“四点五步”教学法在初中历史教学中的有效应用

2022-04-15张鹃

文科爱好者·教育教学版 2022年1期

关键词：初中历史教学法应用策略

【摘要】历史是初中阶段的重难点学科，在初中历史教学中应用有针对性的教学方法是非常必要的。教师可以尝试在初中历史教学中应用“四点五步”教学法，以此活跃课堂氛围，调控课堂节奏，调动学生的参与积极性，让学生自主思考、自主探究，深入理解新知识。

【关键词】“四点五步”教学法;初中历史;应用策略

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2022）06-0048-02

在应用“四点五步”教学法的过程中，教师要加强人文关怀，从五个流程和四个突破点入手，也就是学、议、展、评、练和兴趣点、目标达成点、难点和重点，这样能够提高教学的全面性和针对性，打造初中历史高效课堂。

一、“四点五步”教学法概述

“四点五步”教学法是以核心素养的培养为目标的，能够促进学生全面发展。“四点”就是四个教学突破点：兴趣点、目标达成点、难点和重点。教师如果以此为核心开展教学设计，那么教学将会更有针对性。“五步”就是五个教学流程：学、议、展、评、练。教师要考虑到本班学生的实际情况，合理应用“四点五步”教学法，使学生在有限的课堂时间里，全面消化所学到的知识点[1]。

二、“四点五步”教学法的具体应用策略

（一）学——基于学生兴趣，导入新知

1.趣味故事导入法

历史上的每一个节点都有较为重要的历史事件，这背后又包含着一个又一个的历史故事及人物。如果教师基于课堂内容，通过这些故事来吸引学生，那么学生在听故事的过程中也能够认识到，历史是有趣的，学习历史的过程也一定是有趣的。

如在学习“新文化运动”这一节时，教师可以提前收集整理一个有关陈独秀剪辫子的故事，并在引入新知识之前为学生讲这个小故事。

师：大家都知道陈独秀吗？

生：知道，他是新文化运动的一个倡导者。

师：没错，那么大家知道吗？他一生所做的事情都可以用三个字来总结，那就是“剪辫子”。1902年秋季的某一天，因为守旧学监姚昱做了很多蛮横无理、故意伤人的事情，因此陈独秀为首的一行人想找一个机会修理修理他。于是就挑了一个月黑风高的夜晚，悄悄潜入他家，一个人抱住姚昱的腰，一个人死死地摁着他的头，陈独秀则用剪刀将姚昱头上的辫子剪了下来，这可是一个大快人心的事件。后人认为陈独秀这一生都在做一件事情，那就是剪掉大家心中的辫子。

这个故事较为有趣，可以激起学生的学习、探究兴趣，此时，教师就可以引入新文化运动的知识点。学生只能够从影视资料、历史课本上了解陈独秀，所以只知道他是新文化运动的领袖，却不知道他也是一个真实、敢做敢为的人，能够勇敢地挑战当时的腐朽社会。通过这个故事，学生就能够对陈独秀产生更深刻的印象，后续学习也会更加顺利[2]。

2.问题情境导入法

要想让学生有探究学习的兴趣，教师就要想方设法激活学生的问题意识，只有这样学生才能够主动探究。所以教师可以采用创设问题情境的方式，利用一些趣味性较强、内容较为丰富的历史问题让学生主动思考。

如教师可以播放一段关于武昌起义的影视片段，同时给学生提供一些文字、图片资料。之后教师用慷慨激愤的语言来详细地讲解武昌起义，此时课堂上也形成了浓厚的爱国情感氛围。在此基础上，教师就可以提出一系列问题，引导学生探究思考。

师：大家结合自己看到的内容说一说，武昌起义的时间、地点以及领导人物分别是什么？起义为什么能够成功？起义胜利后全国的形势又是怎样的？

这三个问题能够有效勾起学生的探究兴趣，学生也能够围绕这三个问题开展深度学习，此时就是引入新课的最佳时机[3]。

（二）议——小组合作讨论，探究问题

在成功导入新课后，学生会遇到一些难点和重点，有一部分知识点可能是学生难以理解的，有一些问题可能是学生无法独立解决的。基于此，教师可以采用小组合作、共同讨论的方法，让小组内部先尝试解决这些问题，提出解决的方法。如果不能解决，那么可以总结问题，把它提交给教师，教师统一整理这些问题，集中讲解。

如在学习完“中华民国的创建”后，教师通过与学生交流，了解到很多学生不知道辛亥革命到底是失败了还是成功了。在这种情况下，教师可在课堂上开展合作辩论的活动。

师：大家对于这场革命是否成功有着不同的看法。那么，持不同观点的同学可以进行一次辩论，辩论的目的不是为了判断谁对谁错，而是让大家讲出自己的想法，共同探讨达成共识。所以小组内部可以先共同讨论，确定小组的意见，之后小组根据自己的观点寻找相关的资料[4]。

各小组在讨论后，确定了各自的观点，然后分为正方和反方，在激烈的辩论后，学生能够对辛亥革命有更深刻的了解，也可以牢牢掌握重点知识，既解决了学生的难点、重点问题，又提升了学生的自主学习能力。

（三）展——踊跃展示所学，解决难题

经过小组讨论后，学生能够解决很多自己不懂的难题，但往往仍有一些问题没有得到彻底解决。教师要把这些问题整理在一起，给予学生有针对性的指导。

依然以“中华民国的创建”为例，一些思维较为活跃的学生在课下向教师提出了一些问题：帝国主义在面对义和团运动的时候，采取了联合出兵干涉的方式，那么为什么帝国主义面对辛亥革命保持了“严守中立”的态度？为什么南京临时政府中存在着很多旧官僚以及立宪派，但主体依然是资产阶级革命派呢？提出这些问题表明该学生已经看到了一些历史的本质，面对这些问题，教师可在课堂上引导学生公开讨论回答，让学生大胆发言，自由讨论。最后教师要根据学生的回答适当补充总结，这样就能够共同解决这些难点问题。

（四）評——拓展延伸点播，深化理解

在这一个环节，教师要先评价学生在前三个环节的学习状态、效果，做好评价激励。之后教师要点评精讲，也就是把前几个环节学生讨论的重点列出来，适当地进行知识延伸，联系现实社会，缩短历史和现实间的距离。

依然以上文学生提出的“为什么帝国主义对义和团运动和辛亥革命会有不同的态度？”这一问题为例，教师可以讲一个“着火”的案例。

师：如果某个人在床上抽烟，一不小心点着了自己的被子，此时火刚刚燃起，所以损失比较小，那么大家会怎么做呢？

生：快速灭火，泼一盆凉水……

师：没错，义和团运动就好像刚着火的被子，还没有达到可以摧毁清政府的程度，但辛亥革命就好像火已经烧着了整个屋子，已经能够推翻清政府。

这样一来，学生会觉得一些抽象的知识瞬间变得形象起来，也就有了更加深入的理解。

（五）练——实践巩固练习，应用知识

这个环节主要是让学生学会知识的具体应用，掌握应用方法。在设置训练题时，教师要从基础知识入手，让学生能够综合分析、解决问题。

如基于上文所学，教师设置了一个练习题：假设你是一名记者，正好经历了辛亥革命、南京国民政府成立等一系列事件，请你围绕“中华民国的抗争”这个主题写一篇新闻稿。学生需要搜集、整理资料完成新闻稿的撰写，以客观的角度来评论这些事件，也强化了对知识的理解。

总之，教学理念在不断更新，教学方法也在不断变化，初中历史教师要合理应用“四点五步”教学法，不断调整应用方式，满足学生的学习需求。

【参考文献】