幼儿园游戏课程中的家园共育策略探索

郑点点

摘要：幼儿的天性就是玩耍，同时幼儿由于身体心理成长阶段的特点，不具备高度的自律性和纪律性，这样游戏教学在幼儿园教学中就占据了主导地位，在集中幼儿注意力的基础上，对幼儿的相关自理能力、逻辑能力、形象思维能力进行有效率的培养，在符合幼儿年龄特点的基础上，引导幼儿树立正确情感态度和目标。从而促进幼儿全面的发展。基于此，以下对幼儿园游戏课程中的家园共育策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园游戏课程;家园共育策略;探索

引言

目前，游戏化教学已经成为幼儿园实施教育的主要形式。在开展游戏教学的过程中，幼师要重视以健全孩子的人格、增强孩子的体质、全面发展孩子的身心和智力作为基准，通过科学、合理的手段对其进行引导，积极给予其自由发挥潜能的机会，让每一个孩子都能够获得满足和成就感，从而为其以后的学习和生活打下良好的基础。

一、建立合理化的游戏教学方案

为了实现游戏教学的目标，教师在进行游戏教学之前，一定要精心设计游戏教学的方案，保证游戏目标的合理性和可实现性。使游戏教学方案能够满足幼儿身心的发展规律，让幼儿能够接受和理解。对于游戏教学过程来说，教师应该在注重游戏的基础上重视教育的作用。比如，教师在进行“角色扮演类”游戏教学时，教师可以先指导幼儿扮演学生和教师相遇的场景，分别让学生和教师进行打招呼，在进行打完招呼之后，教师可以对这组幼儿进行点评。第二组幼儿可以扮演家长和幼儿，让幼儿模拟在生活中出现的各种情况，模拟后教师对于这组幼儿进行点评。同理类推，教师在进行点评时可以着重教导幼儿的礼貌问题。比如，在园中看见教师应该主动问好，去别人家拜访的时候要先敲门，接受别人的好意时要学会感谢，在对方表示感谢时要用“不用谢”进行回应，在离开别人家时主动道别。值得注意的是，教师不要在游戏进行过程中指导，不要直接打断幼儿的游戏进程，这会影响幼儿的自信心的建立，最好是在游戏教学活动结束后，对幼儿的种种行为进行引导，帮助幼儿塑造个人礼仪素质。在进行合理教学方案的设计时，要让幼儿在游戏中得到启发，而不是让幼儿在自然游戏中得到快乐就行，所以要进行教学设计，帮助幼儿进行全面的发展。

二、在游戏过程中幼师要充分发挥自身的指导作用

在幼儿园，无论教师设计什么类型的游戏，都要融合孩子学习和发展的要求，让孩子在游戏中可以不断积累更多的学习经验。教师在这一过程中不能处于旁观的状态，也要积极融入孩子的游戏活动当中，缩短自己与孩子之间的距离。通过与孩子展开积极沟通，探听其心理诉求，加深对孩子的了解。只有真正地去理解其学习和发展的过程，才能更好地为其设计相关的游戏课程。

三、构建有效的联系方式

幼儿园要注意构建与幼儿家长之间有效联系的方式。虽然幼儿园和家庭对幼儿的教育方向与目的是一致的，但在实际的教学中幼儿园和家庭在教育观念上可能存在着一些差异，因此，双方之间必须加强联系，家长也要对幼儿园的教育进行全面的了解。在目前幼儿园的教育教学中，其远不止只对幼儿进行儿歌、听故事等这些基本内容的教学。幼儿阶段的幼儿年龄较小，认知能力和认知水平也比较有限，因此，家长和幼儿园必须加强对幼儿良好学习习惯和生活习惯的培养，并引导幼儿对学习产生兴趣。在幼儿园游戏课程的整个教学过程中，不仅要让幼儿充分感受到游戏的乐趣，还要使他们在游戏中掌握更多的基础知识和学习方法，这对于幼儿未来的成长和发展都十分有利。为了给予幼儿更好的教育，幼儿教师在游戏课程中组织家园共育或集体活动时，可以将生活中的一些实际活动加入其中，如饮食、洗漱等，这样可以将游戏课程与生活实际进行有效联系，让幼儿在游戏课程中养成良好的生活态度和习惯，从而为培养他们在生活中的自理能力打好基础;或者可以让幼儿参与简单的劳动，如擦拭桌椅、收拾图书玩具等，以此来培养幼儿的责任意识和劳动观念，并在完成劳动任务之后給予幼儿一定的鼓励和赞扬，使他们能够在劳动中获得成就感，并对劳动产生兴趣。

四、设计不同种类的游戏类别

幼儿本身就具有活泼好动的特点，教师在游戏的设计上要注意风格和内容的转换，避免长时间应用单一的游戏导致孩子产生枯燥乏味的情绪。而要学会结合不同孩子的不同特点设计对应的游戏，以此有效吸引其能够全身心地投入游戏活动当中。比如，儿童自主性游戏就有很多种类型，如角色扮演类型、结构类型、小组合作游戏等。如角色扮演游戏就需要孩子能够结合角色的特点自己展开想象，将角色的特点展示出来;而结构类型的游戏就是强化幼儿的创造能力，使其能够学会应用各种各样的物品去进行创作，锻炼幼儿的动手能力和动脑能力。在自主性游戏当中，幼师要尊重幼儿的想法和意见，给予其自主发挥的时间和空间，为其带来丰富、快乐的游戏体验。通过让幼儿在游戏中充分联系生活经验，从而使其有效获得自然整合的学习发展。

结束语

家长也要积极转变自身的教育观念，积极与幼儿教师进行配合和交流，使家长与幼儿教师能够保持教育观念的一致性，并在幼儿的教育理念上达成共识，充分发挥游戏教学的作用，促进家长和幼儿园之间的有效合作，家长要给予对方足够的信任，促使幼儿园游戏课程能够顺利开展，同时也能使幼儿在良好的教育环境中得以全面健康的成长和发展。

参考文献：

[1]董艳娇.浅谈家园合作助推幼儿园游戏化课程创新[J].第二课堂（D），2021（08）：67-68.

[2]朱秀萍.浅析幼儿园游戏课程中的家园共育策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：30.

[3]匡倩倩.以游戏活动为抓手共筑家园育儿共同体[J].启迪与智慧（下），2020（06）：73.