我的霸王龙好朋友

2022-04-15袁雪

安徽教育科研 2022年10期

袁雪

摘要：随着我园市级课题“家园共育改善幼儿攻击性行为的案例研究”的逐步开展，我园以幼儿攻击性行为的产生原因为线索，逐步探讨家园携手改善幼儿攻击性行为的教育策略。

关键词：幼儿攻击性行为个案研究策略分析家园共育

一、攻击性行为的定义和危害

攻击性行为是指造成他人身体或心理痛苦的伤害行为，包括语言攻击、身体攻击、财物攻击、关系攻击等。3～6岁幼儿的攻击性行为，既会对他人或集体造成危害，又不利于攻击者本人的身心健康。研究表明，攻击性行为若在学龄前期得不到有效矫正，将会造成幼儿内心抑郁、反社会人格等消极影响。因此，采用有效的方法改善幼儿攻击性行为刻不容缓。

二、追踪对象现状分析

阿坤，6岁，是一个倔强、外向的男孩，在班级里个子最高、体格最壮。有些腼腆的他思维活跃，反应灵敏，喜欢建构游戏。在游戏中与同伴意见不同时经常用强硬的方式解决，看到自己喜欢的物品伸手就拿，有时还暴力抢夺，时常有同伴跑来向我告他的状。从不午睡的阿坤，还喜欢独自一人躲在图书角看书。平时在家中，他基本由妈妈独自看护。

随着班级里幼儿攻击性行为的频发，我园以“幼儿家庭教养方式”为主线索，通过问卷星发放问卷，向全园700多名家长搜集关于育儿方面的困惑。根据统计结果，“幼儿攻击性行为的困惑”较为集中。结合家长的育儿需求，我园启动“家园共育改善幼儿攻击性行为的案例研究”课题。

在课题开展初期，我园分别在班级投放两种量表：即幼儿攻击性行为观察记录表和个案追踪表。通过观察发现，在一日生活中我们班幼儿出现攻击性行为次数最频繁的是阿坤。以下选取阿坤的一些生活和游戏片段，梳理采用谈话法、冷却法、移情法、行为矫正法等多途径改善幼儿攻击性行为的对策建议。

三、攻击性行为的表现与分析

片段一：哎哟，又咬人了！

午餐时间，说话声不时地从阿坤一组传来。不一会儿，只见阿坤气冲冲地站起来，并咬住晓东的一根手指。晓东疼得哇哇直哭，阿坤无助地独自跑到一边去了……安静的就餐秩序被打乱。愤怒的我质问了阿坤，然而阿坤并没有理睬我，有些生气地蜷缩在图书角一句话不说。午睡前，我蹲下来和阿坤一边聊天一边回忆。原来同伴们都在讨论自己能吃两碗饭，而阿坤肯定连一碗也吃不完。于是，气坏的阿坤咬住了晓东做鬼脸的手指。

分析与对策：先冷静，再行动

应对幼儿的突发状况，教师难免会有情绪失控的时候。然而，无效的指责和说教，往往只能造成“两败俱伤”的结果。幼儿既不明白老师生气的原因，又容易忽略我们真正想要教导的内容。关于咬人事件，我和阿坤都有自己的“苦衷”。一方面，“咬人”是阿坤发泄心中不满情绪的一种方式，内向又害羞的他不希望同伴嘲笑自己;另一方面，我也反思了自己的处理方式：比起单纯的责怪和愤怒，阿坤更需要他人的理解。

片段二：抢走玩具之后

建构游戏时，扬扬跑来向我告状：“阿坤抢走了我的乐高，还把我拼好的滑梯推坏了。”委屈的扬扬眼睛红红的。阿坤向我解释：“乐高是我先拿到的，我把它放在地上去找别的玩具了。几分钟后我回来发现它被扬扬拿走了，所以我要把乐高拿回来。”

经过上次的思考，我和阿坤都明白了“先冷静，再行动”的道理。关于“乐高到底属于谁”，我们是这样解决的：

1.初步了解。分别和阿坤、扬扬对话，了解到底发生了什么事。

2.表达谢意。感谢他们诚实地说出事实，教师不批评不指责。

3.追问启发。“阿坤，你抢走乐高推倒扬扬的作品，你认为扬扬的感受是怎么样的？”“扬扬，你拿走阿坤正在玩的玩具，你觉得阿坤心里如何？”

4.换位共情。“阿坤，如果不去破坏扬扬的作品，怎样做会让他感觉好一些？”“扬扬，如果你不直接去抢阿坤手上的玩具，怎样做会让阿坤感觉好一些？”

5.思考商议。阿坤和扬扬两人一起商量出解决方法：扬扬把乐高还给阿坤，阿坤也主动道歉并和扬扬一起合作复原滑梯。

分析与对策：用非暴力的方式解决问题

“乐高事件”中我关注的重点是帮助阿坤形成解决冲突的能力，学会换位思考。“怎样做会让别人感觉好一些？”这一换位思考的方式，是我和阿坤一起成长的关键所在，即让幼儿知道在冲突发生时采取非暴力的方式解决问题，会让大家相处得更加愉快。

片段三：好朋友，骑小车

阿坤和欣然同时发现操场上还剩一辆小车。两人谁也不让谁，不一会，小容也来到小车边，提议用“剪刀石头布”来确定谁先骑车，结果阿坤赢了。他骑了一圈又一圈，撇下两个同伴不管。

我在一边平静地观察……欣然和小容呼喊阿坤停下，阿坤没有理睬。于是，小容上前挡住小车，欣然也拉住小车的后座，阿坤被迫停下了车。不一会儿，欣然骑着车，小容数着：“一圈，两圈……”原来，他们约定好骑三圈换人的规则。

分析与对策：恰当的旁观

“小车冲突”中我没有第一时间跳出来做裁判，一方面阿坤已经积累了一些解决冲突的能力;另一方面欣然和小容都具备合作游戲的经验，并表现出愿意帮助阿坤的意愿。所以我选择不制止、不介入，反而让幼儿获得了自我发展的机会。阿坤逐渐内化的规则意识，正在帮助他改善有意或无意的攻击性行为。

我的霸王龙好朋友2022年4月上第10期（总第110期）四、改善幼儿攻击性行为的策略

（一）理解他：多一份关爱和鼓励

幼儿的行为如同一面镜子，折射出我们对他的态度。“调皮捣乱”的背后是爱和关注的缺失。阿坤在家时父母陪伴较少，父母对他的重视程度不够，所以在园时他常常会通过打闹或者故意制造一些声音来引起我的注意。当我静下来倾听时，才会发现其行为背后真正的原因。几句简单易懂的话，能让幼儿感受到被倾听、被尊重，知道老师是爱我的。以信任和理解为前提，助力幼儿打开心锁。

（二）帮助他：形成同理心

“形成解决冲突的能力”是改善幼儿攻击性行为的核心要点。“朋友间平等的对话”打消了幼儿的心理顾虑;以谈话为由，带领幼儿梳理情绪;以提问和启发的方式帮助幼儿形成换位思考的同理心;以再次追问的方式帮助幼儿形成对和错的自我判断以及为他人着想的思维模式，最终帮助幼儿掌握解决冲突的正确方法。

（三）鼓励他：家园携手，行为矫正

幼儿的攻击性行为与家庭息息相关。教师和阿坤妈妈的及时沟通不可或缺，一方面可以给予阿坤妈妈有效的方法指导，另一方面能够从“家”“园”两方面双管齐下帮助阿坤矫正行为。

如：行为矫正法——收集愿望星。通过前期观察记录得出：阿坤平均每天出现攻击性行为的次数为5～6次。和阿坤做出约定如下：

第一阶段：

若在一天中发生攻击性行为的次数不超过3次，离园前可以得到一颗愿望星;超过3次，则不得星星。

第二阶段：

若一周内发生攻击性行为的次数不超过3次，获得一颗星。依此类推，将攻击的次数标准降低，直至零次。

第三阶段：

家园携手，共同助力，教师和家长共同约定，幼儿每得到一颗小星，周末时家长就满足幼儿一个自己力所能及的愿望。

阿坤的小星星，还在日益增加，我们也期待早日帮助阿坤实现“0”的突破。