初中语文教学中学生自主学习能力提升探究

陈秀莲

摘要：随着新课程改革的不断推进，提升学生学习的自主性越来越成为初中语文教学的重要方向。而从目前来看，学生在自主学习方面主要存在着学习方向不明确、学习资源不丰富、学习效果反馈意识不强等问题。因此，教师可以分别采用导学案教学法、信息技术教学法、合作教学法等方法，对学生的自主学习过程作出全方位的帮助，综合提高学生的自主学习能力。下面，笔者就具体谈一谈初中语文教学中学生自主学习能力的有效提升策略。

关键词：初中;语文;自主学习;能力;提升

进入初中阶段，学生普遍具备了较为成熟的思维能力。在语文学习中能够对很多的问题作出独立性的思考，并得出自我认识。因此，教师首先可以通过制作导学课件为学生指引学习方向;其次可以运用信息技术辅助学生探究各方面疑难问题;最后可以组织学生展开展示与评价活动，进一步深化自主学习的效果。

一、制作导学课件，指引自主学习方向

初中学生具有较好的思维能力，能够对很多知识和问题进行思考。但在自主学习的过程中还缺乏整体性的思维意识，不能够系统性地对课堂知识展开学习。因此，教师可以制作导学案，对课堂知识进行不同层面的汇总，为学生指引明确的自主学习方向，帮助学生构建完善的知识体系。

导学课件主要可以分为电子版课件和纸质版导学案两种类型。纸质版导学案有着良好的检测与记录作用。因此，教师先是可以运用纸质版导学案让学生对文本作者信息、重要词汇等基础知识进行填写，以此初步调动学生的自主学习状态。其次，可以让学生对文本中的主要人物、事物、事件等要素做出总结，提高学生文本阅读的具体性。最后，可以设置与文本艺术鉴赏、思想感悟有关的问题，让学生做出笔记。而电子版课件十分醒目，能够呈现出丰富的课堂知识。因此，教师先是可以让学生在脑海中构思本节课的思维导图，分析各方面知识的难易程度，之后可以在电子版课件中呈现出相关知识，让学生展开对照学习。最后，教师可以利用电子版课件提出丰富的问题，让学生根据兴趣爱好选择相应的问题进行思考，以此为进一步的自主学习奠定良好的基础。在这样的教学中，教师能够将纸质版与电子版课件灵活运用，促进学生在循序渐进的过程中展开自主学习。

二、进行展示评价，深化自主学习效果

展现学习效果，接受他人的评价与指导能够让学生更为深入地认识个人的自主学习效果，提高相应的能力。因此，教师可以引导学生展开展示与评价活动，让学生对各自掌握的知识进行灵活运用，学习更为多样的自主学习方法，以此营造浓厚的自主学习氛围，让学生进行思维的碰撞。

首先，教师可以引导学生展开展示活动。在这一环节中，学生既可以在小组内对所学知识进行交流，整理出学习笔记;又可以在讲台上进行演讲，选择课堂中的一项知识点作出讲解。由此，学生能够对所学知识进行灵活运用，提高自主学习深度。其次，教师可以引导学生展开相互评价活动。在这一环节中，学生先是可以对各自所采用的具有良好效果的思维方式和学习方法进行分享;另一方面可以相互反馈在学习方法、学习内容、学习态度等方面存在的不足之处，与同学一同探讨改进的方法。由此，学生能够学习更为多样的自主学习方法，进一步提高自主学习效果。在传统观念中自主学习就是课前预习，实际上自主学习包括课前预习但是不限于课前预习，它还包括课堂上的自主学习以及课后的自主学习。在新课标中强调了学生的主体地位，并且素质教育背景下更加注重实现学生的全面发展，自主学习作为一种学习能力，对于学生的全面发展具有关键作用，并且对于提高学生的语文成绩也有重要作用。因此教師在组织初中语文教学活动时必须重视自主学习，不断提高学生的自主学习能力与自主学习效果。

三、搜索多种资料，解决相关疑难问题

随着素质教育的不断发展，初中语文的学习内容更为丰富，知识的类型也呈现出多样化的特点。不同的学生由于思维方式和知识结构的差异，在自主学习的过程中会存在着不同程度的疑难问题。因此，教师可以引导学生运用信息技术和课外书籍等多种资料展开探究活动，充分解决存在的困难。

首先，教师可以引导学生进行学习资源的准备活动。对此，教师一方面可以在课前让学生根据课堂知识借阅相应类型的图书，以此在课堂学习中能够展开广泛阅读。另一方面可以让学生在课前运用信息技术下载与课堂知识有关的图片、视频、音频等。其次，教师可以引导学生广泛运用各种类型的资源。学生一方面可以以疑难问题为导向，对课外书籍和信息技术进行综合运用;另一方面可以以个人的兴趣爱好为导向，运用图书和信息技术资源对具有趣味性的知识进行学习，并得出自己的感悟。在这样的教学中，学生能够对多种资料进行综合运用，既充分解决自主学习中存在的困难，又不断强化自主学习的热情。

综上所述：在新时代，教师要不断强化初中学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，以此让学生成为课堂的主人，让教师由知识的灌输者转变为学生学习的引导者，以此充分落实新课程改革的要求。在具体的教学过程中，教师先是可以运用导学课件为学生指引自主学习的方向;其次可以丰富学生的学习资源，帮助学生解决各方面的疑难问题;最后可以组织学生展开展示与评价活动，促进学生不断深化自主学习效果。

参考文献：

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