初中生物教学中实验教学创新探究

陈玲莉

摘要：在初中生物教学课堂中应用试验课堂教学方式，可以得到更强的实践实际效果。初中生物教学课堂与试验教学课堂紧密有关，选用试验课堂教学方式可以塑造学生的思维逻辑，提升学生的动脑筋和实践能力，协助学生得到丰富多彩的生物知识是很有可能的。因而，在初中生物课上选用试验课堂教学法，可以提升课堂教学质量，推动学生的全方位发展。

关键词：初中生物;试验教学课堂;方式;创新

一、初中生物课堂教学中的问题

（一）落伍的教学策略

在过去很长一段時间里，我国初中生物课堂教学普遍选用教给式教学策略，不考虑学生的工作经验，忽略了对学生教学方式的影响，把学生作为知识的容器，在这种状况下，学生是处于被动的学习，很多学生感觉学习是枯燥乏味的。在教育方面，有非常多的心理压力。假如学生在课堂教学上的学习积极主动性不高，很难完成开心的教学课堂，学生的正常心理发展便会遭受阻拦，自然也就不可以做到教学课堂的原来实际效果。在执行新课程内容标准的全过程中，实验班教学策略的挑选可以处理这一问题，能够有效地激起学生的学习激情，让全部学生都能体会到取得成功的喜悦，使他们获得全方位的发展。

（二）落伍课堂教学观念

初中课堂教学上的生物课堂教学也存有重要问题。也就是说，由于生物老师不能时常改变自我的念头，并且院校要求老师在学生的考试中得到高分，很多老师感觉自己只取得成功就能让学生进到好的院校，而不高度重视学生自学能力产生和学习生物的全过程。尽管他们可以严苛的练习，但他们的实践能力并沒有提升，他们的思维逻辑水准也沒有提升。因而，在中学生物课堂教学中，老师可以运用试验课堂教学的教学策略，对学生开展具体练习，提高他们的工作经历。殊不知，因为沒有观察到这一点，许多老师目前没法在生物教育中给予有效的试验课堂教学。

（三）学生的认知能力水准不高

许多中学生的生物知识相对贫乏，欠缺社会工作经验，这寓意着他们必须进一步通过自学能力，累积学习工作经验。因而，尽管很多学生对生物试验很积极主动，也很感兴趣爱好，但有些学生却感觉剖析生物问题很艰难，由于他们不可以从深层级上了解生物理论，做完试验后很难记牢生物条件、试验的全过程和试验結果。许多学生要不处于被动地接纳老师的表述，要不沒有合作的定义，不可以单独地发觉和剖析问题 ，试验教育课几乎没什么用处，由于他们不可以很好地运用生物仪器，不可以独立和总体地进行生物试验，沒有创建学习精神。

二、中学生物试验课的创新对策

（一）应用合作工作组教学策略

鼓励并与他人产生合作关联，进行试验。当学生碰到艰难时，务必鼓励他们寻找自己解决问题的方式，而并不是让老师激情地解决这些问题。因而，老师可以运用工作组的方式来处理实际的课堂教学问题。把学生分为好多个学习工作组，把试验內容分为好多个不一样的部分，每个部分都在一个单独的工作组中，可以激起工作组内部学生的沟通交流，假如工作组依然没法解决艰难，老师可以运用学生的合作提升参加度，假如工作组依然不能取得成功，老师可以给予适当和实际的具体指导，提升学生的参加。这不但有利于学生把握丰富多彩多样的生物学知识，并且造就了和睦公平的师生之间关系，活跃性了课堂教学氛围，提升了学生的思维逻辑和研究能力，促进学生的全方位发展。鼓励学生在全部试验全过程中自主发觉问题、剖析问题、解决问题，在提高学生综合能力的同时，推动新知识的获得，有益于学生对当前关键难点的把握。

（二）提升学生的实践经历

初中学生在智商和实践能力层面处在理想化的发展环节，但为了提升他们的融合能力，必须细心评定学生的特性。许多学生喜爱做别人的榜样，假如老师正确引导他们进行实际试验的全过程，他们会迅速了解并越来越有感染力。通过这种方法，老师可以在实际课程内容中试着试验，展现如何在实践中开展试验，并鼓励学生自己开展试验。 这样的教学策略可以激起学生的思维逻辑，做到事半功倍的实际效果，提升学生的理解力和实践能力。

三、引进多媒体教学策略

在初中生物试验中应用多媒体技术被许多老师挑选，由于它可以造成更强的具体实际效果。初中教育中的生物教材通常包括抽象性的生物內容，学生没法把握和了解。假如通过应用PowerPoints、短视频和动漫将抽象性的知识转换为可视化的內容，学生會更非常容易接纳。在目前的初级生物试验课上，许多学生被剥夺了自己做试验的机会，由于许多生物老师更喜爱授课的方式。他们不清楚可以融合多媒体技术，在保证学生安全性和保持自然地理环境的前提条件下重现试验情景。

四、生物学中的科学设计工作

中学生在进到普通高中时一般都是会碰到压力，并承担着非同寻常的学习压力。假如生物老师在布置生物作业时不考虑到学生的实际要求，不但不容易获得更强的具体实际效果，并且很多学生也会迫不得已接纳老师的作业。因而，设计科学的生物学作业作中是至关重要的。生物学老师必须设计难度系数适中的家庭作业，根据教材的內容要求和不一样学生的特性布置工作，让学生根据自己的努力独立进行工作，并保证学生在学习生物的全过程中寻找快乐。在掌握学习生物知识时，让学生做一个正确的作业，这对提升他们的学习效率很有帮助。

结语：总而言之，提升初级生物课堂教学质量和效率的唯一方式是激起学生的参加意向。只有积极主动引入各种好的教学策略，才能提升中学生物课堂教学的教学效果，促进学生的全方位发展。

参考文献：

[1]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究，2021（04）：48-50.

[2]房秋景，李乐峰，陈庆英，张海军.核心素养导向的初中生物复习课教学策略初探--以“人体内物质的运输”章节为例[J].遵义师范学院学报，2021，23（04）：147-149.A107D170-296A-4AA3-9ACD-603E07AC0FD4