活用信息技术，助力语文课堂教学

张艳春

摘要：当前，融合信息技术的教学手段已普遍应用于课堂教学中，并成为热点研究话题。作为小学语文教师，应结合日常课堂教学实践，活用信息技术，助力语文课堂教学，从而提高小学语文课堂教学效率。

关键词：课堂教学信息技术教学效率小学语文

引言

在信息技术飞速发展的时代，教师在课堂上活用信息技术进行教学可以起到事半功倍的效果。信息技术可以让教学内容涉及的相关事物生动活泼起来，激起学生的学习兴趣，让学生愿学乐学，大大提升了课堂教学的效果。

一、活用信息技术助力课堂阅读教学

（一）利用信息技术，丰富学生想象力

想象力是创造的源泉。班级授课限制了小学语文课堂教学的时空，致使语言文字描述的许多内容小学生都无法亲身体验或耳闻目睹，想象的空间无法得到拓展，学生没有兴趣可言，更无法理解作者所要表达的情感。适时地利用信息技术则能打破时空的限制，让学生更好地体会语言文字的意境，进而激发学生的想象力，从而促进对课文的理解和欣赏。例如：学习《观潮》一文时，我恰到好處地出示了钱塘江大潮来时的录像，让学生欣赏潮来时的壮观场面。学生陶醉其中，浑然忘我，情不自禁地发出惊叹。然后我顺势指名让学生说出自己的感受。信息技术以自身独特的优势，极大地激发了学生的想象力，活跃了课堂气氛。这种效果是任何一位口才绝佳的教师的教学都无法比拟的。

（二）利用信息技术，降低学习难度

在课堂教学中，教师时常会觉得有些现象很难用语言来说明，有时甚至会出现“语”不达意的现象，而这往往是本节课教学的重点和难点。适时地利用信息技术直观演示，就能合理地解释这些现象，使其更易于学生接受和理解，从而降低学习难度。例如：在学习《要是你在野外迷了路》这一课时，太阳能帮我们指引方向虽然是常识，但是小学生不理解，不知道太阳为什么能够指引方向，学生对最常见的方位——东、西、南、北也分不清。为了让学生能够很好地理解这个教学难点，我适时播放了一段视频，视频的内容就是影子形成的过程以及指引方向的原理。这段视频很直观、形象，学生立刻就明白了太阳这个向导是如何指引方向的，很容易地突破了教学重难点，本节课收到了很好的教学效果。

（三）利用信息技术，体现教学个性

语文阅读课堂上有时候需要体现出教师的教学个性。班级畅言资源中的课文范读基本上都是机器合成的，腔调基本上都是一样的，凸显不出每一篇课文阅读所需要的独特情感。因此我就利用手机录音的方式，提前把第二天要学习的课文的录音发到班级群里，便于每个学生模仿。再让学生根据朗读示范，读出自己的理解和感悟，把他们的朗读录音发到群里，比一比谁对课文的理解最独特。第二天课堂上再读，学生就能轻松自如地读出自己独特的感受。利用这种个性化的教学方式，我班学生的朗读水平明显提高，收到了意想不到的效果。

二、活用信息技术，助力习作课堂教学

（一）利用信息技术，帮助学生搜集素材

信息技术网络为学生提供了丰富的资源，给学生学习、讨论和交流带来了方便，丰富了学生的知识面，激发了他们主动学习知识的欲望。每次上作文课，我都鼓励他们在网上查阅资料，搜集素材。如：教学部编版五年级下册第三单元的研究报告时，需要让学生写一篇研究报告。五年级的学生第一次接触到研究报告这种形式的习作，想写好有些难度。我就让学生模仿教材上关于李姓的历史现状的研究报告，根据自己的姓氏，研究自己姓氏的历史和现状。让他们按照书上的几个方面在网络上搜集自己姓氏的信息：关于自己姓氏的来源、历史名人、现状。学生事先把这些资料在网络上收集好，整理在一张纸上，第二天在课堂上按照教材上的表格形式整理自己所需要的信息。这样一个资料整理的过程，既让学生写作时有话可说，又帮助了教师在课堂上的教学，真可谓是一举两得。

（二）利用信息技术，帮助学生观察积累

习作课上，有时候需要学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，这样才能在写作时得心应手。所以，我鼓励学生随时把观察到的人、事、物记录在自己的网络资料库里。例如：在教学部编版第五单元习作“形形色色的人”时，我要求学生把描写人物的方法分类积累，在自己的网络资料库里把外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写分类整理，并让学生在家观察长辈或在校观察老师和同学生气、高兴、悲伤等时候的表情和动作，然后用一些词语描述出来，记录在自己的网络资料库里。这样坚持观察和积累，学生会有许多材料可用。课堂上让学生及时分享自己的积累，让生与生之间互相交流分享，这样会让习作成为有源之水、有米之炊。

（三）利用信息技术，帮助老师习作讲评

利用信息技术，不仅学生可以在空间里修改自己的作文，学生与学生之间可以在网上交流、互动，而且教师也可以在网上讲评指导。课堂上我用希沃投影分优劣两种情况进行讲评、指导，比如：讲评《那一刻，我长大了》这篇习作时，我先投影一篇不合格的作文，让学生读这篇习作后，找一找小作者在作文中写的那一刻是哪一刻，同学们读了半天也没找到，这说明没有抓住题眼去写。随即我又投影一篇优秀的习作，让学生去读，让他们找找这个小作者写的那一刻是否具体，学生马上就找到了，是他妈妈批评他的那一刻。这样直观形象地解决了习作中的难点，然后让学生再读自己的作文，看看能不能一下子找到那一刻。很多学生都立刻投入修改当中，没有写出那一刻的同学也都改正了。这样不仅形象直观，而且学生一眼就能看出哪里需要修改，哪里需要添加或删除。这样一来老师的习作讲评课就有内容可讲，学生也会爱上作文课。

总之，信息技术凭借其强大的功能，助力课堂教学，达到了以前课堂教学难以达到的目的。但信息技术是一把双刃剑，课堂的主角是教师和学生，信息技术只是道具而已，课堂教学中不能过分依赖它。平时我们在课堂教学中要做到适时适当运用，力争用得“准、巧、活”。

活用信息技术，助力语文课堂教学2022年4月上第10期（总第110期）参考文献：

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＼[2＼]张金涛.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用＼[J＼].教育教学论坛，2013（13）.

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责任编辑：赵潇晗