中专语文阅读教学技巧分析

孙忠华

摘要：随着新课改以及核心素质教育理念的深入，中专语文阅读教学也开始重视培养学生的批判性思维，强调学生主观能动性的有效发挥，以帮助学生深入理解文章内涵和发生背景，了解作者情绪情感以及明确文章的核心价值观念，从而引导学生价值观念的正确养成以及语文阅读能力的提升。但受传统应试教育影响，使得其在实际教学过程中依旧存在部分问题和不足影响到中专语文阅读教学质量的提升。因此，本文通过简析语文阅读教学，分析中专语文阅读教学中技巧教学的重要价值体现，针对中专语文阅读教学发展现状，提出中专语文阅读教学中技巧教学的路径探索，以帮助教师在中专语文阅读教学过程中正确应用阅读教学技巧，不断提高中专语文阅读教学有效性。

关键词：中专 语文 阅读教学 教学技巧

引言

语文学科教学是伴随学生整个学习生涯的重要学科之一，语文阅读教学的教学目标不仅是帮助学生完成基础知识的存储，更是为正确引导学生的价值观念，为其日后成长成才打下坚实基础。但在中专语文阅读教学过程中，受教师综合素质影响，导致阅读教学模式过于僵化，教学体系建设不完善，外加中专学生自身的认知水平和知识接受能力有限等，都会使学生学习语文阅读的积极性不高，不仅影响中专语文阅读教学质量的提升，更不利于培养学生的阅读素养。因此，在中专语文阅读教学过程中，只有正确认识并优化改进中专语文阅读教学技巧，重视学生的核心地位，强调因材施教，采用生活化教学、情境化教学等教学方式，才能有效提高学生的阅读水平，并促进学生的全面发展。

一、简析语文阅读教学

语文阅读是阅读文章、教师和学生三者之间通过文字进行沟通、交流、学习的过程，是指在教师的引导作用下，帮助学生正确理解阅读文章并把握阅读文章主题和基本逻辑脉络，从而利用内涵丰富的阅读文章帮助学生获取大量的基础知识，开阔学生眼界，并教会学生正确、高效地分析、辩证和处理文中出现的信息，以增强学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，引导学生学会独立思考，有针对性地培养学生的阅读素养，使其形成正确的核心价值观。

二、中专语文阅读教学中技巧教学的重要价值体现

1.符合中专学生思维特点。中专学生的年龄范围在14-19岁，这时学生的认知水平和价值观念尚未正确形成，外加中专学生的阅读理解能力、知识接受水平以及课堂注意力集中时间相比其他普通学生而言稍显弱势，这就会加大中专语文阅读教学的难度。中专学生正处于自身思维逻辑转变的关键时期，而语文阅读教学技巧符合中专学生的思维特点，能够在增加学生阅读量，丰富学生知识体系，拓宽学生眼界思维的同时，进一步提高学生的阅读能力，并引导学生形成自主阅读的良好行为习惯[ 1 ]。

2.有效提升学生综合素质。维学科教学，阅读文章本身含有丰富的教学内容，尤其是汉语具有一定的模糊性和丰富性，同一词语或者同一句子在不同语境中表达的内涵和情绪情感都不尽相同。因此，强调中专语文阅读教学技巧，有利于引导学生从多角度理解阅读文章内涵、分析人物角色的塑造特点等，其可以充分调动学生的主观能动性，进一步锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的批判性思维，提升学生的综合素质。

3.适应中专职业发展需求。新时期在新课改教学理念和核心素质教育理念的不断推动下，素质教育开始盛行。中专教育主要是為培养符合社会和企业发展需求的应用型、技术型人才，正确认识并正确应用中专语文阅读教学技巧，结合中专生的认知水平，选择适合中专生思维能力的阅读文章，注重学生创新思维意识的培养和批判性思维的养成，让学生勤于思考、善于观察，从而促进学生创新创造能力的发展，既适应中专职业发展需求，又能满足当今时代的发展需求。

三、中专语文阅读教学发展现状

1.教学理念相对落后。在新课改理念的推动下，中专语文阅读教学虽然开始强调学生创新能力的培养，但受传统应试教育理念影响较深，导致当前中专语文阅读教学的目的性较强。在具体教学过程中依旧采用传统单一的填鸭式教学，由教师根据自身的专业知识和以往经验在讲台上对阅读文章的结构和内容进行分析讲解，完全忽视学生的主体地位，学生只能被动地接受老师讲解的理论知识，就会导致课堂教学氛围紧张、师生关系僵硬、学生思维固化现象严重、缺乏质疑精神等情况出现，既不利于提高语文阅读教学质量，也不利于培养学生的创新创造思维能力。

2.教学体系有待完善。中专教育一直处于高等教育的边缘，外加中专教学的重点明确，其本质只为提高学生的实践应用能力和专业技术操作水平，以培养劳动技术型人才，满足当前社会和企业对生产力劳动者的需求，这就使得中专教育的教学资源侧重在职业技能课程方面的投入，忽视文科教育的开展。当前中专院校的文科教学资源不足，其在教育结构和教学水平上存在缺陷，包括缺乏先进的基础设施建设、校本资源不符合新时期中专学生认知水平、教师资源有待提高等，都会导致中专语文阅读的教学体系建设不完善，从而阻碍中专学生核心素养的提升[ 2 ]。

3.教师综合素质不高。中专学生的思维能力、认知水平、价值观念等发展尚不成熟，其在日常学习过程中依旧存在较多的模仿行为，而教师是引导学生身心健康发展的关键力量，这就对中专语文阅读教师的综合素质要求较高。当前大部分中专语文教师自身缺乏丰富的语文专业知识和文章分析能力，外加受传统教学模式影响，使得教师在进行阅读教学时只能根据教材或者辅导资料来照本宣科，相对保守的单项式教学，无法充分调动新时期中专学生的学习积极性，也很难高效发挥阅读教学技巧的价值，就会导致中专学生的语文阅读能力和核心素养较低。

4.教学内容相对单一。在社会教育体制的发展过程中，中专教学一直处于应试教学的模式下，其考核的唯一标准就是成绩，导致中专语文阅读教学只能紧紧围绕考试大纲来进行固定知识点的讲解，使其语文阅读教学内容相对单一，如忽视课外阅读的总结和分析，就会影响学生独立思考能力的提升。当前中专语文阅读教学的教学时长有限，教师重视题海战术，甚至要求学生对自身无法理解的知识点进行死记硬背，导致学生苦不堪言，不仅会打击学生的学习积极性，降低中专学生语文阅读的质量和效率，严重时会直接影响学生的身心健康发展。

四、中专语文阅读教学中技巧教学的路径探索

1.重视完善教学体系。中专语文阅读文章是由文章主旨句、过渡段、写作背景、描写手法等细分元素组合而成，教师在阅读教学过程中，要重视培养学生分析、归纳、总结问题的能力。通过明确中专学生的认知水平和思维特点，合理设置阅读教学目标，完善阅读教学体系，并重点培养学生的整体观念，训练学生在短时间内把握住文章的主题和主要脉络，归纳总结作者想要表达的情绪情感和价值观念，培养学生养成良好的阅读行为习惯，有利于帮助学生积累阅读经验，让学生在潜移默化中养成独立思考的习惯，可以更好地提高学生的阅读鉴赏能力。

2.合理设置教学内容。中专语文阅读教学的重点是培养学生收集、处理和总结反馈信息的能力，以丰富学生的知识结构，开阔学生视野和思维模式，从而引导学生正确认识世界和改造世界。中专学生的思维相对活跃，教师要抓住学生的个性化发展需求，合理设置教学内容，并真正解决课堂教学时间有限的教学难题。通过立足课本、开展课外阅读，推荐学生阅读有代表性、思考深度和传阅价值的文学作品，帮助学生感受作者的情感变化，让学生体会到自主阅读的乐趣，从而弱化中专语文阅读教学的功利价值，引导学生正确应用在课堂阅读教学中学到的知识。如让学生对比分析不同作品的表达手法，并總结形成适合自身学习需求的知识框架体系，既能有效提高语文阅读教学的质量和效率，又能促进学生逻辑思维能力的提升。

3.提高教师综合素质。在核心素质教育理念的发展背景下，要求中专教师能够不断提高自身综合素质，合理设置符合中专学生发展特点的教学理念和教学模式，以充分激发学生的学习积极性，使其能够有效发挥自身的主观能动性，高效配合教师阅读教学活动的开展，真正做到教学相长。教师要保证自身具有丰富的专业知识，能够对不同文章的表达内容、表达技巧等知识进行汇总和分析，并采用当下中专学生能接受的教学方式，合理设置阅读导学案，以引导学生掌握一定的阅读技巧。如教师在讲解阅读文章之后，让学生根据自身理解和学习到的阅读知识与表达技巧等内容对文章进行续写，既有利于帮助教师根据当前学生的阅读能力有计划地进行课程调整，又能强化学生的表达能力，提升学生的阅读应用水平。

4.丰富阅读教学方式。中专语文阅读教学是长时间、系统性的教学工作，很难在短时间内达到立竿见影的效果，尤其是中专学生的年龄特征决定了激励教育的重要作用，这就需要中专教师在进行语文阅读教学时，能够利用多元化的教学资源，丰富中专语文阅读教学方式，并积极开展激励教育，从而有效缓解师生之间的紧张关系，营造和谐、积极、向上的学习环境。在进行中专语文阅读教学时，教师要针对中专学生的发展特性，开展情境教育、角色扮演活动、生活化教学等教学方式，让学生通过亲身体验深入了解阅读文章的中心思想，真正做到因材施教。

五、结语

新时期人才市场结构需求不断发生改变，中专院校要正确认识文科教育的开展价值，并加大教学资源建设力度，提高教师综合素质，不断完善中专语文阅读教学体系。为有效提高中专语文阅读教学质量，在中专语文阅读教学中，教师要正确认识中专语文阅读教学技巧，并结合新时期中专学生的认知水平设置阅读教学内容，丰富阅读教学方式，强调学生的主体地位，以充分发挥中专语文阅读教师的引导教育职能，从而激发中专学生的主观能动性，切实提高学生的核心素养和创新创造能力，满足当今时代对高素质应用型人才的需求。

【参？考？文？献】

[1]郎玉飞.中专语文阅读教学中批判性思维的培养[D].河北师范大学，2016.

[2]马小红.关于中专语文阅读教学技巧研究[J].高考，2019（04）：194.

（责任编辑：姜秀靓）