浅谈教师期望效应在教育教学中的探索与实践

高玲

摘要：20世纪60年代美国心理学家雅各布森和罗森塔尔共同进行“课堂中的皮格马利翁实验”。实验结果显示，教师对学生的期望、关注程度与学生的学习成绩、智力、品行、兴趣以及师生关系等方面呈正相关的趋势，这就是著名的“期望效应”。由此可见教师如果能合理运用期望效应，对学生及教育教学都将起到积极的推动作用。

关键词：期望效应教育教学学生

一、期望效应的内涵

期望效应又称“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”，是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森曾做过一个实验证明期望效应在教育教学中具有重要作用。即在教育教学的实践中，教师如果能对学生抱以正面、积极的期待，在教育教学中给予学生肯定、信任、赞扬和鼓励，那么当学生获得认可、赏识和鼓励后，就会激发对教师的尊敬与信赖，从而能主动朝着教师期待的方向积极进取，以便能维持在教师心目中的良好形象。

二、期望效应在教育教学中的探索与实践

在教育教学实践中，教师对学生的期望值要适度，期望值过高，易导致揠苗助长，适得其反;期望值过低，不仅低估了学生的能力，还可能会打消学生的积极性。所以期望效应的具体实施要结合实际情况，符合学生特点。

（一）尊重、热爱学生，用爱浸润学生心田

我们要以一颗赤诚之心去热爱祖国的每一朵“鲜花”，有了我们爱的期待与浇注，他们定能茁壮成长。我曾带过一个三年级学生，在同学与家长的眼中他是一个不务正业、不思进取的孩子。我通过一段时间的密集观察发现，这个不太合群的学生的内心是非常敏感的。每次的课堂提问他都有表现的渴望，但是他又羞于表现，害怕老师的批评，害怕同学们的嘲笑，所以总是欲言又止，想举手又缩回手。看到这位学生，我仿佛看到了曾经的自己，所以我能设身处地地理解这位学生。我时常找他聊天，起初他依然是极度自卑与慌张，或是低头不语，或是吞吞吐吐。面对这样的学生，我们不能一味地强拉硬拽，而应以最自然的情境让他慢慢接受老师的关爱。通过了解，得知这个才三年级的小男生已经能为父母承担家务，生活中也是一个很有担当的孩子。所以在班会中我时不时会提到这个小男孩在生活中值得大家学习的事例。在一次次的掌声中，我从他害羞的眼神里感受到他内心如火的喜悦，感受到他被认可的激动。以尊重和发自内心的关爱为基础，从对他的各种期待中让他渐渐明白良好的行为习惯和认真学习的重要性。后来的他慢慢朝着自信的轨道前行，逐渐从一个不合群、成绩糟糕的学生变成一个阳光自信、不懂就问的彩虹少年。纠正学生的不良行为并不是一蹴而就的，教师要认识到每个学生都是千差万别的，对学生的不当言行和思想要以宽容的态度，以润物细无声的恰当方式给予学生赞赏和期待，帮助学生意识到错误，改正错误。教师要不断激励学生，在潜移默化中促进学生进步，促进学生全面的发展。

（二）挖掘学生的闪光点，给予切实可行的目标期待

教师对学生的期待要符合实际，应该一分为二地看待每位学生，善于挖掘每个孩子的闪光点，因材施教，因生发展。如我班级里的一个看似普通的女生，她就是我们平时最容易忽视的中等生的代表，各方面都不算太差，但也存在一些不太起眼的小问题，怎样才能让这类孩子更上一层楼呢？那就要充分挖掘他们的独特之处和闪耀之光，点燃他们的自信之火。这个在学习上不算突出的女生，在文艺方面却表现出彩，尤其是她在弹古筝时身上绽放的一种认真、自信而又优雅的气质着实令人震撼。那么怎么样才能用她身上的这些优点克服她在学习上的缺点呢？通过与她家长沟通，以及与她聊天中得知她有广泛的兴趣爱好，尤其是弹古筝，平时的总是坚持不懈的练习，精益求精。这就是她身上不服输、精益求精的精神，所以我将她平时练习的点滴合辑成视频与语文课文中努力勤奋的内容相结合，在合适的时机自然播放给她和班里的学生共赏，赞赏中暗含着对她学习上的期待，既不刻意又很自然地将其树立成榜样，也极大地鼓舞了她在學习上付出的努力和精益求精的态度。这样期待一段时间后果然有了极大的收获，这个孩子在学习中越来越自信，各科成绩也都上了一个阶梯，并且她还能将自己的学习方法毫不吝啬地分享给其他同学。我想这就是针对每位学生的特点给予切实可行的目标期待，合理运用期望效应的效果。

（三）给予学生赞美之语，激发其内在动力

心理学家杰丝·雷尔曾说道：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”学生具有向师性，所以教师更要毫不吝啬地给予学生赞美之语。要想真正激发学生的内在动力，首先得对他充满希望，常给予赞美之语，让他感受到自己有足够的学习能力，能够脚踏实地地学习好知识。若能充分调动他们的自信心和积极性，我想他们内在的学习动力一定能够促使他改变原来懒散的学习态度。

我从班里最需要帮助的一个学生入手。他的字迹和成绩一直让我头疼，一味地责备与批评未让他有一丝改变。于是我改变方式，寻找各种机会表扬他，比如他此时听课非常专心，值得我们所有人学习;前一次的字比上一次的字要工整一点了……每次的表扬对他来说就如一场久逢的甘露，总能看到他的眼中冒出意外而又自信的光芒。慢慢地，他真的在努力改变着，成长着！这是个循序渐进的过程，我对他保持着宽容和耐心的态度，勤于找出他每天进步的地方，并且具体指出哪一点有进步，比如本子更干净了，字体比前几次更好看了，这几个笔画写得更认真标准了……没过多久，我发现他的进步喜人，简直判若两人，这给了我巨大的惊喜。在我的表扬下他自信多了，也在同学们的赞扬声中不断进步，信心大增。有了发自内心的主动性，他的进步可想而知。他的进步不只让我惊喜，也让我感动，老师的期望与赞美对一个孩子来说是多么珍贵，这是前进的动力与信心啊！

浅谈教师期望效应在教育教学中的探索与实践2022年4月上第10期（总第110期）（四）运用期望效应以点带面，促进全体全面发展

在平时的教学与班级管理中合理运用期望效应，效果突出，令人惊喜。从当初找典型学生践行期望效应，再到以一个学生的事例带动一群学生，逐渐地，班级有了自己的凝聚力和向心力。现在班里的每个学生都能从内心深处承认自己，相信自己的能力，都能积极寻找自身的长处，在老师与同学们的帮助中能不断克服困难，不断获得成就感。在我潜移默化地影响下，学生也学会了赞赏身边的同学，时常提出更高的期望，也能稳步前行。虽然这其中时而还会出现新的问题，时而出现间断，时而反复，但是有了教师的引导和全班级的力量，以及学生内心的自我认可，班集体总体还是向良好的趋势发展进步。这也带动了部分爱用批评和挫折教育的家长，让他们在家庭教育中也多了一种教育的理念，从不同的角度去看待孩子，信任孩子，并予以一份切实可行的期待，使得学生在期望的目标中慢慢接近目标，再不断设立更高的目标。这其中一定会充满荆棘，但有了信任与期许他们都不再害怕与躲避，而是直面困难，各个击破。

（五）携手家长，共同呵护梦想

在以上几点的实践中，教师在教育教学中对学生的各种期望都离不开家长的配合，离不开家校合作。只有保持校内校外，家庭学校的一致性，才能长久地树立学生前进、努力的信心，最终将期望变成现实。

教育的根本就是要呵护学生的梦想，给予他们信任、赏识和期望。在教育实践中，教师对学生寄予积极的期望，赏识学生，把对学生的信任和赏识当成教育工作中的一种润滑剂，一段时间后学生在各个方面都将取得喜人的成绩。反之，对学生寄予消极的态度则会挫败其自信心，容易导致学生放弃努力。让我们一起用心呵护，积极期待，不放弃任何一个孩子，我相信每个孩子都能大放光彩，成为一颗璀璨的明珠。

参考文献：

＼[1＼]周宗奎.现代儿童发展心理学＼[M＼].合肥：安徽人民出版社，1999.

＼[2＼]林崇德.心理学大辞典＼[M＼].上海：上海教育出版社，2003.

＼[3＼]刘建军.期望效应在小学教育教学中的应用＼[J＼].考试周刊，2016（58）.

责任编辑：赵潇晗