多元智能在小学英语课堂教学中的运用

韦红桃

摘要：近年来，随着我国改革开放的发展和国际交流的日益频繁，外语作为交际工具的作用越来越凸现，外语学习也成为社会各界日益关注的重要课题。小学开设英语课是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容。由于新课改的不断进行，我国的英语教学在很大范围和程度上取得前所未有的进展，不再是過去死记硬背的填鸭式教学，逐渐注重用生动有趣的教学方式来激发小学生学习英语的兴趣，提高学习英语的效率，在一定程度上促进了小学生各方面智力的开发，但是仍存在缺陷。因此，笔者从加德纳的多元智能理论入手，结合多元智能理论在日常英语教学中应用的现状及小学生心理发展的特点，阐述多元智能理论在英语教学上的具体应用。

关键词：多元智能理论;英语教学;应用

我们倡导把所有的智能渗透到各门学科教学中去，英语是我们学习国外先进技术、服务社会的语言工具，而小学英语教学是一切的基础，因此，把小学英语教学置于多元智能理论下，不仅可以培养孩子的兴趣，更能培养学生的学习能力。

一、语言智能在英语课堂的应用

语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。语言历来是人类社会不可缺少的，是一种“人类智能的卓越范例”。①英语也是一种语言，英语教师在不同年级和主题的英语课堂上要使每个学生的语言智能得到发挥并发展，要努力创设听、说、读、写的丰富的英语语言环境，使学生在这种环境中能够频繁地说话、讨论以及解释———其中最为重要的是能够激发学生的好奇心。当学生有足够的自信提出问题或争辩观点时，他们对英语学习的兴趣就能被极大地调动起来。对以往的英语课堂教学的观察显示，教师把学生当作被动的听讲者，即使在以听讲为主的课堂上，老师讲完大部分教学内容时一堂课的大部分时间已经过去，教师很少给学生传授学生所需要的听讲的技巧。英语作为一门外国语，在中国学生看来很困难，只有通过听讲才能学会正确、有效而生动地使用英语，缺乏有效的听讲技巧，将导致英语教学的失败。说话是另一种必备的技能，若无大量的练习与鼓励，说话技能就无法有效发展。有效的写作也有赖于练习和广泛而有思想的阅读。在一节成功的英语课堂中，上述四种语言技能必须积极而协调地发展，语言智能的这四种成分的发展，对成功的英语学习有着显著的影响。

二、逻辑—数学智能在英语课堂的应用

逻辑—数学智能是指人的能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。在听、说、读、写四种语言技能交互使用的英语课堂中，学生的逻辑- 数学智能能帮助他们更严密、精确、系统地建构个体的英语语言体系。由于种种原因，英语学习在英语课堂教学之前并不是一片空白，所以英语学习总是要涉及到学习者原有的英语认知结构，学生总是以其自身的经验，包括正规的学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识或信息。例如：除偏远的山区外，大多数小学生在接受正规的英语教学前，已经知道爸爸叫daddy ， 妈妈叫mum。接受正规的英语教学后，他们懂得了除daddy 和mum 外，father 和mother 也是指父亲和母亲，在新的信息达到意义的理解后，于是他们把father mother 这两个同样是对父母的称呼纳入到原有的认知结构中，导致原有认知结构的重组。这种理解和建构能力归因与逻辑- 数学智能在教学中的应用。

三、空间智能在英语课堂的应用

空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力。空间智能使人能够知觉到外在和内在的图象，能够重现、转变或修饰心理图象，不但能够使自己在空间自由驰骋，能有效地调整物体的空间位置，还能创造或解释图形信息。英语学习的场所和材料都是空间智能在课堂中的发挥。学习场所—教室首先需要重视视觉环境方面的投入，可以有效地把教室变成强有力的英语学习的工具。教师的谐调的、与教学内容一致的、积极的身体语言，师生之间、同学之间的英语对话距离将让学生强烈地感觉到学习英语的浓厚的气氛，鼓励着学生学习英语的乐趣。相反，如果教师心情倦怠和压抑，其姿态、手势和面部表情都显示了这种感情，并引发学生类似的情绪。学生每天都观察着教师的面部表情、手势、身体姿态、动作幅度、眼神接触、音调及其变化、说话速度、习惯方式、笑声甚至是喃喃细语，所有这些都显示着教师的态度和情感。为明确正在传递的空间沟通信息是否适当，教师可能需要录制自己的教学录像，以提高教学效率。在学习材料中增加图形，变化字体，放大或缩小字母，加进空格、符号和标示都将英语材料更加生动，引人注意。

四、身体—运动智能在英语课堂的应用

身体—运动智能是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。在课堂上，身体的活动使学生集中注意，通过身体的神经—肌肉编码，学习能够增强记忆。我们都拥有“肌肉记忆”它能够有效地应用到英语课堂教学中。一位英语教师和学生一起把一课后练习编成剧本，经过学生两个星期的排练，在初一年级一个班的英语课上，让学生把这”The cat and the mice”的剧本搬到教室里演出，展现了他们在词汇和流利表达上的出色表现。在英语课堂中，结合课文内容进行的游戏活动都是身体—运动智能在英语课堂中的实际应用，游戏活动的成功与否将影响教学与学习。

五、音乐智能在英语课堂的应用

音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。把美妙的音乐特别是英文歌曲引进英语课堂，除了给师生带来美的享受，创设了愉悦的课堂气氛外，音乐还能够用于其他特殊的目的：放松、振奋精神、集中注意力或促进课程之间的转换。在朗读课上，给朗读内容配上音乐将更加容易把学生带进学习的情境。

参考文献：

[1] [美] 霍华德.加德纳著.沈致隆译. 多元智能[M].北京：新华出版社，1999

[2] 叶一航.新课程背景下的公共心理学教程[M].北京：高等教育出版社，2004.8（2009重印）：93-94

[3] 郑博真.多元智能统整课程与教学[M].长春：长春出版社，2002：17-18