小学英语作业设计策略探究

【摘 要】英语作业作为英语教学的重要巩固方式之一，不仅能起到促进英语语言表达和实践运用的重要作用，还能促进学生未来的英语学习发展。但在实际教学中，英语作业的形式往往局限于单一的书面形式，内容也较为枯燥、乏味，无法激发学生的兴趣。因此，教师应当对英语作业进行创新设计，让学生在充满趣味和创新性的作业中提高英语水平。文章将简要探讨小学英语教学中对作业进行创新设计的有效策略。

【关键词】小学英语;作业设计;创新策略

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0194-02

英语作业是小学英语教学中的重要内容之一，不仅能帮助学生巩固知识，还能让学生在课后拓展知识，锻炼学生的语言应用能力。但在实际教学中，教师在作业设计的形式上往往局限于单一的书面作业，内容也更加偏重于单词记忆类，长此以往，学生就会觉得枯燥、乏味，无法对英语作业产生兴趣，自然也就起不到良好的教学效果。因此，教师应当重视英语作业，对英语作业进行创新设计，从学生的实际学情出发，设计具有分层性、实践性、合作性等各类型的英语作业，让学生在丰富的作业形式中获得自由表达、探索与动手实践的快樂，最终实现英语学习能力、思维品质以及综合素养的发展[1]。

一、依据学习水平设计分层类作业

在学习的过程中，学生之间会存在较大差异，他们的兴趣、能力以及认知水平都不可能完全一致，同样的英语作业对不同学生来说，其教育作用也天差地别。陶行知先生曾言：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”因此，教师在进行作业的创新设计时，也需要因材施教，设计具有层次性和差异性的作业，让学生依据自己的能力来选择合适的作业，从而更好地帮助学生巩固所学知识，提升英语水平，获得英语学习能力和综合素养的提升[2]。

如在教学完小学英语译林版五年级上册Unit 6 “My E-friend”这一内容的知识点后，教师就可以设计分层类的作业，让学生依据自己的学习水平选择相应的作业。基础任务：①抄写一遍重点词汇;②朗读课文;③进行对话替换训练。进阶任务（可选做）：①将课文中的一小段对话背诵出来，并能够灵活运用相关词汇;②回答网友的相关问题，如Who is your e-friend？ What is he/she like？挑战任务（可选做）：利用英语与同伴进行对话交流，介绍一下自己网友的年龄、住址以及兴趣爱好等。英语能力较弱的学生完成基础任务即可，英语能力一般的学生可以在完成基础任务之后再尝试完成进阶任务，而英语能力较强的学生可以直接选择挑战任务。通过这样具有层次性与差异性的作业，不仅能让学生依据自己的能力来完成适合自己的作业，还能增强学生学习英语的信心，让能力不同的学生都能获得提升，真正落实陶行知先生“因材施教”的教育理念[3]。

二、捕捉生活现象布置开放类作业

开阔的视野、创新的思维以及良好的综合素养，都对学生的英语发展起着重要的作用。而传统单一的作业，不仅无法激发学生的学习兴趣，也不利于对学生思维的启发。因此，为更好地提升学生的创新思维，教师可以从学生的基本学情、兴趣爱好以及生活经验出发设计开放性的作业，给予学生更多想象空间，启发学生的思考，培养学生的创新思维，拓宽学生的英语视野，提升学生的英语综合素养。

如在教学完小学英语译林版二年级下册Unit 1

“Where's Kitty？”中表示方位的内容之后，教师就可以围绕学生的现实生活设计开放性的作业：仔细观察生活中的有趣现象，并利用表示方位的短语或句子表达出来。学生在完成这项作业时，不仅需要认真观察生活，发挥自己的想象力，还需要准确、全面地掌握方位知识，懂得学以致用。这样的开放性作业有助于学生创新思维与语言表达能力的发展。

此外，教师还可以设计开放性的演讲作业、调查作业等。利用开放性的作业引导学生观察、分析和思考，能促进学生想象力与创新能力的发展，最终使学生英语综合素养得到有效提升。

三、围绕课文重点开展实践类作业

英语课程标准明确指出，在小学教学过程中，应当有意识地锻炼学生的动手实践能力。因此，教师在英语作业的创新设计时，应当多设计实践类作业，让学生在实践中更好地发挥自己的创造力，掌握英语语言表达和交流的技巧，最终促进学生英语学习能力的全面提升。

如在教学小学英语译林版五年级上册Unit 4

“Hobbies”时，为了更好地让学生掌握课文中的重点内容，教师可以组织学生进行一次社会调查实践活动，让学生在校园中运用所学词汇和句型来向其他学生进行爱好调查，采访的形式和内容可以由学生自由选择。学生在完成调查实践类作业的过程中，不仅需要及时将调查结果记录下来，还要自己设计并制作一张详细的调查表，然后在课堂上将自己调查的内容向教师进行汇报。学生在实践类作业的辅助下，不仅能充分掌握本单元的重点知识，还能懂得如何进行学以致用。这样能锻炼学生的语言表达能力，并在实践中激发学生的英语学习兴趣，使学生进一步感受到英语的魅力，也能提高学生的英语沟通能力，使学生的英语综合素养获得提升。

四、围绕单元主题组织合作类作业

小组合作是小学教学中的一个重要学习方式。教师在进行英语作业的创新设计时，也可以组织学生完成合作类的英语作业，让学生在互相协作的过程中获得满满的成就感和自豪感，帮助学生树立团队合作精神。由于合作类作业需要由多人共同完成，因此教师也可以适当加大难度，让每个学生都能充分发挥自己的长处，满足学生的挑战需求，从而更好地促进学生英语综合素养的提升。

如在小学英语译林版三年级下册Unit 6“What Time Is It？”的教学中，教师需要让学生掌握时间的表达方式，如“What time is it？”“It's six o'clock.”等句型。因此，教师就可以此为主题引导学生完成合作类作业。首先教师让学生自由组成合作小组，每个小组共同制作一个钟表，并保证钟表里的时针与分针是可以随意摆动的。待学生制作完后，小组成员通过拨动钟表进行时间问答对话。学生在接到任务后，纷纷投入到钟表的制作中。第一步，师生共同讨论钟表的外观设计，学生可以自由发表自己的创新想法，最终在组长的带领下确定设计方案。第二步，进行分工制作，擅长绘画的学生负责钟面的绘制，擅长裁剪的学生则负责指针和小零件的裁剪等工作，最后在学生的共同努力下，制作出了各式各样、创意十足的钟表。第三步，进行对话交流。由小组的一位同学负责拨动钟表，如当指针指向6点时，学生A：“What time is it？”学生B：“It's six o'clock.”学生A：

“What should we do at six？”学生B：“It's time to get up.”教师通过设计合作类的作业，能让学生在小组合作中充分发挥优势，获得语言表达能力的锻炼，加深对英语知识的理解和掌握，树立良好的团队合作精神，让学生收获成就感，促进学生英语学习能力的全面提升。

总之，小学英语作业是英语教学中不可或缺的一个环节，也是提高学生英语学习质量的重要途径之一。因此，教师不仅要重视英语作业，还要对其进行创新化的设计，用更加生动和丰富的作业形式来调动学生的学习积极性，达到巩固知识、延伸拓展、掌握技能的学习目标，实现陶行知先生所说的“解放学生的脑，解放学生的手”的教育理想，使学生获得英语学习能力和综合素养的全面提升。

【参考文献】

[1]郭丽丽.小学英语作业创新设计的策略分析[J].学苑教育，2019（5）.

[2]杨会青.小学英语作业创新设计实践探索[J].学周刊，2014（24）.

[3]王莉莉.小学英语作业的创新设计之我见[J].英语画刊（高级版），2019（8）.

【作者简介】

金健（1978～），女，汉族，江苏启东人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学英语教学。