高中语文思辨性写作教学的实践研究

【摘 要】分析高中语文思辨性写作教学的现实意义，是解决学生写作问题以及培养学生语文核心素养的需要。基于高中学生的特点及写作教学的要求，笔者提出思辨性写作教学的策略，引导学生思考，鼓励学生阅读，使学生能够对写作的内容进行理性分析，合理论证，且逐步形成良好的思辨能力。高中语文思辨性写作教学指导，符合现代教育观的要求，有利于对学生良好思维品质的培养。

【关键词】高中语文;思辨性写作教学;策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0032-03

思辨，即全面审慎地思考，清晰准确地辨析。它既是一种思维方式，也是高中学生应该具备的一种能力。思辨性写作指的是学生写作期间能够理性分析问题，对事物及道理之间的关联进行科学探究，透过现象看本质，表达自己的想法及观念，树立正确的思想观与价值观。教师需要引导学生坚持思辨的理念，对材料或者关键词等进行深入探究，多层次解读，以思辨的形式实现“求真求实”，并融入到写作过程中，丰富作文的内容，加深作文的内涵。本文根据当前高中语文写作教学的现状进行探究，希望能为相关教研工作者提供参考。

一、高中语文思辨性写作教学的现实意义

（一）是解决学生现实写作问题的需要

高中语文写作需要围绕中心论点设置若干个分论点，论点之间逻辑关系合理、密切，得出的结论才能够使人信服[1]。但就当前高中学生写作的现状而言，逻辑混乱、论点不清是学生写作中常见的问题[2]。学生在写作中缺乏综合性思考，写出来的作文千篇一律，出现程式化的特点。思辨性写作教学指导能够以科学的写作训练活动，提升学生的问题分析能力和概括能力[3]，解决学生现实写作中存在的以偏概全、主题偏离、概念混乱等问题[4]。

（二）是培养学生语文核心素养的需要

新课标在描述语文学科如何培养学生的核心素养时给出了明确的界定，并对高中语文课堂教学提出了更具体也更高的要求。写作能力无疑是语文核心素养中的重要内容。美国学者韦斯特认为：“创

作，能让你头脑中混乱的思维更加清晰，在深思熟虑后，使脑海中的想法逐渐明朗，且促进思维的

发展。”[5]通过思辨性写作教学对学生作文审题进行指导，能够增强学生的思维能力，培养其对文本观点的提炼与质疑能力，对学生写作能力及写作水平的提升能够产生重要影响。同时还能够有效培养学生搜集分析材料的能力，提高学生的自主学习以及总结分析能力。因而实施思辨性写作教学，对于学生语文核心素养的培养无疑有着极其重要的价值。

二、高中语文思辨性写作教学的实践策略

（一）以读促写，立足思辨分析

阅读与写作是相辅相成的。学生必须通过阅读教学学会分析文章的布局，体会语言的优美，体悟作者思想的深邃，以此提升自己的思辨力，为提高自己的写作能力做好准备。写作教学的任务就是启发学生在已有的语文知识基础上，运用语言文字，扣紧某个主题，将自己有价值的观点表达出来。但目前的高中语文写作教学中，普遍采用缺乏读写结合的“纯写作”教学模式，也就是为写作而写作，使得教学效果不理想，写作课堂缺乏生机。

教师应当利用以读促写的教学方法来提高写作教学的效率。通过富有思辨性的阅读教学，帮助学生掌握写作的技巧，形成清晰的写作思路，提炼出有见地的观点与主题，最终达到提高写作水平的目的。具体做法分为三个方面：一是要在阅读的过程中要求学生有自己的见解;二是通过比较阅读的方式，来引导学生进行思维间的碰撞，进而形成有效的语言文字表达;三是引导学生以辩证的思维来看待文本，指导学生从不同角度看待问题和分析问题。

以人教版高中语文《兰亭集序》为例，教师可以结合文本内容提出问题：《晋书·王羲之传》中提到“羲之素好服食养生，不乐在京师，初度浙江，便有终老之志。会稽有佳山水……（羲之）尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之特撰此序，以申其志。”王羲之的自我之“志”究竟何在？引导学生发表自己的见解，丰富自己的表达。另外，教师还可以组织学生基于文本内容开展辩论活动，这种方式能够增强学生的表达能力，在思辨的过程中促进学生思维的发展，加深学生对文章的印象。在此基础上，教师可以组织学生书写读后感等，将阅读的体验形成文字，利于学生写作能力的提高。

（二）理性分析，培养思辨能力

思辨性写作需要建立在理性思维的基础上，学生需要对事物及问题等进行对比观察、思考分析、总结概括。思辨性写作教学指导有助于培养学生的理性思维，教师需要加强写作训练，引导学生思考问题、分析问题，从而获得一定的理性思维能力。作文的审题立意能够直接影响到文章的深度，怎样解读材料才能不流于表面，是思辨性写作教学需要思考的重要问题。

以2019年高考语文全国卷Ⅰ的作文为例，要求學生阅读材料，根据要求写作。材料主要对“民生在勤，勤则不匮”等内容进行介绍，学生在写作的过程中，如果仅仅对“劳动”的内容进行表述，则难以获得高分。基于思辨性思维，探究现实生活中劳动的意义，则会使文章内容更加丰富。立意方向可有以下几种：实践创新——劳动意识、问题解决;健康生活——健全人格、自我管理;科学精神——理性思维、批判质疑;责任担当——社会责任;人文底蕴——人文积淀。立意角度具有开放性的特点，“倡议‘热爱劳动，从我做起’”的思想，学生可以根据材料中“不尊重劳动的现象”的内容进行发散性表述，结合现实生活提出自己的认识与思考，树立正确劳动观。

（三）拓展内容，指导课外阅读

课外阅读是提升学生文化素养、拓展学生视野的有效方法。教师可以基于学生的年龄特点、文本学习内容等，适当介绍课外读物，鼓励学生自主阅读，形成良好的阅读习惯。思辨性阅读即为理性、反思性的阅读，在获取知识的过程中，也需要思考与解决问题。学生可以根据自己的兴趣爱好阅读关于历史、文学或者心理学方面的书籍，教师也可以结合高中语文教材内容，为学生介绍《红楼梦》

《傲慢與偏见》等课外阅读文本，感受人生百态。教师还可以定期开展阅读交流活动，每次邀请一名学生为其他学生介绍近期的阅读内容，表达自己的想法以及对文章主旨的理解等，其他学生可以提出问题或者发表自己不同的见解。

（四）观察生活，丰富写作内容

高中语文思辨性教学不能仅停留在课堂和纸上，还要鼓励学生观察生活，结合生活细节进行写作。教师可以让学生自主参与社会调查，根据调查分析的内容进行写作。如调查当前“00后”常用的App有哪些？这些App对“00后”的学生有哪些影响？这些App吸引“00后”的原因是什么？学生在自主调查后展开分析，并将分析的内容融入到写作中。生活处处有语文，语文伴随着人们的交流与生活，将其融入到写作中，能够使学生的写作内容更加丰富。

高中语文思辨性写作教学指导更加关注学生的主体地位。通过思维引导、辩证分析等方式，学生在教师的指导下，能深度挖掘文本信息，理解情感内涵，对文本实现深层次解读。这样有利于增强学生的阅读理解感悟，从而提升学生对写作材料的分析能力。另外，教师还需要耐心引导学生，鼓励学生表达，在逐步的教学指导中，渗透核心素养的培养，使学生形成自主思考的习惯，提高其写作水平。

【参考文献】

[1]徐悦悦，任强.突出写作主体，提供写作支架——高中写作课堂教学有效性探讨[J].景德镇学院学报，2020（2）.

[2]李春季.扎根阅读土壤，提高语文素养——高中语文课程整本书阅读与写作教学实践[J].汉字文化，2020（8）.

[3]刘仙龙，崔绍怀.落实立德树人根本任务，发展学生核心素养——例析2019年全国Ⅰ卷作文兼谈高中语文写作教学建议[J].吉林省教育学院学报，2020（4）.

[4]吕洋，王尔楷.高中写作导学路径探究——以人教版现代咏物诗教学为例[J].中学语文教学参考，2019（34）.

[5]叶志明.选课走班背景下普高语文写作“分层式共同体”实践模式创新隅析[J].文教资料，2020（9）.

【作者简介】

张宁建（1977～），男，汉族，福建莆田人，本科，高级教师。研究方向：语文教学。

Practical Research on Chinese Speculative Writing Teaching in Senior High Schools

Ningjian Zhang

（Teacher Training School of Chengxiang District， Putian， Fujian， 351100）

Abstract：Analyzing the practical significance of the Chinese speculative writing teaching in senior high schools is the need for students' writing problems and students' Chinese core literacy. Based on the characteristics of high school students and the requirements of the writing teaching， the author puts forward the strategies of the speculative writing teaching： guiding students to think and encouraging students to read so that students can make the rational analysis and the reasonable demonstration of the writing content， and gradually form a good speculative ability. The teaching guidance of Chinese speculative writing in senior high schools meets the requirements of the modern educational concept and is conducive to the cultivation of students' good thinking quality.

Key words：high school Chinese; speculative writing teaching; strategy