目标不一致，所使用的教学方法也不同。如果按照正常化流程进行初高中力学知识教学，很可能导致学生学习方法不适应，致使学生学习效率下降，影响学生的物理成绩，表现出初高中物理力学教学方法的衔接问题。

二、初高中物理力学衔接问题优化对策

为进一步提高初高中物理力学衔接有效性，本文结合上文所提到的力学学习问题进行分析并得到相应的优化对策，希望通过这些方法的有效应用，初高中物理力学教学质量，为下一阶段学生不同阶段物理力学学习综合素质提升奠定坚实的基础。

（一）做好初高中物理衔接准备工作

为进一步提升初高中物理力学衔接有效性，帮助学生在短时间之内完成初高中物理力学知识的过渡，提升物理力学学习质量和效率，教师需要在高一物理力学课程开始之前让学生充分复习初中阶段的力学知识要点，预习高中阶段的力学知识并作简单的问题练习，让学生们能够正确的对待初中和高中物理力学知识，端正其学习态度，重构学生力学知识网络，使学生做好高中阶段物理力学知识学习的准备。

为达到此目标，教师应对学生的物理综合能力进行评估，通过物理测试的方式分析学生物理知识掌握情况，在一定上为后续高中物理力学知识的教学优化提供重要的参考数据，确保教师根据学生评测内容调整教学计划，修改教学内容并对学生因材施教，从而进一步提高高中物理的教学有效性，实现初高中物理力学衔接的目标。

（二）做好初高中物理教师教学工作的统筹安排

为进一步提升初高中物理力学衔接有效性，教师在整个过程中要充分发挥好引导作用。为保证学生在短时间之内能够快速构建物理力学知识体系，需要由教师扮演辅助角色，激发学生的自主学习能力，让学生在学习过程中自主探究、研究分析并得到最终的物理力学结论，充分锻炼学生，有利于学生的物理力学综合素质提升，有效实现初高中物理力学知识衔接的目标。

为此，学校要统筹初高中物理教师的教学工作，让初中阶段的物理教师和高中阶段的物理教师就力学知识教学和学习进行教学交流，互相了解对方教学体系中对于力学知识的教育指导模式和教学体系，参考其教学优秀闪光点，并对自己的教学内容做出针对性调整，使双方的教学工作得到进一步的规范，提升教学方法、教学思想和教学内容的统一性，为学生初高中物理力学知识教学顺利衔接做好充分的准备工作。

三、结束语

综上所述，为保障初高中物理力学顺利衔接，教师要在明确其衔接意义的前提下，总结初高中力学衔接问题并提出优化对策，通过做好初高中物理衔接准备工作、做好初高中物理教师教学工作的统筹安排等方法有效应用，能够在一定程度上加强初高中物理力学知识衔接的效果，提升物理教师的力学知识教学工作的统筹性，从而为下一阶段初高中物理领域其他物理知识的衔接提供重要的指导思想，促进初高中物理教学联系性进一步增强，为物理学科教学发展做出重要的贡献。

参考文献：

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