让阅读有仪式感

李薇

摘要：小学是培养阅读习惯的重要阶段，阅读尤其是兴趣阅读，在小学生健康成长中起着重要的作用。家长和老师可以从送书、读书、“验”书等方面让孩子的阅读充满仪式感，促使他们提高阅读兴趣，培养阅读能力。

关键词：兴趣阅读仪式感小学语文

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士教育家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣地阅读，对于提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

课外阅读的重要性，不言而喻。小学阶段是培养阅读习惯的重要阶段，如何提高小学生的阅读兴趣？行之有效的方法是有仪式感地阅读！

仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，仪式感无处不在。《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。家长、教师要通过各种途径，建立起阅读的仪式感，进而培养孩子的阅读兴趣。它激励学生更加热爱阅读，促使学生更专注地阅读，可以变阅读为“悦读”，由“想读”变成“享读”！

那么如何让阅读有仪式感？简言之，可以从送书、读书、“验”书三个方面来实现。

一、要让送书有仪式感（变“给”为“争”，培养阅读的兴趣）

很多老师会在开学初列出本学期的书单，有些家长很配合，积极地去书店买下书单中所有的书，严肃地对孩子说：“这是老师这学期要求读的书，你抓紧读吧！不要偷懒！”试想：孩子面对这么一大摞书，面对这种命令似的语气，会是什么感受？——这么多书怎么读完？我怎么这么倒霉？我不想读这么多书！学生对阅读的情感由疑问到感慨再到讨厌，阅读的兴趣消失殆尽。即使后来在老师、家长的“逼迫”下，艰难地读完了这些书，效果又会如何？

即使是送书，我们也要尽量有仪式感。比如，孩子取得了好成绩、孩子的生日、特殊的节日……我们可以精心挑选书籍，再用心包装，还可以在扉页上细心地写下送书的时间和缘由，或者是写上赠语，也可以写下孩子近期有意思的日常小事，还可以是孩子脱口而出的小诗……孩子拿到手，心里是满满的喜悦感、自豪感、幸福感，怎会不愿阅读？等孩子长大些，再拿到这本书，拂去封面上的灰尘，生活中可能已经被遗忘的细节再次呈现，他们再一次喜悦、自豪、幸福，再一次感恩，再一次爱上阅读，再一次收获满满！

二、要让读书有仪式感（由“内”而“外”，激发阅读的动力）

这里的仪式感不是指孩子阅读时要描眉画目、西装革履，而是要有良好的读书环境。

（一）建议有条件的家长多带孩子去图书馆、新华书店之类的阅读场所

图书馆、书店是知识的海洋。这里有精心设计的展台和言简意赅的读书标语，有分门别类的书籍和各式各样的学习用品，还有安静阅读的各类人群和静谧向上的读书氛围，都会给孩子无声的滋养、触动心灵的影响，可以激发孩子的阅读兴趣，也容易帮助孩子养成良好的阅读习惯。这里的书香胜过面包香，这里的名言效应胜过你的反复唠叨，这里每个读书人——或前辈或同龄人都是孩子效仿的对象。

孩子坐在书海里阅读的画面，一定是最美的！家长不要吝惜自己的镜头，悄悄拍下，记录下一张张照片拍摄的时间、地点，整理好做成相册，作为送给孩子的成人礼。这是有仪式感的阅读！

（二）推崇亲子阅读

亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长、老师共同分享阅读过程，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当大人和孩子共读一本书时，孩子会觉得读书是一件快乐事情，更愿意自主阅读。

网络上曾有一组对比的图片：地铁上，一组是父母带着孩子玩手机，另一组是父母和孩子一人手捧一本书静心阅读。哪一类孩子会爱上阅读？答案不言而喻。有仪式感的阅读会给孩子耳濡目染的影响，会有“润物细无声”的效果！有这样几个美好的镜头：

（镜头一）新华书店里，孩子在努力地读一本绘本，边读边想。实在不会了，小手捣捣旁边正在看书的妈妈，妈妈侧过头，微笑着看了看，趴在孩子耳边轻声低语，悄悄告诉孩子答案，母子再会心一笑，继续各自的阅读。无声的阅读，小声的交流，无声的教养！多么美好！

（镜头二）晚餐后的家中，明亮的灯光下，孩子在干净的书桌前看书，妈妈在辛劳地整理房间，爸爸在餐桌前细心地用计算机清点当天店里的收入。书本中知识的滋养，母亲的劳动教育，父亲的责任感教育，都可以促进孩子的自觉、自律、自强，多么和谐！

（镜头三）窗明几净的教室里，有绿植，有星星榜。讲台上的老师手捧经典，45名孩子端正地坐在书桌前，安静地捧着书本阅读，有的面带微笑，有的微微蹙眉，有的两人合看一本书。教室里有翻书的沙沙声，有个别孩子的会心笑声，有老师被感动为他们拍下精彩瞬间的快门声……多么迷人！

最是书香能致远。亲子阅读让孩子和老师、家长一起，在仪式感中与书为友，用最静心的阅读来充实心灵。

让阅读有仪式感2022年4月上第10期（总第110期）三、要让“验”书有仪式感（积“涓”成“流”，感受阅读的成长）

新课标提出让学生“多读书，读好书，读整本书”。这就意味着不仅仅要注重对学生进行阅读的监督和指导，还要注重阅读效果的检测与评价，让孩子们通过各种形式展示自己的阅读成果，这就是“验书”。

中央电视台的《朗读者》风靡全国，节目中名家配上音乐和灯光，朗读名作片段，常常令人动容。观众由听一段朗读到想去读一整本书，进而了解一位作家，感悟一种感情。

日常生活中我们也要为孩子提供表现“阅读力”的机会，形式可以很多。

展示当月的阅读记录本（孩子自己挑选一个小本子，记录每天的阅读书目、阅读时间），孩子算出阅读总页数，他会惊讶于自己的阅读书目，会信心百倍地约定：下个月更有长进！

举办班级或家庭的“讲故事比赛”“成语大赛”。周末，一家人围坐茶几前，爸爸讲讲儿时的游戏，妈妈讲讲小时候的梦想，孩子讲述最近“读”来的故事、“编”出的故事……评委可以是爷爷奶奶，奖品可以是一袋坚果或几粒牛肉干。和谐的家庭氛围，动人的亲子交流，有仪式感的阅读展示！

教室里，老师板书“阅读交流会”几个艺术字，请班级里的画画小能手配上插图，钢琴小王子配上轻音乐，主持人或深情，或慷慨，或平实地开场，孩子们一个个闪亮登场，分享他们的阅读书目或阅读感言。他们可能带来自己的读本，展示它的封面，讲解它的主要内容;他们可能会交流自己的阅读感受，如阅读批注、读书笔记……也许语言还不够流畅，但至少敢于表达;也许感受还很浅显，但至少有自己的思考……其他孩子正襟危坐，期待满满，听着来自同伴的推荐交流，感受着同龄人的阅读体验，羡慕分享者的侃侃而谈，暗自下定决心下次自己也要参与这样的阅读分享。他们有时不住点头，有时会心一笑，有时拿笔记录，阅读的欲望不断被激发。教室里流淌着阅读的涓涓细流，文化气息感染鼓舞著每个孩子。

小学生通过有仪式感的阅读培养了课外阅读的兴趣，就会像小蜜蜂一样努力寻求阅读机会，“采得百花酿成蜜”。小学生正处于身心发展的关键时期，如一株株茁壮成长的小树苗，需要“甘霖”的滋养，“得法于课内，得益乃至成长于课外”，课外阅读就是采集“甘霖”的最佳途径之一。让我们和孩子一起，捧起心爱的书，有仪式感地阅读，享受阅读的快乐。

责任编辑：赵潇晗