小学高年级语文阅读的现存问题与研究

周玉莲

摘要：小学生语文阅读能力是小学阶段语文教学的需要培养的重要能力之一，对学生日后的语文学习，写作，以及其他学科的学习都起着重要作用。但目前小学阶段教师教学对学生阅读能力的培养还有许多值得改良的地方，而研究小学高年级阅读的人却少之又少。笔者通过文献查阅整理出小学高年级语文阅读的现存问题，并分析解决方案。

关键词：小学语文;阅读教学问题;小学高年级;

前言：阅读是学生获取知识的主要途径之一，小学语文阅读板块是小学语文教学的重要构成部分。良好的阅读能力，阅读习惯对于学生今后的学习发展起着至关重要的作用。阅读能力可以使学生更好的理解教材当中的知识点，帮助学生吸收内化，阅读量也是学生写作的基础。部分教师在阅读教学当中还是过于形式化，教学重点没有放在提升学生阅读能力上，针对此情况，本文将从目前阅读教学存在的问题进行分析寻找解决方案，提升阅读教学质量。

一、目前小学高年级语文阅读存在的问题

1.对教材整体掌握程度不够

教师观中强调，教师应成为教学的研究者。目前很多在职教师在阅读教学的备课中更多的关注的是阅读材料的文本主题，对于文本背后能给学生带来的能力拓展没有深挖。小学高年级的学生已经具备了一定的阅讀思维能力和语言表达能力，教师对于教材内容的挖掘拓展不够，会使学生对于阅读材料缺少深刻思考，不利于学生的阅读思维发展。教师应对教材整体的框架更加清晰，了解单元和每篇阅读文章之间的关联作用，做好承上启下的教学计划。

2. 教学理念没有与时俱进

在新课改的教育背景下，语文阅读教学重点已经从掌握基础阅读能力和基础阅读知识到对文章的理解和感悟等综合能力的培养，教师的教学重点也应该从围绕课本教学转移成围绕学生提高能力。转变思维，教材只是用来提高学生能力的工具，在教材的练习中帮助学生掌握阅读的方法及策略，提高学生的阅读兴趣和阅读水平，增强学生的自学能力，激发创新思维。

3. 教学模式固化单一

在讲阅读课文的课程时，教师的教学环节通常会设计这几个环节。第一遍初读，学生概括文章当中的内容;第二遍深读，结合文章分析人物性格特点;第三遍再品，分析文章细节，对于环境的描述的具体作用。这些对于小学高年级学生来说是不复杂的，教学环节也都对应了传统题型，包括概括文章、分析人物形象、说出环境描写的作用。因此在教学当中教师可以加强本篇文章和其他文章的联系，比如比对文体的相似之处，领会文体的要素和特点。比如小说三要素：情节，环境和人物，再为学生推荐相似课外读物，请学生带着问题分析课外读物的文本技巧。

4. 应试教育的影响

我国的教师和家长已经养成了用成绩来检验学习效果的思维习惯，考试是人才选拔的途径，因此社会、学校、教师都是以考试的形式来评价学生的阅读学习能力。但试卷考察的是学生在一段时间里对于所学知识点的掌握和运用情况，并不能考核学生的阅读量、思考和创新能力。学校、教师和家长应转变思维，学习的目的是提升能力技巧，应试不是教育的根本目的。

二、提高小学高年级语文阅读质量的策略及方法

1.增加课程的拓展资料

教师观中强调，教师应成为课程的开发者。学生在学习语文文本阅读时，通常都是只学习课本上的内容，很少接触阅读拓展资料，使学生自身的阅读量受到了局限。建议教师在课堂基础的教学目标达成之后，可以帮助学生进行阅读的拓展，丰富学生的阅读积累和视野。例如，在学习人教版五年级上册，讲“家国情怀”的三首古诗时，教师在带学生学习古诗词后，还可以通过让学生自主查阅屈原的故事，拓展《离骚》、《春望》等爱国诗词，增加学生对这一主题的思考和积累。

2. 激发学生对阅读的兴趣

小学生正处在兴趣培养和思维习惯养成的重要阶段，教师可以通过丰富多彩的阅读形式，培养学生阅读的兴趣和习惯，将学生感兴趣的阅读材料和阅读教学相融合，让学生可以享受阅读带来的乐趣，引导学生开放思维，主动探究，提升学生的综合阅读素养。例如，在学习《顶碗少年》的时候，会讲到学生们都很感兴趣的民间技艺，教师就可以以此来吸引学生，增加学生的阅读兴趣。以实际生活为基础，让阅读融入生活。教师还可以将阅读文章和当下热点问题结合，例如在讲到《只有一个地球》的时候，教师就可以结合当下全球变暖等热点问题，带学生讨论环境保护，鼓励学生写出自己的观点看法，这样学生在课堂中就更会积极的参与进来。多媒体教学，教师也可以利用最直观的图片视频资料等方式帮助学生理解文章。

3. 提高学生自学能力

新课改下的阅读教学当中，学生是学习的主导者，教师为观察者和引导者。帮助学生找到阅读学习的规律和技巧，提升阅读速度和抓重点的能力，让学生在阅读学习中不断实践学习方法，达到熟练内化、提升学生阅读综合能力的最终目标。如日常教学中，教师引导学生发现提取文章核心重点的规律，在文章中遇到不懂的词意影响对文章的理解时，可以用同义词替换或查词典的方式对文章进行解释，帮助学生理解文章含义。

4. 教师在教学中要精炼课堂内容

在进行阅读课程教学的时候，不要重复讲解同一个知识点。每节课都要明确一个训练主题和重点，这就需要教师精炼自己课堂的内容，留出时间来和学生进行互动和知识拓展阅读，帮助学生掌握阅读技巧方法。比如说，在讲记叙文的时候，通常会涉及一个概括文章大意的阅读方法。教师可以把概括作为一个独立的主题进行训练，在下一次讲课的时候，就不需要再重复这个知识点了，可以一带而过，把时间留给学习新知识，使学生有充足的时间进行实践训练，保证课堂进展的高效、质量。

5. 提高教师教学整体能力

从教材上来说，要保证阅读教学活动的高效开展，那么教学就对教师本身提出了更高的要求，要对教材整体阅读训练的总目标、能力目标深度理解，并把他们细化分解为每节课的小目标，分清重难点，从而设计开展教学活动。从学生上来说，教师对于学生的现状，发展情况要了解，能够根据学生目前的阶段规划好如何快速帮学生理解重难点，做好拓展，从而灵活应对课堂。从教师积累上来说，教师要对学生进行知识拓展的前提是教师自身拥有丰富的阅读量，才可以为学生的阅读训练中提供大量合适的练习资料。在教学中教师用高标准要求自己，可以迅速提升教师自身的专业能力。

三、结语

新课改的背景下，小学语文教师需要转变过往灌输式教育的思维，从学生出发在课程形式上求新求变，不断思索，以提高学生阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧，激发学生阅读兴趣为根本目标，提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

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