全纳教育理念下普通高校特殊大学生体育教育研究

2022-04-15苗新见

大学·教学与教育 2022年3期

苗新见

摘要：全纳教育指的是容纳所有学生，反对歧视排斥，强调合作学习，满足不同需求的教育活动，它包含人权观、平等观、民主观、价值观、教育观等多种先进观念，全纳教育理念对于如何开展高校特殊大学生体育教学有着非常重要的指导作用。文章首先对全纳教育进行了阐释，其次分析了特殊大学生体育教育的现状。体育教育对特殊大学生意义重大，能促进其身心健康发展，但是教育现状却并不理想，存在教材不到位、教育理念不完善、特殊教育教师专业技能不足、学生对体育教育观念有偏差等多种问题。文章还指出目前特殊学生的体育教育还有很大的创新改进空间，并结合现状，重点对全纳教育理念下特殊大学生体育教育的开展策略进行探讨。

关键词：高校特殊大学生;体育教学;全纳教育理念

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）08-0076-04

体育教学对于促进学生身心健康意义重大，对特殊大学生来说更加重要，能够增强特殊大学生的身体机能，让他们更好地对抗特殊病情，并且能够陶冶特殊大学生的情操，促进他们心理的健康发展，使他们用乐观开朗的心态看待生活、改变生活、创造美好生活，相比于身体机能方面的增强，心理方面的成长更为重要。但目前特殊大学生和普通大学生的体育能力差异性未受到重视，未能对特殊大学生开展特殊体育教育，特殊大学生的体育和运动兴趣在逐步下降，高校应正视这一情况，创设符合特殊大学生特点的体育教育，不放弃每一个学生。

一、全纳教育理念以及其多个教育观念

（一）全纳教育理念

全纳教育理念是20世纪90年代的兴起的教育思潮，提倡平等对待所有学生[1]。全纳教育理念对于教育特殊人群有着积极的导向作用，首先明确的是不能放弃每一个特殊个体，其次要创造符合他们特点的体育教育，致力于解决特殊大学生在体育发展方面的难题，通过体育促进特殊大学生健康发展。

（二）全纳教育理念的观点

人权观。全纳教育理念的核心即人权观，特殊大学生有接受体育教育的权利，与普通大学生的权利相同，学校应对特殊大学生的学习权利进行保障，满足他们的不同需求。事实上，调研表明，特殊大学生也有着非常强的体育参与意愿，他们明白体育对于健康成长的重要性，但是他们的需求往往不能被满足。

平等观。平等观是全纳教育理念的重要观念，提倡所有人都是平等的，应该被一视同仁地对待，摒弃了教育中至今仍然存在的歧视和排斥现象。体育教育应关注每一个大学生的体育发展，包括每一个特殊大学生应该享有平等的入学机会、平等的受教育机会、平等的受重视程度。要明确平等观并不是追求绝对平等，而是相对平等，如在体育教育中对所有学生采用唯一标准进行考核，对于特殊学生是不平等的。

民主观。体育学习是相对轻松的，学生参与体育教学的兴趣很充足，但也有例外存在，对于特殊大学生来说，涉及“学会生存”与“积极参与”两个概念，全纳教育理念就是指“积极参与”这个概念，更强调让特殊大学生主观上能喜欢体育、参与体育，而不是为了生存被迫去接受体育。例如，高校会为特殊大学生开设康复体育锻炼、按摩导引术等等，但那不一定是特殊大学生所喜欢的、向往的，教育还有应该从特殊大学生的兴趣爱好入手，合理开设课程。

价值观。全纳教育理念的价值观，提倡从全员的角度出发去思考问题、展开评价，而不是某一个人，每个人都是集体的一员，都应该为集体、为他人贡献一份力量。全纳教育的价值观所倡导的是一种合作的观念，包括教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间、教师与家长之间、家长与学生之间以及教师与社区之间建立合作关系，共同营造一种全纳的氛围。

教学观。教学观是一种“人本观”，在教学中，“人”是最重要的存在，教学为满足人的需求而存在，体育教学必须了解特殊大学生体育需求、体育特征、体育兴趣，开展针对性的体育项目，带给学生更好的体育学习体验。

二、体育教育对特殊大学生的重要意义以及现状

（一）教育意义

1. 强化学生身体机能

参与体育教育，参与体育活动，能够促进血液循环，促进肌肉生成，进一步强化学生的身体机能，相反，如果缺少体育锻炼，不能保证足够的运动量，那么身体机能不仅无法保持还会进一步退化。特殊大学生大致可分为三类，一类是体质虚弱或是有慢性病的，这一类学生不能长期参与剧烈运动;一类是有损伤史或还在恢复中的，这一类学生可逐渐加大运动强度;一类是有肢体残疾的，这一类学生可以进行代偿性训练，三类学生都能够通过体育活动来强化身体机能。

2. 促进学生心理健康

体育锻炼还有着非常关键的、促进学生心理健康的作用，运动能够帮助学生舒缓心理压力，呼吸新鲜空气能够让大脑思维更清晰，克服运动中的困难会让学生变得更加自信。对于特殊大学生来说，他们的心理或多或少会受到身体特殊情况的影响，严重者还会比较自卑、自闭，通过体育学习来强化心理能量，帮助他们走出心理困境，对他们来说意义重大[2]。学生通过参与体育锻炼可以缓解自身的学习、生活压力，在锻炼过程中感受快乐，拥有积极向上的情感。在处理各项事情时能够用积极的态度对待，实现促进心理健康发展的目的。

3. 培养综合素养

体育运动具有一定娱乐性、活动性、合作性和竞争性等等，能够培养学生综合素养，如规则意识、责任意识、忍耐意識、竞争意识、合作意识、交流能力等。这些能力是大学生未来步入社会，促进自身发展所必需的关键能力。在如今这个时代，教育活动非常重视培养学生的这些关键能力，以彰显整体教育活动的价值。特殊大学生通过参与体育活动，可完善综合素养，增强社会适应力。

（二）特殊大学生体育教育现状

随着教育机制的改革创新，对特殊大学生的关注也越来越多，但仍旧存在一定问题，还有很大的发展空间。271D8804-3DCF-4426-85CC-975603B41CC1

1. 改革重视程度不足

随着时代的发展，对特殊大学生的关怀以及特殊体育教育越来越受到人们重视，但学校体育教育偏向于整体性，很多体育教师对特殊体育教育表示理解和支持，但实际落实过程中却不尽如人意，因此，特殊体育教育还需要借助法律和相关政策强化落实。

2. 特殊体育教育体系不完善

首先是特殊教育课程设置的不完善。一些情况下，特殊大学生可以免修或者选修部分体育课程;也有特殊大学生才能选修的体育课;和正常大学生一起参与体育课程时，特殊大学生多处于自由活动状态。免修的机制容易让学生完全放弃体育;只有特殊大学生选修则可能让他们感到被放弃，心理压力增大，因而更不愿意参与体育锻炼;与正常大学生一起接受体育教育却自由活动，也不利于他们发展[3]。其次是教育内容存在问题。高校会为特殊大学生开设康复体育锻炼、按摩导引术等，但那不一定是特殊大学生所喜欢的，还需要根据特殊大学生的特点以及兴趣爱好为他们提供多元化的体育课程内容。再次，特殊体育教材方面还存在不足，甚至根本没有针对特殊大学生的体育教材，这导致一些情况下，教师只是凭借教学经验布置教学计划，但教学经验是笼统的，对特殊大学生的体育参与和成长帮助不大。最后，在体育教师方面，一些教师没有经过特殊化体育教育的培训，很多时候都是自己摸索，只是初步掌握了特殊体育教育的要领，对学生展开实践演练，并不能完全满足特殊大学生需求，或者特殊体育教育的效果不到位。

三、全纳教育理念下，特殊大学生体育教育的开展策略

（一）坚持法律和政策引领，落实特殊教育

虽然目前高校对特殊大学生的体育教育越来越重视，学校和教师都对特殊大学生体育教育表示理解和支持，但在实际落实的过程中却十分困难。特殊大学生体育教育比较麻烦、成本较高、工作量较大，学校和教师如果思想上稍有松懈，特殊大学生体育教育就很难落实。针对这一现状，要想彻底转变对特殊大学生体育教育的思想观念，就需要坚持法律和政策引领，各级政府和相关部门应该重视起来，制定并颁布量化、细化的政策，加大宣传力度，加大对高校开展特殊大学生体育教育的监督力度，及时发现并纠正目前特殊大学生体育教育中存在的问题[4]。用具体的政策做引领，协助高校将各项教育教学活动落实到位。高校应结合本校的实际情况，针对特殊大学生体育教育制定完备的计划，并促使其落地生效。

（二）优化课程设置

在开展特殊大学生体育教育时，课程设置是非常重要的，一般来说，针对特殊大学生的体育教育活动主要有三类：一类是特殊大学生可以免修;一类是特殊大学生参与特设体育课程，集中展开体育教育;一类是特殊大学生和正常大学生一起参与正常体育课程，却通常没有明确的、相对独立的教学设计和考核，特殊大学生就像是“过客”一样。

针对这三类课程设置，首先免修是一定不允许存在的，体育课程对特殊大学生的身体机能增强、心理健康发展、综合素养提升有着重要意义，让特殊大学生免修体育，等同于让他们放弃体育;其次，针对特殊大学生特设体育课程是可行的，也将是高校的主要发展方向，必须确保每所学校都能够开设特殊学生体育课程;最后，第三类课程设置也是可行的，但不能让学生成为体育课程上的“过客”，要针对学生实行针对性教学，设置特别教学计划和教学考核，满足特殊学生的体育活动需求。事实上，第三类课程设置才最符合全纳教育理念的教学方式，契合该理念提出的平等观、价值观、教育观等，但让特殊大学生和正常大学生一起学习，融为一体，在实际应用的过程中会因为种种问题达不到最优效果[5]。全纳教育理念下，普通高校特殊大学生体育教育應该针对第三类课程做细致研究，不断进行优化以确保落实到位。在课程设置方面进行优化是提升整体教育质量的要求，是必要条件。

（三）优化教学内容，满足特殊大学生体育需求

调研表明，特殊大学生体育教育开展较多的内容是保健康复知识以及锻炼类型的课程，或者一些小球类课程，比如羽毛球、乒乓球等等，排球、铅球、瑜伽等涉及非常少。在全纳教育理念下，高校要尝试让学生从“学会生存”向“积极参与”发展，优化教学内容设置，满足特殊的大学生的体育需求。一方面适当分类，对不同类大学生设置不同类课程[6]。在设置不同类型课程时，要立足本校实际，对特殊大学生做全面分析，明确他们的特点以及适合的运动种类。做好细致的调查，才能让设置的不同类课程更有针对性，符合学生的实际需求，提升教育质量;另一方面根据学生兴趣爱好设置不同的体育项目教学，发掘学生的体育特长和体育兴趣爱好，设计不同的体育项目教学，比如成立篮球、乒乓球、足球课等兴趣小组。总而言之，高校提供给特殊大学生选择的体育课程要足够多样。特殊大学生在身体允许的情况下，可以根据自身特长和兴趣爱好选择不同体育课程，提升其体育参与热情，增强体育教育的有效性，进而使之能在自己喜欢的活动中茁壮成长。

（四）发展学生本位，布置针对性教学

全纳体育教育理念的教育观认为，要让教育去适应学生的特点，而不是学生去适应教学的特点，特殊大学生的体育特点和身心素养基础存在着差异，教师可以从学生本位出发，针对性教学。具体来说，首先，教师要对所有特殊大学生进行精准了解，了解学生入校体检的综合数据，积极与学生沟通，了解特殊大学生的特殊之处和身体机能基础，或者可以开展一次摸底测试，了解学生的身心素养和体育基础。其次，针对不同特殊大学生的不同身心素养基础，可制订更加精细化的教学工作，设置不同的体育活动难度[7]，一方面遵循因材施教的原则，进行差异化教学，让特殊大学生的体育活动强度符合他们的特点，太难或太简单都不可行;另一方面遵循循序渐进的原则，适当增加体育活动强度，尤其针对有病史和处于康复中的学生，进行弹性化设计，不能给特殊大学生造成较大体育压力。

（五）重视合作学习

合作学习是常见的、有效的学习方式，在全纳教育理念下，针对特殊大学生的特殊体育教育可以开展合作性学习，通过合作学习，学生之间相互扶持、相互带动，能够促进他们全员成长，形成良好的全纳氛围。教师在设计体育教学计划的时候，要尝试从集体、全员的角度出发思考问题，让体育课程设置更加合理，如从集体的角度开展竞赛活动，不抛下每一个学生;从集体的角度展开考核和评价，看重集体分而不是个人分[8]。合作学习可以让学生互相帮助、互相鼓励，在体育锻炼中有更好的表现，有意识地培养他们的合作精神，这对于学生未来的发展也大有助益。271D8804-3DCF-4426-85CC-975603B41CC1

（六）拓展课余时间锻炼

与组织活动、竞赛同理，高校教师不仅要关注学生的课内体育锻炼情况，还要服务学生课外体育活动，组织课外体育兴趣小组和体育活动，教师利用互联网和学生建立联系，在课余时间给学生推送体育讯息，引导学生参与体育信息讨论，或者线下组织一次比赛等等。完善教师服务，让特殊大学生有任何疑惑和问题都可以及时请教教师，促使他们在体育领域全面发展。对此，学校方面可以积极组织老师拓展体育内容或者开发线上课程群，通过信息技术，用好线上课程这一渠道有力地拓宽体育课堂，丰富课程内容，让学生能在课余时间有更方便的平台学习体育知识。学生对体育课程认识越全面，越能激发他们的深层次学习兴趣，从而主动学习、锻炼。

（七）落实教师培训，做好教材编撰

针对教师专业技能存在不足的情况，高校应加强教师培训，通过教师专业发展学院，培养教师在特殊大学生体育教育方面的认知和能力，教师应积极参与培训，学习先进教学理念、先进教学方法。还应尽快落实针对特殊大学生的特殊体育教育教材，帮助教师有的放矢地展开特殊体育教育。

四、结语

落实特殊大学生体育教育、丰富特殊大学生的内心世界、拓展其身心素养培养，对促进学生全面健康成长来说意义重大。相关教师应该看到全纳教育理念的意义和价值所在，积极调整教育理念，落实好特殊大学生体育教育。

参考文献：

[1] 王晓贞，玄延军. 全纳教育理念下普通高校大学生体质弱势群体体质状况的干预研究[J]. 运动，2010（10）：2.

[2] 王锌铮. 全纳教育视阈下普通高校保健生體育教育的实践与探究[J]. 当代体育科技，2019，9（24）：2.

[3] 王华. 教育公平视野下普通高校融合体育教育保障措施研究[J]. 当代体育科技，2015（23）：2.

[4] 李波，朱琳琳，杨晨，等. 全纳教育理念下高校适应性体育教学形式及教学策略研究[J]. 南京体育学院学报，2020，19（06）：11.

[5] 董亚琦，洪亮，毕楠楠. 全纳教育理念下我国学校特殊体育发展研究[J]. 青少年体育，2019（10）：3.

[6] 刘海群，司琦. 融合体育视角下的残疾人体育教育旨归，价值与策略[J]. 广州体育学院学报，2018，38（04）：5.

[7] 王守力，范美丽. 病残弱大学生的体育权利诉求与实现——高校体育保健课程的再设计[J]. 体育研究与教育，2020，35（03）：4.