融入红色文化资源，提升中学德育工作实效以德修身，以德育人

杨红

摘要：学校必须充分利用当地的文化资源开展德育教育，因地制宜，可以将红色故事、红色文化和红色精神融入到德育活动中，从而提高以德修身、以德育人的有效性。可以树立理想和伟大的道德，最终感知道德的成长和精神的培育。中学阶段是每个人生活中的一个重要转折点。在这一阶段，学生的生理学发展迅速，人生观和价值观仍未完全形成。所以，在中学生道德教育中渗透红色文化，可以起到指导作用。学校和教师需要不断探索和思考，以实现道德教育教学方法的创新。

关键词：中学德育;红色文化;以德育人

引言：红色文化是重要的文化资源，包括物质和无形的两个层次。物质资源以遗迹来表达革命历史印记的纪念碑和遗址，无形资源的表达延安精神、景山精神、五四精神。红色文化内容丰富，最重要的是两点是爱国情怀和顽强斗争。德育教育过程中必须掌握红色文化的核心精髓，在教育价值观中挖掘红色文化，渗透红色文化。不断提高德育的有效性，最大限度地发挥道德教育的价值和作用。

一、红色文化融入中学生德育工作存在的问题

1、重视度不够

考试的教育机制决定了中学生需要在哪方面付出更多的学习时间，这在一定程度上表明，教育是公平公正的原则，但同时教师的关注点在考试成绩上。德育教育方面，许多学校没有相应的师资授课，培训不足，教师本身缺乏先进的教学理念和教学方法，对德育的理解不够全面和深刻。学校和教师为学生提供的德育资源太少，在中学生的德育教育中，红色文化没有受到重视。

2、形式过于单一

当代德育教育追求以德修身和以德育人，这需要教师以身作则。同样的方法也被引入到教学实践中，便于学生接受和消化。德育教育的主要形式是理论灌输和实践活动。为了节省教学时间，一些学校经常采用理论灌输法完成道德教育。即使组织了实践活动，也只是一个形式，如念观看红色视频和听红色讲。很少让中学生参与到实践活动中。在填鸭式学习的过程中，很难培养学生的学习能力，学生的文化意识和形式主义实践活动无法能增加学生的体验感。由于教育形式的简化红色文化与德育教育很难实现有效融合。

3、本质表面化

红色中国传统文化教育，是思维和内心世界的精神财富，但是中国目前的德育教学仍然没有系统化和整体性，还没有完全激活中学生的思维和情感认同。出现这样状况的主要原因，除了德育教育的内涵不够吸引以外，还是传统文化精神的渗透不够。一方面中学生们对红色文学有着不同的认识，也就是缺少了社会经历与见识。另一方面，教师在德育教育中没有深刻剖析红色文化，讲授只停留在表面化。中学生对红色文化内涵缺乏深刻理解，表面性的文化很难让中学生撼动。

二、融入红色文化资源的中学德育活动策略

1、开发红色资源，拓展德育活动内涵

红色文化教育离不开红色文化的物质的参观和学习。教师可以组织学生有效、合理、安全地参观当地的烈士墓地、英雄纪念碑、红色文化历史博物馆、红色文物等。在老师的指导下，了解红色文化时期的历史背景和历史事件以及一些遗留下来的文物。为学生的德育活动奠定基础，对红色文化的内容有具体的理解。当客观原因无法参观博物馆时，老师可以收集历史文献，做ppt或者直接收集相关文献视频被播放给学生们，把红色资源转移到学生身边。学生与红色文化资源密切接触、置身其中、受其影响，不仅可以端正道德、陶冶情操，它还可以培养学生对家乡的认同感和自豪感，在德育实践活动期间，学生们接触到了红色文化资源培养了严于律己、由内而外求真善的高尚道德，极大地丰富了中学德育活动。

2、举行红色文化主题活动

红色文化资源是德育有效发展的宝藏，对于初中生来说，他们在精神上和道德上都处于成长阶段的关键时期和形成期，受学生心理特征的影响德育教育应具有正确的价值取向。学校及教师应设计各种教学方式使德育活动多元化，同时要与红色资源有效地结合。教师可以在红色文化中开展具体以内涵为主题的游戏或校园活动。例如，教师可以组织以“雷锋精神”为主题的教育活动，可以通过多种方式进行，采用游戏、红色歌曲和动画的结合的形式等，具体内容包括“戏剧表演”等，选择多个学生扮演残疾人、老年人、妇女和儿童的角色，设置不同的场景并选择一部分学生共同表演，比如帮助老人过马路和扶残疾人士人们上车、爬台阶，给孕妇和孩子让座等等。同时，还可以设计在观看红色电影后，让学生们谈谈自己的感想，重视红色文化研究内涵，让学生们能够理解他们所学东西的同时教师也要注意学生的学习状态，注意动静结合和科学结合教育。

3、传承红色精神，践行德育活动目标

在德育教育活动中，教师需要善于将红色精神转化为学生的士气，教育的目的是使学生在红色文化中建立道德规范，并将高尚的道德目标内化到学生们的内心和行动中。因此，中学德育工作者和班主任应该学习红色精神，并实践德育活动的目标，使学生能修行大德、健气、仁爱，从而成为红色文化的继承者。中学德育活动的主要目的是培养学生的积极性向上的人生观、世界观和价值观。同时发展道德、智力、体育、审美和劳动教育。老师要依托当地红色文化资源，把德育目标融入各项活动，通过各种方式引导学生表达对家乡红色文化的感受与思考，这样使学生对红色文化有了更清晰的理解。我们应该让学生多学习思考、实践和实现，明确志向和道德，继承红色精神，传播红色精神。

结束语：总之，在立德育人的背景下，中学德育工作者要紧密结合时代的过去，紧緊围绕人的教育和发展这个主题触动和激活当地红色文化资源，开展丰富多彩的道德教育，提高中学德育实效性的教育活动。红色家乡的学生从文化资源中汲取道德营养，提高道德水平，树立道德，将红色文化精神内化为道德元素。同时，校方要探索创新，创造性地开展德育工作教育，通过讲红色故事、唱红色歌曲等方式，让学生深入了解家乡的红色文化，让他们真正把红色基因融入道德品质中。

参考文献：

[1]董秀英.融入红色文化资源，提升中学德育工作实效[J].生活教育，2021，09：126-128.

[2]龙检罗，苏珊.中学德育工作创新与实践路径[J].创新人才教育，2019，03：34-38.

[3]王敏. 基于红色文化教育的德育实效性研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2021：2.