基于学困生转化的有效性策略研究

高跃庭　黄勇

摘要：随着社会经济的高速发展、城市建设的繁荣，山区父母长年外出打工、离异等现象常见，留守儿童越来越多。孩子父母的监护责任往往不能真正履行。长此以往，孩子因亲情的缺失而心理失衡，行为逆反，学习倦怠，成了“学困生”。文章主要透过学困生的表现，探究其生活背景、形成原因及转化的有效策略，旨在切实有效地促进其健康快乐地成长。

关键词：学困生生活背景成因剖析转化策略

一、学困生表现

这里的学困生，指不仅学习成绩差，行为习惯更差，且举止异常的学生。

他们有的成天寡言少语，课上从不举手发言，从不和同学交流，作业也很少写;有的上课坐不住，在教室内到处晃，到处乱涂乱画，离位拿同学的东西，拿笔或直尺时不时地戳同学;有的上课虽不离位，但注意力全不在学习上;有的课下经常伤人，同学们常告他们的状，也不喜欢和他们玩;有的遇到困难就逃学，甚至有轻生念头。老师找他们沟通时，他们毫不在焉，根本不听，要么呆如木鸡、一言不发，要么左顾右盼，倘若老师严厉一点，则咬牙切齿，冲你翻白眼，常让老师束手无策。

二、生活背景

此类学生生活背景通常有以下几种情况：

家庭为重组家庭，学生得不到重视，常面对继父或继母的冷漠，一有不对就招来恶语相斥，甚至是痛骂和责打。

父母长年外出打工，和学生相聚时间甚少，对其学习、生活等很少关心，任其“自由生长”。由于爷爷奶奶或外公外婆的溺爱、无约束，他们什么都玩，什么都敢干，时常爬高爬低，不知深浅，根本没有安全意识，常常让自己变得伤痕累累。

父母常年不在学生身边，委托他人为监护人，只是生活上满足些需要而已，至于行为品质等一概不闻不问。学生常年处在无人引导、激励、纠错的状态，学习、生活无正确的方向。

父母在学生身边，但缺乏责任和担当意识，整天只顾忙于自身工作，对学生只是应付式完成上下学接送，照顾吃饭、穿衣、睡觉等任务，至于对学生兴趣的培养，文明礼貌、行为习惯的引导从不关注。甚至有些家长自身思想品质、言谈举止就很差，对待工作粗略应付，与人相处自以为是，一不顺心就恶语伤人。

家庭经济状况良好，家人都在身边，但过分溺爱。只要学生提出要求，全不管是否合宜，一律尽量满足。一旦没满足，学生就耍性子，打人，摔东西。这导致其遇事自私，无视他人，唯我独尊，怕吃苦，无上进心。

三、成因剖析

其成因通常有以下几种情况：

（一）未满足基本需要

父母忙于工作，忽略了学生，学生感受不到亲情的温暖。学生学习没动力，常调皮捣蛋，作业无法完成，成绩差，父母因此恨铁不成钢，经常责骂。

（二）过分满足需要

家庭条件优越，衣、食、住、行、乐，只要学生提出需要，一应尽量满足，一旦没满足，学生就“大闹天宫”。

（三）不良因素影响

学困生对变革中的社会认识肤浅，对不良诱惑的分辨能力弱，容易上当受骗。易结交品行不良的大龄同学和社会青年，时间一长就渐渐学坏了。

四、转化策略

学困生处在接受教育的阶段，缺乏明辨是非、辨别真伪的能力，正确的人生观、价值观远未形成。学校、教师和家长不能任其自由发展，要蹲下身子，用爱心、诚心、细心、耐心与他们交流，真正走进他们的心灵深处，共建有利于其个性发展的氛围，促其有效转化。

（一）师生沟通转化策略

1.学校落实关爱措施

（1）摸清底细

我校每次开学初都排查是否存在父母长年外出打工、父母离异、家庭关系紧张、父母素质低、对孩子教育粗暴、不讲原则、过分溺爱孩子的情况。

（2）落实关爱

建立健全一对一负责制度。学校落实学困生与班主任、任课教师一对一结对帮扶，学校领导与相应年级结对形成责任领导负责的制度，使学校成为学生学习知识、掌握技能、养成良好习惯的主阵地。

2.肯定鼓励

对学困生，教师应努力捕捉闪光点，通过不断地肯定与鼓励，使其克服自卑，扬起自信的风帆。

譬如我校五年级女孩骆昭婷，父母长年在外打工，跟着年过七旬的外公一起生活，养成了不良的生活习惯。学习成绩一直不理想，自卑且内向。一旦心烦就不由自主地吼叫、骂人、到处乱涂乱画，甚至自残。课堂上，她从不发言。为此，笔者从不提她成绩不佳的事，课下常轻轻走到她身边，心疼地告诉她爸妈是为了她的学习和生活才外出打工的，他们是非常爱她的。鼓励她想不明白时，主动和老师交流。通过多次促膝相谈，她渐渐开朗了，上课也会举手发言了。考试一旦有了进步，笔者会不失时机为她鼓掌，并耐心地提醒她循序渐进，同时激励全班同学一起为她加油，用宽容的眼光去看待她。渐渐地，她学习进步了，脸上露出了甜甜的笑容。

3.倾注爱心

譬如班上一名女生，两岁时父母就离异了，随母亲生活。因从小就感受不到父爱的温暖，她整天一副满腹委屈的样子，上课不听讲，常捣乱。母亲对孩子不是打就是骂，渐渐失去信心，索性放任自流。她因此也对母亲存在敌对情绪。为此，笔者课间常夸她的眼睛炯炯有神，毫不吝嗇地像父亲一样关心她，课后和她打篮球……她渐渐开朗了，不像之前那样不听课，学习成绩也越来越好了。

（二）家校联动策略

学困生转化离不开家校联动，教师要有耐心，坚持与家长沟通，反复地跟学生沟通，进行心理疏导和行为习惯的培养。学生渐渐地较以前进步了，教师自然会赢得家长的信任和配合。如学生甲课间弄破了同学的手臂，电话联系后，家长在第一时间赶到学校，没有打骂他，带着他一起同受伤同学上医院做了包扎并道歉，过程中不断地告诉他下课和同伴玩耍要把握分寸，强调安全第一。

五、成效与建议

经过多方锲而不舍的努力，学校学困生转化工作取得了一定的成效，其行为习惯有了明显好转，成绩有了提高，待人接物开始讲礼貌了，自主、自立、自强意识也明显增强了……但目前学校心理健康教育教师严重缺乏，常让学校对学困生转化工作感到心有余而力不足。故充实学校心理健康教育教师队伍，卓有成效地开展心理健康教育工作，对在岗教师进行专业的心理健康教育培训是当务之急。

参考文献：

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责任编辑：赵潇晗