中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用研究

李平

摘要：在中华传统故事的教育活动中，找到凸显传统故事主题活动的契机，对提高幼儿综合素质有重大意义。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》以及学龄前儿童的身心发展特点，幼儿教师应积极地将中华传统故事文化与幼儿教育的实际紧密结合起来，灵活地创新教学方式，加深幼儿对我国传统故事中蕴含的文化的认识。本文研究中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用并进行教学实践探讨，以期更好地促进幼儿的身心发展。

关键词：传统故事主题活动实践应用幼儿园

一、幼儿园主题活动以中华传统故事为载体的必要性

（一）传承优秀文化，为幼儿提供丰富的教学资源

生活在互联网飞速发展的时代，幼儿接触的文化是多元化的。虽然这样的文化冲击能开拓幼儿视野，但要避免出现“外国的月亮比较圆”的误区。

精神文化生长离不开继承的土壤，身为中华儿女，应当传承和发扬中华传统文化。如《花木兰》能让孩子理解勇气与担当;《悯农》的故事能让孩子们爱惜粮食;《精忠报国》让孩子们更加热爱祖国。

（二）顺应文化融合趋势，矫正幼儿“唯我独尊”的通病

现今我国幼儿中独生子女居多，父母、祖辈等家人无微不至的呵护及溺爱，使得很多幼儿具有严重的自我中心倾向，行为缺乏自控性。而传统故事是有很强的教育性，如《孔融让梨》《黄香温席》都有很好的谦逊与孝道教育意义;以信守承诺为题材的《一诺千金》《立木为信》《一言九鼎》有深刻的诚实、守信教育意义。利用这些故事可以潜移默化地改善幼儿“唯我独尊”的缺点。

（三）在传承的基础上创新，丰富幼儿阅读内容

很多传统故事的教育价值很高，可在传承优秀思想的基础上进行创新。如《愚公移山》告诉人们做事要持之以恒，那么“作为当代人的你会如何移山？”，借此让幼儿结合现代科技，动手动脑，解决问题。在丰富幼儿阅读内容的同时，根据幼儿身心发展的特点开发幼儿的潜能。

（四）培养幼儿的阅读品质和初步阅读能力

大班的语言主题活动“生肖大聚会”实际上是将两种民间文学形式结合起来的，主题活动中使用了民间故事《十二生肖》以及民间童谣《生肖歌》。朗朗上口的童谣经过幼儿教师的改编更符合幼儿年龄特点，便于幼儿初步阅读能力的提升。小班的艺术主题活动“小老鼠上灯台”是根据民间故事《老鼠偷油》改编的，通过课程环境的创设，在环境中模拟老鼠偷油的过程，提升小班幼儿的艺术能力，培养其阅读的品质以及学习力和创造力。

二、中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用措施

（一）提高教师筛选适合幼儿年龄段的优秀传统故事的能力

调查显示，幼儿教师及家长的传统故事素材来源于书店或网络，但现在市场中的传统故事质量参差不齐，版本也各不相同。为幼儿挑选适合其年龄阶段和身心发展特点的传统故事就显得尤为重要。教师首先应对中国传统故事进行字面意义上的解读，知道什么是传统故事，了解传统故事应该包含“寓言故事”“神话故事”“历史故事”几大类。然后根据幼儿的年龄特征有针对性地选择传统故事。这要求教师根据幼儿的语言能力发展水平以及社会经验进行适当的筛选与改编。所以，幼儿教师要提高自身的文学鉴赏能力，注重文学素养的提升，深入理解中华传统故事。在故事的主题教学中，教师要从幼儿的角度出发，结合幼儿身心发展的阶段性、顺序性的特点，对教学方法进行仔细斟酌，筛选出适合幼儿年龄特征的优秀故事，根据不同故事特点去设计实施主题教学活动。

（二）挖掘故事内涵，科学策划、设计故事主题与实施框架

中国传统故事对幼儿成长的价值不可估量。传统故事内涵丰富，包括饮食、习俗、文学、礼仪、社交等多方面内容。中国传统文化的综合性与幼儿园活动的主题可以形成一个整体。为此，笔者选择中国典型传统故事中的《“年”兽的传说》《西游记之火烧盘丝洞》《小壁虎借尾巴》《神笔马良》《哪吒闹海》等作为实践研究的对象。

在活动的选择上，要注意把握幼兒的理解程度。在活动之前，教师要全面地考虑社会认知、语言表达、文化内涵、艺术表现形式等对幼儿发展的不同价值。实施过程中要抓住幼儿的年龄特点，精选适合幼儿健康成长的传统故事，注意生活化、体验化，切合幼儿自身发展的特点，并根据幼儿的年龄特点，尽可能以游戏的形式开展活动，设计适合幼儿参与的主题活动，让幼儿从小获得良好的熏陶，充分体现“快乐传承”的理念。

（三）积极进行环境创设，丰富活动感受

对于一个幼儿主题活动，良好的环境氛围是其开展的基石和保证。作为教师，我们应该让幼儿在浓郁的传统文化氛围中感受故事传达出来的传统文化所独有的魅力。

以《孔融让梨》的环境创设为例，我们以大小不一的梨子和孔融为主要形象布置班级环境，给幼儿创造谦让的故事氛围。在班级环境的布置中让幼儿收集资料，亲手制作梨子。孩子在身临其境的过程中不仅了解了故事内容，还开发了动手的能力，同时更体会到了亲手创造主题环境的成就感。

在对该活动的内容、步骤以及整体流程的探索中，我们充分融入懂事、尊老爱幼、谦让的中华美德等要素，实现德育和情感教育。例如，配合《孔融让梨》故事开展角色游戏“我是小孔融”，引导幼儿相互协作，对已知故事情节进行回忆和再现，分角色进行扮演，在故事表演中体会谦让的真谛。在角色扮演中，教师鼓励幼儿大胆进行表演，感悟孔融谦让的品质。活动后，教师完整讲解孔融让梨的故事，提升幼儿对故事的整体认知。

中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用研究2022年4月上第10期（总第110期）（四）制定行之有效的主题教育活动评价体系

传统故事德育活动结束后，我们会发现具体的实践环节中有一些问题需要改进。为此，要建立科学的评估体系对活动效果进行分析与评价，完善今后的活动方案。如在友爱互助主题活动“司马光砸缸”中，对于“司马光用什么砸破了水缸”这个话题，应根据孩子当时的反应进行讨论，而不是将幼儿的发散思维强行拉回教师的讲解，这就需要完善活动评价体系。

评价主体也应该多元化，应该有效调动家长资源，鼓励幼儿家长参与评价。还可以邀请家长为下次活动的开展提供一些建议或技术资源，促进家园合作。行之有效的教育活动评价体系，对于传统故事的主题教育活动具有优化作用。

三、结语

在以传统故事为主题的教育活动中，教师要科学地策划活动内容，用生动的活动吸引幼儿参与，制定科学详细的活动评价反馈体系，以便持续改进教育活动。今后笔者会更积极地利用传统故事的优秀文化内涵开展更丰富、有趣、生动的幼儿主题教育活动，与时俱进，为我国的学前教育事业尽自己的绵薄之力。

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责任编辑：赵潇晗