基于“互联网+”背景下的农村电商“新农人”培训需求分析

逄小南 李明 辉李晶

摘要：“新农人”是在互联网的背景下出现的，是具有很强互联网思维及创新思维的新兴群体，“互联网+”背景下的现代农业发展离不开“新农人”等创新创业人才。基于“互联网+”这样一种新的经济形态，本文通过文献分析法、调查法等研究方法，以山东省济南市章丘区鲍芹蔬菜基地为研究对象，创新“新农人”培训的体制机制，调查当前该地区蔬菜基地“新农人”的培训需求，进而研发出基于当前“新农人”在“互联网+”背景下的综合素质与能力欠缺的培训需求。结果显示针对该蔬菜基地的“新农人”培训，需要利用“互联网+”的相关政策，创新当前培训模式，针对基地以及当地“新农人”的具体需求，促进“新农人”全面提升综合素质，加强“互联网+新农人”的专业人才队伍建设。

关键词：“互联网+”、“新农人”、农村电商、培训需求

一、前言

近年来，在“互联网+”的大背景下，“三农”领域的电子商务得到了迅速的发展，同时也衍生了一类新群体——新农人。2021年我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，2021年中央一号文件再次提出全面推进乡村振兴。随着乡村振兴战略的全面实施，农业农村的高质量發展迫切需要大批高素质的新农人。

“互联网+”背景下出现的新农人，具有较强的信息化和市场化思维，是新型农业生产经营的主体。合理有效的培训新农人有利于带动和提高农业经营主体的综合素质;建立创新型新农人培训模式，有助于全面提高新农人的专业素养、综合素质以及经营管理能力。

“互联网+”的大背景，为新农人的进一步发展提供了技术保障，当前，互联网已广泛应用于各个行业，自动化和智能化水平不断提高，“互联网+农业”的应用也日趋成熟。在互联网发展态势如此积极的今天，农业生产经营想要提升，不能离开互联网，互联网不仅促进了农产品电子商务的发展，也推动了农业生产经营模式的创新。然而新农人作为新兴群体，尝试电子商务创业的现状并不乐观，存在诸多制约因素。

当前，培育新农人是推进乡村振兴战略实施的基础之一，也是乡村振兴战略实施的突破口。新农人作为助力农业农村发展的新动力，是美丽乡村的建设者，是乡风文明的倡导者，是乡村可持续发展观的践行者，更是乡村振兴的主体力量。换言之，农业农村想要进一步高质量发展，农民的文化程度与综合素质就会成为乡村振兴的决定性的因素。建立创新型新农人培训模式，有助于造就一批能够带动农业生产发展、具有较强经营管理能力的新时代务农群体。

本文运用文献分析法和调查法，通过在中国知网、万方数据库、图书馆等以“新农人”、“互联网+”、“农村电商”等关键词检索，对我国“互联网+”和农村电商“新农人”培训进行全面了解，明确当前国内外发展现状以及面临的困境，为本文的研究奠定坚实的理论基础。同时通过对山东省章丘区鲍芹蔬菜基地的实地调研与对当地新农人的调查，得出相关结论为本文提供数据支撑。

本文以山东省章丘区鲍芹蔬菜基地为例，通过调查其新农人创业需求，分析“互联网+”背景下新农人培训需求，寻找“新农人”在农村电商领域的能力短板，着力提升电商专业人才的能力和综合素质，完善培养体系，解决农村电商人才匮乏的现状，进而促进农村经济发展，助力乡村振兴。通过研究创新当前新农人培训的模式并提出建议，以期为县域地区新农人电商创业的培训提供借鉴。

二、文献综述

（一）国外研究综述

美国经济学家Van Crowder（1997）[1]指出，国家应当重视农业教育对消除贫困的关键作用，教育培训能使人们更加全面地参与社区乃至国家的发展，同时在对农业课程的设置上应当把握市场导向，重视国家粮食现状以及国家贫困等现实问题。Arega D.Alene（2007）[2]进一步强调了新型职业农民培训的重要作用，为了能够适应现代化农业生产发展，必须利用农业培训才能与农业发展相适应，才能大幅提升农产品综合质量，提升农民经济收入。Fielke S.J. and Bardsley.D.K（2014）[3]指出教育在农业发展中起到正向促进作用，教育还可以提升农民掌握农业技能和适应产业发展的能力，通过继续教育，农民还能有效地提高自我的竞争力。农村电子商务被视为发展中国家农民经济进步的机会，教育水平、智能手机使用等对农民采用电子商务的决定有重大影响。

（二）国内研究综述

国内学者的研究主要有以下几个方面：关于新农人培训模式的研究，周元军（2017）[4]认为，“农广校作为我国农民教育培训的主渠道和主阵地，应该责无旁贷地担当起精准培训新农人的责任，具体从培训前的准备工作、培训课程设计、课堂技巧等方面论述如何推进新农人培育转型升级。”谢艳华（2019）[5]结合不同学者对新农人的不同说法，认为“新农人是以互联网为载体、具有较强市场与信息思维、拥有较高的文化素养与开阔的视野并掌握着现代农业技术及现代农业管理能力的新兴群体。”黄炜婷，顾意刚（2021）[6]认为，“在人才下沉下乡服务“三农”政策引领与示范的背景下，把新农人培育嵌入乡村振兴关键环节，强化乡村人才支撑，锻造新时代具有创新精神的新农人，可以为乡村振兴注入新动能。”

（三）研究评述

以上国内外的研究表明，发达国家已经基本形成了农业人力资源重要性的共识，对农户合作组织、家庭农场等主要经营形式的研究较为透彻，职业农民培训与市场结合有较好的现实意义。国内学者关于新农人培训的研究多从概念内涵、培训对象、培育模式路径等方面展开，研究多停留在理论层面，实证性的分析较少。

因此，在新的“互联网+”背景下，山东省农村电商“新农人”要想快速发展起来，就需要在借鉴发达国家职业农民培育经验的基础上，结合我国当前“互联网+”的优势和山东省地区农业发展的实际，不断探索研究，以本文研究对象——山东省章丘区鲍芹蔬菜基地为例，针对该蔬菜基地的农民、产品以及现代农业整体水平，研究针对当地的新农人培训新模式，探索适合此类农村基地的新农人培训的体系和机制，进而创新新农人培训模式。

三、山东省章丘区鲍芹蔬菜基地“新农人”发展现状

（一）农村电商取得初步进展

近年来，农村电商的发展日趋成熟，传统的农民也转变为新农人，参与到以互联网为基础的农村电商中去。以山东省章丘区鲍芹蔬菜基地为例，该蔬菜基地是一从事50余年传统农业的基地，50多年来的销售模式均为：种植——集市销售。直到2019年，鲍芹蔬菜基地开始尝试农村电商新模式，基地的农民以新农人的身份出现在淘宝、拼多多、微信朋友圈、拼团等多个平台和网上售卖途径中，章丘鲍芹不再局限在章丘鲍家村里，而是以鲜脆的口感和良好的口碑传入到全省、全国各个地区。

（二）农村电商新农人发展面临内在问题

当前，通过调查，发现章丘区鲍芹蔬菜基地农村电商发展存在农村农业劳动力综合素质偏低、农村农业劳动力对于新事物的认知程度偏低、农村农业网络技术应用程度偏低三大问题。在发放的52份问卷中，82.3%的新农人认为当前制约农村电商发展主要是因为年轻劳动力向城市倾斜，驻留农村的劳动力综合素质偏低;96.08%的新农人认为农村劳动力对于新事物的认知程度偏低;96.08%的新农人认为当前农村农业网络技术应用程度也制约着农村电商的进一步发展。

四、互联网+“新农人”电商技术培训的影响

近年来，“互联网+”高速发展，互联网与教育的深度融合，为“新农人”培训提供了新的理念和机遇。

（一）互联网+“新农人”改变培训方式

传统的电商线下培训一般采用面对面课堂讲授、现场指导等现场参与方式。由于农村劳动力忙闲时间不均，培训时间协调难度较大，导致培训参与率不高。在“互联网+”的背景下，若利用在线教学平台，实施互联网+新农人远程培训，便于农村劳动者自由学习和实时学习，可根据自己的时间自主选择在线学习，从而提高培训效率与质量。

（二）互联网+“新农人”改变培训效率

每一名新农人所掌握的农村电商技能的熟练程度不一，对于农村电商培训的知识需求也不同。由此，互联网+“新农人”的培训模式更加灵活，不同的学习者可以根据自身不同需求选择不同的培训内容。作为农村劳动者，即便转化为新农人，农忙仍然不可避免，农忙期间，互联网的培训方式优势尤为突出，劳动者可以利用手机等设备随时随地进行实时的学习，提高学习效率。

五、优化新农人培训模式的策略

通过前期调研，收集到有培训需求的人员的反馈，发现新农人的需求主要在以下方面：39.58%的新农人选择了电子商务基础知识、91.67%选择了农产品电商运营方式、89.58%选择农村电商政策解读、70.83%希望学习摄影摄像、64.58%想要接触图片处理、81.25%选择了短视频拍摄、87.5%想学习电商直播、60.42%希望学习文案撰写技巧、还有少数新农人想要接触微信朋友圈推广等。通过这些需求，可以将培训分为两大模块：电子商务模块和技术模块。

（一）建设网络课程，建立教学资源库

根据调研情况，建设相关的网络课程，并且对课程进行不断拓展。首先，在调查中，89.58%的新农人表示希望课程通俗易懂而不是更加专业化。根据学习者的需求，除了建立课程体系外，还需要在课程录制和教材选用时，选择更加通俗易懂的参考教材和简洁明了的教学方式，课程要充分考虑到农村劳动者的知识接受能力和已有的知识体系是否能够接受专业知识的讲解。

其次，调查显示，85.42%的新农人表示希望课程更加注重实践而不是理论，希望可以通过培训课程带领他们进行实践操作。因此，在课程建设时，更要侧重对实际操作的录制、分级讲解和解答，在实践中结合理论的学习。

（二）建设专业教师团队，直播录播课程相结合

新农人培训的录播课程需要有专业的教师，进行更加专业化、更加个性化的讲解，要满足大部分农民的现实需求。同时，85.42%的新农人表示希望录播课和直播课相结合，希望直播课程阶段性进行，在课程中对阶段性学习进行一对一答疑和讲解。因此，在建设专业教师团队的基础上，要注重定式开展直播课程，解答新农人学习过程中的困难和疑惑，并且及时解读地区、国家对农村农业的新政策。

（三）建设完善的课后答疑体系，建立“新农人”交流群

调查发现，91.67%的新农人表示需要课后答疑，希望可以对学员在实践中的操作过程进行具体的答疑，因此，要建设完善的课后答疑体系，通过一对一服务，对学员的实操问题进行专门的讲解。同时根据新农人的需求，建立“新农人”交流群聊，方便学员之间互相交流，以及教师与学员之间的交流。

六、结语

当前，农村电商人才稀缺，在“互联网+”的背景下，农村电商发展有所突破，但农民对于农村电商的技术技能仍然有很大不足。为了进一步促进乡村振兴，就要进一步发展农村农业，要培育农村人才，通过农村电商的不断发展推动乡村振兴和脱贫攻坚有效衔接。基于山东省章丘区鲍芹蔬菜基地的农业劳动者对于农村电商培训的需求，分析了当前发展农村电商，提出了新農人培训的模式建议，既要建设全面的课程体系，又要使用通俗易懂的教学手段，还要拥有完整的答疑体系，在以实践教学为主的同时授以相关的理论基础。

参考文献：

[1]周元军.如何推进新农人培育转型升级[J].农民科技培训，2017（ 10） ： 42-44.

[2]谢艳华.“互联网+”背景下新农人成长的瓶颈及化解[J].农业经济，2019（ 5） ： 51-52.

[3]黄炜婷，顾意刚.农村产业融合视域下南京市新农人培育路径研究[J].经济研究导刊，2021（1） ： 27-29.

项目课题：1.山东省大学生创新创业项目：《山东省农村电商“新农人”培训需求分析》，课题编号：S202110435137，项目负责人：逄小南

2.2021 年度山东省文化与经济社会发展专项课题：《乡村振兴战略背景下山东省文化振兴研究》，课题编号：314，项目负责人：李晶