角色游戏中合作互助的指导策略探析

江岩

摘要：在角色游戏中，教师要善于挖掘合作因子，启发幼儿学会“相互爱”“相互说”“相互助”“相互励”，帮助幼儿理解自己需要和他人合作互助，实现角色游戏的优化，最终促使幼儿在游戏中提升自主能力。

关键词：角色游戏合作互助指导策略

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，能激发幼儿生命正能量。在一日活动中，幼儿通过同伴之间的相互鼓励和影响，可以调动生活体验力，感悟到游戏中的激情，理解游戏中的力量。经过将近一年的“利用社区资源丰富幼儿角色游戏经验的实践研究”课题研究，我们在开展角色游戏时发现，社区资源的有效利用，可以丰富幼儿角色游戏经验，促进其游戏水平的提升。同时，游戏中教师多元的合作组织，可以实现游戏的正态发展，更好优化幼儿的行为，促进幼儿的身心健康发展。

一、幼儿角色游戏中合作互助的意义

角色游戏中，注意一定的幼儿合作管理，是对幼儿集体游戏产生推动的良好前提。在游戏的过程中，通过创设“合作互助”的情境，更好地实现了角色游戏的渐进，对幼儿后期自主完成更多的游戏具有积极作用。

（一）尝试游戏连贯性，实现合作激发友谊

在多样的游戏中，需要多样的游戏连贯性融入，更好地让幼儿感悟到一种游戏的渐变生成，使幼儿懂得游戏时需要一定的配合、宽容与照顾。同时，在角色游戏中，还要注意激发幼儿合作互助的情感。在合作互助中，如组成“乘风破浪消防员团队”“爱心医院团队”等，不断地让幼儿的游戏中充满崭新的合作感，促使幼儿理解合作互助带来的友谊和爱。

（二）习得游戏智慧多，实现合作开发脑力

在角色游戏中提高幼儿与同伴间的协同合作能力，丰富幼儿游戏经验，不断提升幼儿的游戏能力，此时，教师的引导显得非常重要。通过增加游戏材料，适当改变游戏角色，或者使用相互询问等方式，在汲取多元智慧时，实现智慧的补充，脑力的开发，从而促进学生的脑力发展。通过多样的互助合作，让幼儿在角色游戏中展现深度学习的魅力。

二、幼儿角色游戏中合作互助的指导策略

在角色游戏的合作训练中，幼儿的游戏群体化概念得到更好巩固，能够实现一种灵动的群体感悟。因此，笔者通过相互爱、相互说、相互助、相互励等多元化组织策略提高幼儿在角色游戏中合作互助的意识与能力。

（一）相互爱，理解互动的真挚

合作互助，需要在角色游戏开展中，激发幼儿与同伴间的交流，形成一种互相爱的游戏体验，从而将自己对游戏的情感内化。不同角色游戏有不同的爱的主题，同时衍生为不同的爱的情节，有的游戏还可以催生不同的爱的场景，这些都会对幼儿的同伴互助意识产生一定的影响。

如在“娃娃家”游戏中，幼儿只知道戴上头饰、换个衣服就是爸爸或者妈妈的角色了，模仿妈妈在厨房不停地烧饭、吃饭等行为，不知道自己还需要有心灵的体验和角色的转变。此时，笔者先通过语气、肢体语言、表情变化等进行引导，帮助幼儿更加准确地感知每个角色，从而将角色更鲜明化。再利用大手拉小手的方式，带领幼儿观看大班如何玩“娃娃家”，实现幼儿互教的场面。同时笔者对幼儿游戏的及时肯定也非常重要，如可以说“你是一个非常细心的爸爸或妈妈，你认真工作的样子非常可爱”。种种肯定性的语言，能不断提高幼儿对角色的认知，促使其情感得到升华。

（二）相互说，体验欣赏的交流

在角色游戏的开发中，教师要注重不断挖掘游戏的深度，丰富幼儿的生活经验。在合作互助中，实现“相互说、补充说”，在交流中不断丰富幼儿的游戏经验，深化其游戏体验。可以采用“游戏前讨论说”或者“游戏后畅快说”，也可以采用“你说一句，我说一句”“小组合作说”等多样的相互诉说的形式来促进幼儿与同伴间的交流。

在“图书馆”游戏中，浩宇愉快地看着自己喜欢的绘本。此时，笔者故意让与浩宇发生矛盾的瑞松进入“图书馆”。在笔者引导下，浩宇没有赶走瑞松，而是与瑞松愉快地讨论着各自喜爱的绘本故事，两个孩子你说一句，我说一句，其乐融融。在小小“图书馆”里，美丽的环境尽收眼底，孩子们开心极了。

（三）相互助，感受化解的美好

在角色游戏中，有的情境需要幼儿自己用智慧化解。因此，教师可以让幼儿学会交流彼此的智慧，通过叙述让幼儿相互弥补彼此生活经验的不足，进而感悟到其实每个人都有不同的“思想小火花”。教师更可以用角色扮演来引导幼儿化解矛盾冲突，从中感受到相互帮助让生活充满了“合作”的美好。

在“蛋糕店”游戏中，老板等待“客人”上门购物，此时游戏出现了停滞。笔者以“客人”的身份出现，设置问题情境：“我买了好多东西，拿不下怎么办？”送货上门因此而生，“小客人”还想到了点外卖等，于是新的游戏情节出现了。教师的及时引导与帮助，可以不断引发新的游戏情节，送货上门和点外卖让“蛋糕店”游戏有条不紊地进行下去，幼儿对新的角色有了更多的认知。在探究式社区活动“做客”的开展下，“娃娃家”游戏中的做客情节受到了孩子们的欢迎，但又有了新的问题。“小主人”坚持不让进门，但“小客人”非要进去做客，于是矛盾出现了。此时笔者以“奶奶”的身份加入了游戏：“哎呀，琪琪为什么不让客人进屋呀？”经过了解，原来“娃娃家”有许多“客人”，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来。”就这样冲突平息了，游戏又顺利开展下去了。

（四）会鼓励，感受互动的激励

相互鼓励中也包含互动行为，幼儿可以感受到一种相互鼓励的溫馨。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。所以，在相互鼓励中，可以激发幼儿参与游戏的积极性。其中，可以采用言语鼓励的方式，如教师的表扬;还可以通过动作鼓励，如伸出大拇指;更可以通过物质鼓励，如奖励小礼物;还可以用精神鼓励，如对幼儿进行后期游戏的肯定。

角色游戏中合作互助的指导策略探析2022年4月上第10期（总第110期）在角色游戏“饺子店”中，思艺小朋友和瑶瑶选择了厨师的角色，当客人点完餐后，小厨师思艺发现没有锅，没有铲子和勺子，没有办法烹饪客人点的餐，经过一番寻找依然没有找到需要的锅。此时，瑶瑶说：“我有办法，我们去材料超市看看。”经过瑶瑶的帮助，两人在材料超市找到的圆形蛋糕盒，迅速变成了厨房使用的锅，他们还找来吸管做筷子等。看到孩子们的解决办法，笔者向他们投去肯定的眼神并竖起了大拇指。在同伴的合作互助，以及教师及时地肯定与鼓励下，游戏问题迎刃而解，孩子们的游戏热情也在不断增长，游戏内容得以不断地延续与挖掘。

在多样的角色游戏中，激发幼儿的合作互助，在相互的行为激发中，培养幼儿主动参与、相互合作、共同体验，能更好地引导幼儿学会在游戏中感悟真善美，从而获得心灵的启迪，学会在角色游戏中，锻炼自己的能力，学会主动帮助别人，感受“赠人玫瑰，手有余香”的快乐。

参考文献：

＼[1＼]张新芳.幼儿园户外体育活动混龄自主游戏构建的分析＼[J＼].家长，2020（33）：1112.

＼[2＼]张玉荣.幼儿园户外混龄自主游戏构建＼[J＼].家长，2020（33）：131132.

＼[3＼]李书芬.浅析幼儿自主游戏活动对幼儿发展的意义＼[J＼].天天爱科学（教学研究），2020（12）：35.

＼[4＼]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动＼[J＼].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：34.

责任编辑：赵潇晗