“基础会计”一流本科课程建设的探索与实践

杨丽明　杨安

摘  要：一流本科课程建设不仅有利于推进我国教学改革，也有利于教师转变教学观念，对我国教育的发展具有促进作用。会计学专业人才是我国经济发展中的重要力量之一，高质量的会计人才对于社会经济的健康、长远发展有重大作用。“基础会计”作为会计学专业的入门课程，是学生学习后续专业课程的基础，因此本门课的一流课程建设尤为重要。本文以沈阳城市建设学院的省一流线下本科课程“基础会计”建设为例，指出了建设该课程的要点，包括建设思路和目标、教学内容体系化、教材多元化、丰富教学手段和教学方法，多方面提高师资队伍素质。通过该课程的建设实践，发现“基础会计”一流本科课程的建设既需要对教学内容改革创新，整合各类优质教学资源，也需要相关高校、教师转变教学观念，在联系实际的基础上，不断创新教学模式，促进“基础会计”一流本科的建设。

关键词：基础会计;一流本科;课程建设

中图分类号：G604    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）08-0046-04

一、“一流课程”建设的意义与标准

（一）“一流课程”建设的意义

高校建设和发展中最重要的影响因素就是课程的建设，课程建设的质量影响着高校的教学质量和声誉，对于专业人才的培养意义深远。除此以外，课程建设还直接决定教学计划的实施。但“一流专业”以及“一流课程”建设都不是一夕一朝就能完成的，既需要协调各方面资源，如教材建设、教学内容以及教学方法和手段，也需要时间的积累。由于“一流专业”以及“一流课程”建设都是一项复杂系统的项目，在建设过程中，需要按照科学的原理，遵循教学规律，认真执行“一流课程”建设的各个环节，真正实现“一流专业”以及“一流课程”建设，最终实现教学质量的提高[1]。

（二）“一流课程”的建设标准

1. 注重教学新理念

“一流课程”建设的最终目标是实现人才的高质量培养，需要学校和教师在教学过程中，确立以学生为中心的重要地位，采用现代化教学理念，实现大学生知识和能力的共同提升。高校教师要不断创新教学方法，以便实现课程的高品质教学，也需要对课程内容进行升华，增加课程深度，为我国育人事业增光添彩。

2. 注重目标导向

“一流”本科建设要做好自身定位，对于“一流”课程建设要联系社会需求和国家发展需要，培养社会需要的高层次人才。这就需要高校立足自身，发掘自身优势资源，结合社会需求，对课程体系改革创新，适应人才培养战略，重视人才专业技能和个人综合素质的培养，形成自身办学特色。

3. 注重教学能力

教学能力的高低直接影响着课程质量，高校教师要注重专业教学能力的提高，关注学科前沿，注重课程创新，将师德师风建设和专业建设相融合，将学生职业规划与课程建设相结合，利用现代教学方法和教学理念，实现教师教学能力的提升。

4. 创新教学方法和手段

教学方法影响着学生对知识的接受能力，影响着教学效果。一流课程建设要注重对课堂教学活动的设计，避免出现“填鸭式”教育，要注重学生综合素质的培养和提高。在课程教学中，应适当引入现代科技和现代理念，利用便捷、完善的现代信息技术平台实现多种方式教学，为学生获得更丰富的学习资源保驾护航，实现学生综合素质和专业技能的快速提高[2]。

二、“基础会计”“一流课程”建设要点

会计学专业的学生入门课程就是对“基础会计”的学习，通过对基础知识的学习，使学生对会计的基本概念、理论以及方法有初步的理解和掌握。作为经济管理相关专业的基础课程，“基础会计”的学习使学生的“会计观”初步轮廓得以形成。对于“基础会计”的学习，学生不能仅限于书本，而要从企业和社会的角度去解析。在大学的课程中，会计学专业的学生要联系实际，牢固掌握会计基本操作技能，以便为日后的深造和就业打实基础。

（一）建设思路以及目标

“基础会计”是会计学专业体系的基石，“基础会计”要从注重理论知识的学习开始，逐渐延伸到对实际操作的学习。在课程建设中，要充分利用现代技术优势，例如网络、多媒体，实现教学创新改革，以“一流课程”建设为目标。同时，对于“一流课程”建设的目的也是为了更好地实现专业建设，要求高校利用自身优势突显办学特色，从各层次高校建设中脱颖而出。

（二）内容体系化

“基础会计”课程教学主要分为两条线，一是基础理论知识的学习，二是实际操作能力的学习，即会计实际操作方法、技能的训练。因此，高校生“基础会计”教学内容的设计要循序渐进，重视学生能力培养在教育中的意义。可以采用以下手段：首先，将课程教学内容拆分成多个知识点;其次，课程教学体系的构建要以前期划分的知识点为依据;最后，实现教学系统化，使会计基础知识和会计实务相结合，将执业能力的培养融入教学内容中[3]。

（三）教材多元化

“基础会计”教材的编写要贴合会计学专业的市场需求，要贴合学生的职业规划，突出重难点，同时，教材的编写要以我国经济发展的需求为导向。“基础会计”专业课程作为初级会计岗位的必修课，既要得到会计学生的认可，也要得到学校和社会的认可，不能脱离实际需求任意编撰。《基础会计》教材的编写也要与时俱进，不断更新相关知识，顺应经济和时代的发展。对于教材的运用，可以借助现代科学技术软件，例如网上打印凭证，报表，采用电子记账等，便捷会计人员的工作方式[4]。教材的编写和讲述也要系统化，帮助学生建立整体的知识框架，避免学生知识学习的片段化。“基础会计”教材既要走进学生中去，也要从学生中走出来，保证教材内容多样化、个性化，使学生更好地获取会计知识。

（四）多元化的课程教学方法、手段

“一流本科”中“一流课程”的建设要不断创新，紧跟时代步伐，这就要求在课程建设中着重对教学方法、手段的创新、改革。在信息化的全面普及下，“基础会计”课程也可以引入案例教学、情景教学的授课方式，发挥老师的引导作用，将多元化的教学手段融入课堂，可以加深学生对知识点的理解[5]。学校也可以搭建校内、校外的网络化教学平台，将精彩的课件、典型的案例和重要的知识点等上传到平台中，方便学生在课后查阅。网络化教学平台突破了时间和地点的限制，学生可以在任何时间，任何地点参与相关的学术讨论，也有利于调动学生的学习积极性，促进学生间的沟通协作，对于学生思维的拓宽也有重要意義。网络资源库能长期保存资源，方便学生重复学习和记忆，同时网络资源库还具有即时效应，也能使学生迅速获取需要的资源、数据，极大地拓宽学生获取知识的途径。E2A5C13B-FE1C-4C88-83F8-674603A40AAE

“基础会计”课程具有极大的实用性，这就要求在课堂建设中引入情境教学，将学生划分为不同的学习小组，使他们模拟会计实务，不仅能加深其对课本知识的理解，也能实现实践操作能力的迅速提升。

（五）提高会计学专业师资团队综合素质

师资团队综合素质是影响“一流本科课程”建设的另一个重要条件。在一流建设过程中，师资队伍的建设是最漫长，也是最难显效的。目前，我国高校会计相关课程团队最大的弊端就是“教学名师”的缺乏，对于会计相关课程的教学成果较少。部分高校的会计学专业教师缺乏竞争意识以及科研意识。但教师队伍的建设和发展是一项长久任务，既需要资金等的投入，也需要制度的保障。校内教研室的建立是实现“教学名师”的一项重要措施，教研室要抓紧对师资队伍的升级，全面提高师资队伍综合素质，保证教师队伍质量。在教研室内部，要营造“务实、奋进”的学术氛围、教学氛围，定期开展“教学研讨”，定期对教师的教学情况进行摸底排查，有效掌握教学现状，并以此为改进依据，持续提升教师的教学水平，保证教师队伍政治思想以及教学方法、思想的先进。在科研室内部要继续推行“以教促研、以研推教”，实现教学内容的不断创新，通过学术研讨，改进教学方法。教师还可以通过教研室平台，学习其他学校先进的教学模式，通过校际交流发现自身课程建设的不足之处，及时查漏补缺。

三、沈阳城市建设学院省一流本科课程“基础会计”建设实践

（一）课程改革的重点和建设内容

“基础会计”是会计学专业的专业基础课，是学习其他课程的基础，因此不需要开设其他先期课程。“基础会计”的教学体系已经十分健全，在课程改革中，将初级会计职称考试中的科目《初级会计实务》内容融合到本门课程中，比如会计档案的保管年限、账务处理程序等，实现课证融合。在教学模式和方法上，主要改革以下教学方法。

1. 采用模块教学法、案例教学法、情景教学法、模拟教学法等。这些教学方法既可单独使用，也可综合使用。利用企业的实际资料通过计算机仿真技术和模拟表现企业会计核算和管理决策的全过程，为学生提供一种可供体验和观测的环境。采用演示法和体验法，使教师与学生在授课、学习过程中的角色更为多变，发挥更加自由，能够使学生更深刻地领悟到所学的知识。

2. 多媒体与互联网教学法。利用现代化技术设备，采用课件进行理论和实践教学，将难点内容制作出微课程，上传至超星学习通，尤其是在实践性教学中运用，学生在教室、宿舍、家庭里都可以打开此应用程序自学，深受学生欢迎。此方式使教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，大大增加了课堂信息量，提高教学效率，解决学时少的矛盾。同时有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，激发了学生兴趣、培养了学生的情感，有利于素质教育的实施。

3. 专业财务软件教学法。近几年，会计学专业教师在教学方法和手段上不断探索。将“用友”财务软件用于教学，使教学方法与手段再上一个新台阶，极大地提高了学生的会计电算化操作能力。

4. 网络教学法。利用教学团队的网络课堂进行远程教学、交流与答疑。学生即使远在异地也可与教师进行互动式的教与学，为师生提供了方便。

5. “1+X”项目课证融通改革。目前学校会计学专业申请了金税财务应用、财务数字化、智能财税、政府会计和财务机器人4个“1+X”项目考点，团队教师积极参与“1+X”项目培训并考取了培训资格证书，在理论课教学活动实施过程中，与职业技能等级证书要求有效衔接在一起，制定了全新的会计学人才培养方案以及教学计划安排，因此学生“1+X”证书的通过率较高，对“1+X”证书的认可度也较高。

（二）課程内容与资源建设及应用情况

在“基础会计”教学过程中，尤其注重实验、实操教学环节，经多年实践探索，课题组总结出了将理论与实践教学有机结合的办法，即在学生掌握必要的基础理论前提下，通过实践、实验教学，验证、强化对理论知识的理解。建立了会计模拟实验多媒体教学软件的实训室，通过模拟实训，学生将亲身体验从判断经济业务、审核经济业务到编制记账凭证、登记账簿;从材料核算、成本核算到编制会计报表等各个工作岗位的具体工作内容。通过安排学生实际操作技能训练，系统学习企业会计核算的基本程序和方法，加深学生对所学会计基础知识的理解，初步培养学生独立处理问题的能力、动手能力和认真、细致的工作作风，从而实现理论教学与实践教学的有机结合。

课程团队成员对微课程的制作进行分配，每人讲授相关的内容，并且结合初级职称考试，编写一套习题册，方便学生对理论知识的扎实掌握。课程团队的教师都考取中级会计师资格，且在情况允许的情况下，到企业中去增加实践经验。将具体的问题代入到课堂中，提高学生解决实际问题的能力。

本门课程的考核方式为考试，平时成绩和期末成绩分别占30%和70%，平时成绩的考核具体包括出勤、课堂表现和课堂活动等。2020级学生的平时成绩来自超星学习通系统中学生参与的课堂活动的积分，期末成绩由教师自主命题，考核教学大纲中所要求掌握的全部内容。为提高学生的学习兴趣，在平时成绩中加入了课堂活动，让学生积极参与到课堂中来，改变以往填鸭式教学的状态。为全面提高人才培养质量，推进教育评价改革，课程团队于2021年实施教考分离，采取课程组命题、试题库生成命题等形式，增强学生学习主体意识，反映专业人才培养的基本要求。

为提升学生的实践能力，进一步加大实训室的建设力度，让学生由被动学习转为主动学习，提高参与度。通过制定师资培训规划，有计划地对师资进行培训，外派教师到企业挂职锻炼，推荐教师到其他省内高校进修，提高团队教师的授课水平。鼓励教师与企事业单位合作建立联系，关注实务热点问题，将实务工作与教学内容相联系，培养学生解决实际问题的能力。

重构“课证融合”课程体系，创新人才培养模式。在分析现有教学内容基础上，确定职业技能等级标准内容并纳入专业课程体系，融入人才培养方案和课程体系。E2A5C13B-FE1C-4C88-83F8-674603A40AAE

（三）本课程的特色及改革创新点

借助超星学习通和互联网等教学手段。利用超星学习通教学平台，方便了学生的学习，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的授课效率。教师能够在App端看到学生的学习时间和轨迹，汇总、分析的原始数据也可以作为平时成绩的支撑，互联网教学平台可以及时反馈学生的学习状况，方便教师对授课内容加以改进和完善。

精心设计教学课件。授课团队精心设计课件内容、丰富课件动画，使其更符合“基础会计”的授课规律和学生的接受过程，通过动画演示来呈现记账凭证的填制过程、会计账簿登记要点等重要内容。

用实际的原始凭证取代原有的业务描述。通过发票等原始凭证的呈现，使学生对于会计凭证具有更感性的认识，相对于原有的业务描述更便于理解，使用会计语言，从实务角度开展会计教学。

将初级会计职称真题融入课堂习题。将授课内容与初级会计职称考试中的《初级会计实务》考试大纲有机结合，通过练习真题，能提高学生考取初级会计职称的通过率。

分享微课，既可预习又可复习。将课程知识点通过录制微课的方式进行讲解，并分享给学生，使学生对上课中未能全面掌握的知识点进行反复观看和学习，打下坚实的基础。

四、结语

“基础会计”课程的“一流本科”建设是一项长久工程，在这个过程中，相关课程建设人员要有奉献精神、创新精神，以一流课程标准为指导原则，结合实际，综合教学资源和现代信息技术资源优势，多方位建设“基础会计”课程，实现会计专业人才培养和教学质量的双向提升，为社会发展和经济建设培养高质量会计专业人才。高校对于“一流課程”的建设也要结合自身优势，体现办学特色，提高学校的知名度。

参考文献：

[1] 孙雪梅. 以“双一流”为导向的“基础会计”精品课程的探索与实践[J]. 科教文汇（上旬刊），2020（02）：80-81+88.

[2] 李艳萍. 基于“学习通”的过程性评价对终结性评价影响的实证研究——以“基础会计”课程为例[J]. 山西能源学院学报，2021，34（05）：20-22.

[3] 高欣. 《基础会计》一流本科课程建设实践探讨[J]. 会计师，2020（13）：76-77.

[4] 胥晓凤. 远程教育中省开课的整体建设及实践研究——以《基础会计实务》为例[J]. 广西广播电视大学学报，2012，23（01）：26-29.

[5] 赵芝颖. 高校《会计基础》教学改革的思考[J]. 产业与科技论坛，2021，20（21）：145-146.

（责任编辑：胡甜甜）E2A5C13B-FE1C-4C88-83F8-674603A40AAE