小学语文教学中学生自学能力的策略探讨

冯亚丽

摘要：随着教师任务型教学的使用方式提高，目前对小学语文教学中如何通过任务型教学模式培养学生们的自学能力得到了教师们的重视。教师们通过任务型教学的方式对小学生们进行授课，让学生们在课堂上通过带着问题学习的方式逐步培养学生解决问题的能力，从而将解决问题的能力迁移至自学的过程之中，帮助学生们解决在自学过程中的出现的问题，逐步提升学生自身的自学能力，为学生培养良好习惯的同时培养学生自主学习的能力，为学生日后学习长足的发展奠定良好的学习习惯和学习基础。

关键词：小学语文;自学能力;课前预习;小组合作;自主整理;归纳错题

学生的自学能力的需求随着学生们年龄的增加而日益迫切，但是学生们自学能力培养的最佳时期是小学阶段。小学阶段是学生们培养学习习惯的重要时期，对学生们未来初中、高中的学习十分的重要，因此教师们在小学阶段重视培养学生的自学能力，帮助学生们在小学阶段循序渐进的培养自身的自学能力逐步提上日程，而在语文教学过程中，自学能力更是重要，教师通过培养学生们的自学能力有助于学生在课外自主拓展学习的过程之中能够对自身进行更深度的学习，从而更加完善自我学习方式与学习思维，为学生日后的学习与生活助力。

一、布置课前预习任务

教师们培养学生们的自学能力要先從任务型教学模式入手，教师们通过任务型教学的模式在语文课程正式开始之前给学生们布置课前预习的任务，教师通过布置课前预习的任务让学生们带着预习任务进行预习与自主学习，同时，让学生们在预习的过程中时刻牢记预习的任务，任务中所提出的问题，让学生通过自身的思考努力完成教师所布置的预习任务。并且，教师要引导学生结合自身的思考以及预习任务的答案与推荐的思路与答案进行对比，引导学生分析自身还能够优化的地方，比如：学习思维，思考方向等，让学生们通过自主解决问题的方式逐步提升自主学习能力，并且将自主学习能力迁移到其它科目或生活实践之中。

例如，教师们在教授《生命的意义》的课程之中，教师们可以通过任务型教学的方式为学生们布置有关《生命的意义》的课前预习任务，比如：这篇课文讲的是什么样的一个内容;作者想通过这篇文章传达出一个什么样的理念或者思想？我们可以从作者的表述之中可以学到什么样的知识。学生们通过阅读《生命的意义》课文的同时还要回应教师的任务，回答教师的问题，学生们通过完成课前预习的任务逐渐学会自主解决问题的能力，帮助学生自己能够逐步的锻炼出自主学习的能力，促进学生的成长。

二、鼓励课堂小组合作

在未能成功的掌握一个方法之时，我们能做的是先学会模仿再学会创新。教师们想要培养学生们的自主学习能力的同时还需要引导学生们向熟练掌握自主学习能力的同学讨论、学习，并将他人优秀的方法与学生自身的实际情况相结合，创新属于适合学生自身的自学方法，而这一切都离不开学生们进行合作、讨论交流、分享经验，再学以致用。因此，教师可以在课堂之中划分课堂小组进行小组任务合作，帮助学生们通过合作的过程之中取长补短，发现他人的长处并内化为自身的实践，促进自身的实践能力以及自学能力的增长。

例如，教师在教授《彩色的非洲》的课程之中，教师们可以通过划分合作小组的形式开展课堂合作任务也可以在学生们熟悉了一段时间后，让学生们根据小组人数的要求进行自主分组。两者的差异在于，前者秩序性较强，活跃度一般;后者秩序性较差，但是能保证学生们的课堂活跃程度，因此，教师们可以根据教学内容采取不同的方式进行课堂小组教学。教师让学生们组成队伍后通过小组讨论、合作交流的形式探寻教师们布置的课程任务，让学生们在互相交流的过程之中吸收组内其它成员的优点，并将他人优点与自身实际情况相结合，帮助自身自学能力的提升，学习效率的提高。

三、自主整理归纳错题

教师们引导学生们学会如何自学之后还需要引导学生们学会如何反思。因此，教师们有责任引导学生学习自主整理归纳错题，教师们通过引导学生们进行自主整理归纳错题的方式帮助学生们学会反思，在错题反思中发现自身的问题，并且及时的改正问题，完善自我的学习方法以及学习思维，不断地精进自我，帮助学生在长期的自主整理归纳错题中学会自我成长。自学能力的培养不仅要求学生们具备主动学习的心，也要求学生们学会发现问题以及解决问题，更重要的是需要学生们学会如何反思自己的问题，通过反思自己的问题精进自我。

例如，语文教师们在教授《卖火柴的小女孩》的过程之后需要针对学生们布置课后作业，通过课后作业巩固学生们的学习成果，检查学生们的掌握情况，并且，教师通过课后作业引导学生学会自主整理归纳错题，比如课后练习题中阅读相关的测试题错了，教师可以引导学生们从答题思路、知识迁移、知识掌握等方向分析作业答错情况并且针对学生自身的错误形式进行修正，矫正学生们的做题思维、学习思维，帮助学生们在整理错题的过程之中巩固自学能力的成果。

总之，学生自学能力的培养不仅需要教师们的正确引导也需要学生们自主进行复盘，对自身的实际情况进行评估并针对性的改进。学生们在课堂学习的过程之中要配合教师们的教学方式，主动地完成教师们布置的课前预习任务，在完成任务的过程之中精进自身的自学能力，不断地巩固自身的自学能力体系，并能够帮助学生学习体系的完善与发展。

参考文献：

[1]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（11）：79-80.

[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.