马来西亚小学音乐课程标准解析及启示

刘科

摘要：小学音乐课程标准是规定小学音乐学科课程性质、课程目标、课程内容和实施建议的教学指导性纲领文件。文章从课标结构、课程目标和课程内容等方面对马来西亚现行小学音乐课程标准进行了分析。通过分析发现，马来西亚小学音乐课标注重音乐体验和音乐知识的运用，关注音乐本体的教学。基于分析的结果，对我国义务教育音乐课程标准的完善和发展提出了三点建议：一是“读写乐谱”的学段目标可以更明确;二是“音乐体验和艺术技能”内容所占比重有待增加;三是课程标准可以考虑增加附录“词汇表”内容。

关键词：马来西亚小学音乐课程标准

马来西亚于1957年建国，地处东南亚，是东盟十国之一。自1974年中马建交以来，两国关系逐步进入全面、稳定与务实的发展轨道。“一带一路”倡议的提出，“中国东盟教育交流周”活动的举办，使得中马教育合作达到新的高度，为两国教育交流提供了新的平台，促使两国的教育文化交流更加频繁。

随着2006年和2010年第27、29届“国际音乐教育学术研讨会”分别在吉隆坡和北京召开，两国的音乐教育交流合作也进入新的发展阶段。

中马两国小学音乐教育发展之初都沿袭欧洲的音乐教育体系，但由于文化背景的差异，两国小学音乐教育所经历的发展路径各不相同且各具特色，同时也有很多相通的共性。因此，在其发展的过程中也有很多值得借鉴的宝贵经验。本文以现行《马来西亚小学音乐课程标准》（Kurikulum Standard Sekolah Rendah，下文简称“KSSR”）为研究对象，先对其发展进行简要介绍;然后从结构框架、目标、内容三方面进行分析，总结KSSR的主要特点;最后，基于分析的结果，对我国义务教育阶段音乐课程标准的修订提出一些建议。

一、马来西亚小学音乐教育课程介绍

KSSR是马来西亚小学课程的一个重要组成部分。1983年，马来西亚教育部首次正式颁布了KSSR，同年在小学开始实施，音乐课程正式成为小学的必修课程之一，与马来语、英语、数学、科学、道德和健康等其他学科享有同等地位，但不对其进行考试与测评。

为适应2013—2025年马来西亚发展计划的新政策，马来西亚教育部于2011年开始逐步对已实施的KSSR进行修订，使小学实施的课程质量与国际标准持平。KSSR采用逐级实行方式，每个年级使用单独的课标，是基于“确保学生拥有相关的知识、技能和价值观来面对21世纪的挑战”的原则制定和开发的。新修订的KSSR强调人的全面发展，诸如培养创意和创新、创业精神以及信息和通信技术的整合等方面。

KSSR共分为两级，第一级是小学1—3年级，称为“艺术教育”，由“音乐教育”和“视觉艺术”两个学科组成。第二级是小学4—6年级，只包含音乐教育的内容，侧重于学生该领域的认知发展和技能训练。课程的开设情况为：每周课程90分钟，其中美术课程60分钟，音乐课程30分钟。

二、KSSR结构框架

KSSR（以四年级为例）由国家原则内容、国民教育哲学、音乐教育课程、总目标、小学音乐教育课程目标、学科重点等15个部分组成。参考我国义务教育阶段音乐课程标准文本结构的分类，结合KSSR文本结构内容的具体情况，可将其分为导言、介绍、教学评价、四年级音乐教育和附录等5个部分。（见表1）

结构具体分项第一部分：导言1.国家原则内容2.国民教育哲学第二部分：介绍3.音乐教育课程4.总目标5.小学音乐教育课程目标6.学科重点7.内容组织8.高水平思维技能第三部分：教学评价9.教学评价第四部分：四年级音乐教学10.四年级音乐教育目标11.模块一：音乐体验12.模块二：音乐创作13.模块三：音乐欣赏14.模块四：读写音符第五部分：附录15.词汇表第一部分导言，由国家原则内容和国民教育哲学两部分构成，主要介绍了KSSR的相关背景，明确了KSSR音乐教育的宗旨和原则，为小学音乐教育课程的开展确定了主线和基调。第二部分介绍，由音乐教育课程、总目标、小学音乐教育课程目标、学科重点、内容组织和高水平思维技能六个部分构成，首先对本级音乐教育进行了简要的介绍;然后对本级课程目标进行总体和具体描述，再对本级教学的重点和内容构成进行了阐述;最后对本级高水平的思维技能做了要求。第三部分教学评价，主要对音乐评价的目的、作用、方式进行了详细的说明，此外还对教学评价的等级标准给予具体的参考。第四部分是四年级音乐教学，主要对四年级音乐教学的具体目标和音乐体验、音乐创作、音乐欣赏、读写音符四个模块的教学内容做了详细规定。第五部分附录词汇表，对本学段或学年音乐课程中出现的所有音乐术语进行解释和定义。

三、KSSR课程目标

（一）KSSR课程总目标

KSSR第一级（1—3年级）艺术教育课程总目标提出“培养具备艺术知识和技能的学生，使其成为和谐、批判、富有创造力和勇于创新的人，并具有不同文化的艺术美学意识，进一步增加对上帝的感激之情，还能欣赏自然环境之美，艺术之美，民族遗产之美”。KSSR第二级（4—6年级）总目标提出“通过音乐活动培养有知识、有能力欣赏和享受音乐的创造性人才”。可见，KSSR课程目标注重知识、技能的掌握与运用和欣赏水平的提高，以及创新、批判能力的培养等，强调音乐本体的学习。

（二）KSSR课程学段目标

马来西亚小学音乐课程标准解析及启示2022年4月上第10期（总第110期）KSSR“课程学段目标”1—6年级共包含57条。其中第一级（1—3年级）共有33条学段目标，第二级（4—6年级）共有24条学段目标。（见表2和表3）

（三）课程目标的特点

对KSSR总目标、学段目标的陈述和分析发现，KSSR具有以下特点：

首先，注重“创造能力的培养”。第一阶段（1—3年级）从“基于图标创造简单的节奏模式”到“基于图标创造节奏模式”，从“制造各种聲音”到“使用不同的音源来创造不同的声音”，再到“为表演创作音乐效果伴奏”。第二阶段（4—6年级）由“用人声和打击乐器来创作音乐”，到“创作音乐为表演伴奏”。由此可见，KSSR的目标从易到难、由低到高、由简单到复杂，从创编节奏到创编音乐，是一个具有层次结构的目标体系，充分考虑到了学生各阶段的认知发展特征。此外，在第一、二阶段还分别提出了“利用各种资源和技术，创作有创意的艺术作品”和“通过唱歌、律动和乐器演奏等活动培养创造性的音乐思维”的要求。显然，KSSR十分注重学生“创造能力”的培养，且对不同年龄阶段的学生创造能力的培养有不同的要求。

其次，注重“音乐欣赏”的教学。第一阶段（1—3年级）从“辨别所听到音乐的类型”，到“对听到的流行音乐发表评论”和“对音乐艺术表演发表评论”;第二阶段（4—6年级）从“辨别所听到音乐的种类”，到“用专业的音乐术语对所听到的音乐进行评论”。可见，KSSR音乐欣赏的目标要求也由低到高、层次递进，是一个具有层次结构的目标体系，充分结合学生各阶段的认知发展水平和能力。

最后，强调“音乐技能培养”目标。从一年级至六年级，均对“歌唱”“打击乐”和“律动”做了具体要求，并从四年级开始要求学习演奏“竖笛”。可见，KSSR对音乐技能的培养非常重视。同时，KSSR注重“价值观”的培养，在第一、二阶段每年级都提出了“通过一系列艺术活动或音乐活动践行良好的价值观念”。显然，KSSR十分注重学生良好价值观的引导。此外，KSSR强调“读写乐谱”，在第一级（1—3年级）中要求“了解和理解艺术语言”，到第二级（4—6年级）“阅读、命名和书写各种音乐符号、音符、休止符、节拍”。KSSR每一年级都对读写乐谱做出了单独的具体要求，十分重视学生“艺术语言”和“音乐读写”能力的培养。

四、KSSR课程内容

（一）课程内容构成

KSSR共分为两级，第一级由音乐教育和视觉艺术两个学科组成，课程分为“艺术语言”“艺术技能”“创意与创新单元”和“艺术欣赏”四个模块，其中“艺术语言”和“艺术欣赏”各占10%，“艺术技能”和“创意与创新”各占40%。第二级（4—6年级）由“音乐体验”“音乐制作”“音乐欣赏”和“音乐读写”四个模块构成，其中“音乐体验”占60%，“音乐创作”占20%，“音乐欣赏”和“音乐读写”各占10%。

KSSR“课程内容”1—6年级共含文本内容条目142条，其中第一级（1—3年级）共67条，各部分所占比重见图1;第二级（4—6年级）共75条，各部分所占比重见图2。

（二）课程内容特点

通过对分析发现，KSSR具有以下特点：

首先，内容划分细致。从条目数量上看，KSSR内容条目有142条，第一级（1—3年级）67条，第二级（4—6年级）75条，且对每一年级的教学内容都有非常具体的规定。可见，KSSR内容划分非常细致。

其次，注重“音乐体验和艺术技能”教学。从模块构成比重看，第一级（1—3年级）“艺术技能”占比40%;第二级（4—6年级）“音乐体验”占比60%。从条目数量上看，第一级（1—3年级）“艺术技能”占比45%（30条）;第二级（4—6年级）“音乐体验”占比68%（51条）。无论是从模块构成比还是条目数量比来说，“音乐体验和艺术技能”内容占比都是最多的，可见，KSSR非常重视“音乐体验和艺术技能”内容的教学。

再次，强调“创造能力”的培养。KSSR一至六年级都对创造能力培养的内容有规定，从模块构成比重看，第一级（1—3年级）“创意与创新”占比40%;第二级（4—6年级）“音乐制作”占比20%。从条目数量上看，第一级（1—3年级）“创意与创新”占比24%（16条）;第二级（4—6年级）“音乐制作”占比12%（9条）。无论是从模块构成比还是条目数量比来说，“创造能力”内容占比都比较高，在一定程度上说明KSSR注重音乐“创造能力”的培养。

最后，重视“音乐欣赏”和“音乐读写”的教学。KSSR一至六年级都对“音乐欣赏”和“音乐读写”内容有规定。从模块构成比重看，在第一级（1—3年级）和第二级（4—6年级）艺术语言、音乐读写、艺术鉴赏和音乐欣赏的占比均为10%;从条目数量上看，第一级（1—3年级）和第二级（4—6年级）艺术语言、音乐读写、艺术鉴赏和音乐欣赏的占比分别为16%、16%、15%和4%。这在一定程度上说明KSSR注重“音乐欣赏”和“音乐读写”领域内容。

五、KSSR对我国音乐教育的启示

对KSSR的介绍以及结构框架、目标以及内容分布三个方面的分析，可为我国音乐义务教育阶段课程标准修订提供一些有益的启示。

（一）“读写乐谱”的学段目标可以更明确

我国标准在课程总目标中提到了“读写乐谱”方面的要求，但在学段目标中却沒有提出。而KSSR不管是在“总目标”还是“学段目标中”，对“读写乐谱”都有一定的要求。读写乐谱作为音乐学习中不可或缺的部分，对提高学生的演唱、演奏能力以及欣赏水平具有重要影响。因此，对我国标准中“读写乐谱”学段目标的明确，有助于指导教师更好地教学，有利于学生更好地学习以及整体音乐素养的提高。

（二）“音乐体验和艺术技能”内容所占比重有待增加

“音乐体验和艺术技能”主要是指“演唱”“演奏”和“综合艺术表演”以及“识读乐谱”等内容，是音乐本体方面的内容。KSSR无论是从模块构成还是条目数量来说，“音乐体验和艺术技能”内容占比都是最多的。因此，在我国标准中适当增加“演唱”“演奏”和“综合艺术表演”以及“识读乐谱”方面的内容比重，也是有必要的。

（三）可以考虑增加附录“词汇表”内容

“词汇表”对本学段或本学年音乐课程中所出现的音乐术语、概念进行解释和定义，KSSR各阶段和各年级的标准中都有该部分内容，而目前我国的标准中则没有。“词汇表”内容的增加能更好地指导教材的编写、教师的教学以及学生的学习。因此，在我国标准中增加附录“词汇表”，能更好地指导小学音乐课程的实施。

参考文献：

＼[1＼]Liau，S.Implementation of Arts Education in Malaysian Primary Schools：The Teachers Perspective＼[J＼].3rd International Music and Performing Arts Conference Proceedings （13-15 November 2018） 246250.

＼[2＼]Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kurikulum Standard Sekolah Rendah：Pendidikan kesenian （Tahun 1）＼[M＼].KualaLumpur：KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA，2015.

＼[3＼]Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kurikulum Standard Sekolah Rendah：Pendidikan Muzik（Tahun 4）＼[M＼].KualaLumpur：KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA，1999.

＼[4＼]曹景谐.呼唤本体回归——上海、纽约、英格兰三地音乐课程标准比较研究＼[J＼].外国中小学教育，2014（6）：5965.

＼[5＼]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准（2011 年版）解读＼[M＼].北京：北京师范大学出版社，2012.

＼[6＼]Bahagian Pembangunan Kurikulum. Kurikulum Standard Sekolah Rendah：Pendidikan kesenian （Tahun 2）＼[M＼].KualaLumpur：KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA，2016.

＼[7＼]Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kurikulum Standard Sekolah Rendah：Pendidikan kesenian （Tahun 3）＼[M＼].KualaLumpur：KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA，2017.

＼[8＼]Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kurikulum Standard Sekolah Rendah：Pendidikan Muzik（Tahun 5）＼[M＼].KualaLumpur：KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA，1999.

＼[9＼]Bahagian Pembangunan Kurikulum.Kurikulum Standard Sekolah Rendah：Pendidikan Muzik（Tahun 6）＼[M＼].KualaLumpur：KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA，1999.

責任编辑：黄大灿