乡村振兴中的人才培养：从基础教育抓取

基础教育为培养有理想、有信念、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定了重要基础，是提高民族素质的奠基工程。基础教育具备的全局性、基础性、先导性决定了应将其摆在优先地位，特别是教育事业发展相对落后的农村地区。为顺应社会发展潮流及应对我国社会主要矛盾的转变，党的十九大作出了实施乡村振兴战略的重大部署，乡村振兴战略也成为新时代“三农”工作的重要指针。乡村要振兴，人才必先行，即培养一支“懂农业、爱农村、爱农民”的人才队伍是乡村全面振兴稳步推进的重要支撑。贵州财经大学公管学院滕明雨副教授围绕“懂农业、爱农村、爱农民”这一人才培养要求进行了具体阐述，创作了《乡村振兴战略下“一懂两爱”人才培养理论实践研究》一书。全书用理论高度、方法效度诠释了积极培养本土人才的重要性，不仅为乡村振兴人才培养提供了理论上的科学依据，还在实践方法上提供了思想智慧。

全书共5个章节，理论与实践相结合，构建了乡村振兴背景下人才培养的实用方法体系。其中，理论篇由乡村振兴战略与乡村人才、“一懂两爱”人才概述、“一懂两爱”人才培养体系研究等3 个章节构成；实践篇由乡村振兴战略下“一懂两爱”人才培养实践、总结等2个章节构成。该书由中国社会科学出版社于2019 年7 月出版发行，其内容具备的针对性、实效性及创造性，为乡村人才培养工作的有效开展提供了新借鉴。

为高等教育院校输送合格生源只是基础教育的一项重要任务，其最基本的价值目标和最根本的意义在于提高全民族的素质，帮助全体儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。农村是中华传统文化的源头，也是农耕文明的重要载体。农村基础教育不仅是知识传播阵地，也承载了文化传承的重任。在乡村振兴的大背景下，农村应站在新的历史高度上重新审视基础教育对推进乡村振兴的价值和意义，同时应对现存基础教育的境况给予足够的认识，厚植乡村人力资本，激活乡村发展活力。

面对乡村振兴赋予的发展变革新使命，农村基础教育应从以下几方面作出努力。首先，转变基础教育观念。应该认识到基础教育在整个教育系统内部具有的独立价值，这一价值观直接决定了基础教育应着眼于素质教育而非应试教育，这也完全符合《义务教育法》对基础教育阶段教学成果的衡量标准。转变农村中小学教育观念是一个渐进的过程，需要学校管理者强大的领导力，需要乡村教师革新教育理念，也需要学生家长摒弃“唯分数论”。推进教育观念转变可以直接面向“培养什么人”的问题，从改革教育评价入手。学校改变学生未来发展的既有目标，教师明确基础教育的任务是育人，而不是选拔，家长建立对素质教育的正确认识，逐渐实现观念变革，使农村地区的儿童少年获得品德、智力、体质等方面的全面发展。其次，将乡土文化有机融入农村基础教育课程体系。做好乡土文化的保护、开发与利用工作是乡村振兴战略题中应有之义，应充分发挥基础教育的“媒介”价值，将乡土文化独有的文化内涵、文化特质及文化魅力嵌入中小学课堂，通过对乡土文明的价值传递培养学生的乡土认同感，并形成对青少年人格养成的影响。利用现代技术来调和乡村伦理或价值观念与现代价值观念的冲突，为乡村社会转型过程中的课程建设提供正确的方向，为乡村振兴落地提供坚强动力。再次，政府、教育部门、学校、社区应共同推动基础教育的改革发展。政府和教育部门应为基础教育工作者提供政策解读指导和可操作性强的行动范式；学校应开展适应性建设，除了利用政策维度的支持，应积极参与到教育改革中去，解决教师的结构性缺编问题，协助教师更好地开展教学工作；社区应营造良好的舆论氛围，改善家长的传统观念，间接影响中小学生发展目标的达成。

我国实现教育现代化的短板在农村，实施乡村振兴战略的最大瓶颈是人才，因此从基础教育抓取，振兴乡村教育事业迫在眉睫。《乡村振兴战略下“一懂两爱”人才培养理论实践研究》一书对乡村振兴的人才需求进行了深度分析，从理论到实践为读者呈现了一个完整的人才培养过程，对深化农村基础教育改革有很大帮助。