浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实践研究

俞厚年

摘要：口语交际是双方互相传递信息、交流思想感情的活动。其是锻炼和培养学生倾听、说话能力的重要方式。它不仅侧重于口语表达，更强调了交际的内容、互动、技巧等。但是目前小学阶段的语文教师并不太关注学生口语交际的能力。语文课程标准中也明确提出了口语交际的重要性和实用性。它不仅是小学生语文素养的重要组成部分，更是学生们应具备的基本素质。因此，作为语文教师更要在日常教学中不断创新教学方法，改进教学方式，从而提高学生的口语交际能力。

关键词：口语交际教学方式提高能力小学语文

一、当下语文教学中培养学生口语交际能力所存在的问题

教师的教学理念和能力对提高学生的学习能力有直接影响。虽然素质教育理念提出了许多年，但是受各种因素的影响和制约，大部分小学语文教师仍以学生的考试成绩作为评价他们的标准。大多数小学语文教师在日常教学时只重视传授教材知识，很少关注学生在日常生活中是否积极参与社会实践，是否具备这方面的能力。语言表达方式可以分为口语表达和书面表达方式两种，学生们的口语表达主要是课堂教学中的交流互动，范围较窄。很多小学语文教师在教学中主要以读写为主，对学生口语表达能力的训练也局限于课堂教学中，而且方式也比较单一，以习题训练为主。不论是时间还是专项口语练习其实都非常有限，并不能保证每位学生都有机会进行练习，教师也不能对每个学生进行细致精准的点评。除此之外，学生的口语表达能力除了受学校的学习环境影响以外，还与社会、家庭以及学生的自身情况有关。许多小学生完成学校安排的学习任务后就忙于看电视和玩游戏，甚至有些小学生沉迷于网络游戏而不愿意与他人进行语言交流。长此以往将会导致他们不善言辞，口语交际能力差。而现在的大多数家长，希望孩子赢在所谓的“起跑线”上，给学生报了各种各样的培训班，学生的课余时间大部分都用在了学习或特长的培养上，无疑更是减少了其口语训练的机会。另外，培养和提高学生的口语交际能力是一个需要长期努力的过程，短时间内不能看到效果，因此许多语文教师不愿意在这方面付出时间与精力。

二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的方法

（一）营造交际情境，开展口语交际

小学生爱说好动，敢于表达自己的所见所闻所感。语文教师在教学时要抓住学生的这一特点，给学生们营造出多种易于表达的情境，让他们产生兴趣，从而主动积极地进行口语交际的练习。举个实际例子，在教学《荷叶圆圆》这篇文章时，教师可以向学生说因为急着来上课忘了带彩色粉笔，现在没办法给大家画荷叶、荷花的颜色，这可怎么办才好。这时学生就会纷纷给教师想办法。有的学生就会说可以去隔壁班级借。教师就可以抓住这个机会给学生创设“该怎样礼貌地向他人借东西”的口语表达情境。教师向学生抛出问题：“如果让你去，你该如何有礼貌地将东西借回来？”利用这样的方式将学生带入情境，让学生先进行口语交流互动，然后再选位代表说出要表达的大致内容，最后教师和同学们一起总结借东西时的态度、借所需东西的名称、数量和归还时间等。以这样的实际情境来训练，会达到意想不到的效果，不仅可以提升学生的口语表达兴趣，还提高了学生的口语交际能力。

（二）立足生活场景，开展交际训练

任何一种语言的学习都少不了具体的实践。小学语文教师在教学时应以学生的兴趣为出发点，根据学生的实际情况创设生活化的实践活动，引导学生主动参与实践活动。如在进行一年级口语交际“打电话”的教学时，教师可以给学生布置一个课后实践任务，让他们给家中的亲朋好友打电话，与亲人和朋友们聊聊天，分享彼此的趣事，了解打电话时需要注意的地方。在上课时再让学生与教师或其他学生进行互动，并在教师的指导下思考自己在实践中的优势和不足，与同学互相分享，以此交流来提高学生的口语表达能力。

（三）通过问题引导，强化交际能力

提问是小学语文教学中不可缺少的环節。在教学时，教师可以通过问题引导的方式，将问题抛给学生，让学生做课堂的主人，给学生们丰富的想象空间，从而进行口语交际的训练。如在进行《最后一头战象》这篇文章的教学时，教师可以向学生提出问题，问他们是否看过这篇文章，这篇文章的主要内容是什么。当有的学生表示看过时，教师就可以邀请该名学生将文章的内容讲述出来，给学生表达的机会。教师在讲解这篇文章时，可以就文章的内容与学生进行交流互动，如针对文章开篇“西双版纳曾有过威风凛凛的象兵”这句话，教师可以提出问题，西双版纳在哪里？有谁去过西双版纳？威风凛凛是什么意思，谁能用它造句？等等。再如教材中要求学生理解“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈”这句话的真正意义。教师可以让学生以四人一组或六人一组的形式进行沟通交流，再从小组中选出代表总结发言。在学生表达想法后，教师可以适当点评，鼓励学生大胆想象，如果自己是大象的主人，在大象临死前要回象冢时你会怎样做？随后教师根据学生的不同意见将其分成两组进行辩论，为学生提供辩论平台，通过辩论激发学生的好胜心，从而强化他们的口语交际能力。

（四）巧用比赛形式，提升交际兴趣

小学生好胜，求知欲望强。小学语文教师在教学时要充分利用学生的这一特点，根据所学的内容给学生创设各种不同的语境，利用辩论、复述、分享等各种不同的比赛形式，来调动学生口语表达的积极性。如在教学中教师可以在教材或生活中找一些与学生生活比较接近的插图，让学生结合自身的经验思考如何讲述画面的内容，或者延伸表达的范围。如这是什么地方？这个地方有什么？这里有哪些好玩的？其描绘的是哪个季节的风景？你见过类似的景观吗？利用有趣的比赛形式，激发学生的表达欲望，让他们在表达中提高能力。

（五）趣味角色扮演，提高交际能力

传统的语文课堂气氛沉闷，教师忽略了与学生的交流，学生被动地按照教师的要求学习，缺乏学习热情甚至产生厌烦情绪。为了提高学生的学习效率，改变枯燥的课堂气氛，教师在教学中要敢于创新教学方式，给学生创设轻松愉悦的语文课堂氛围，增强师生的互动。那么，角色扮演就是一个非常合适的方式。首先角色扮演是小学生非常喜欢的一种游戏方式，教师在教学中可以尝试用这样方式进行教学，让学生在活动、游戏中不知不觉地学习新的知识。如教学寓言《自相矛盾》时，教师就可以让学生根据这个故事进行角色扮演，模拟角色的语气，想象并表演出他们的神态和动作。通过角色扮演，学生不仅对故事有了更加深刻的认识，也在对话中提高了自身的口语交际能力。

结语

口语交际是语文课程的重要内容之一。作为语文教师的我们，希望学生能够树立正确的三观，能在交际中学会文明地与他人沟通和交往，从而实现语文综合素质的全面提升。

参考文献：

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[2]张晓霞.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].读与写，2020，17（22）：91.

[3]江龙典.小学语文教学如何培养学生口语交际能力[J].语文课内，2020（21）：27.

责任编辑：赵潇晗