小学语文古诗文教学中德育渗透方法的探究

中国是一个诗的国度。中华民族的古典诗词以其意境高远广阔，含义深遂隽永，语言形象精炼，韵律跌宕起伏而成为中华传统文化教育的宝库。因而古诗词教学自然而然地成为语文教学的重要组成部分，在古诗词教学中潜移默化地渗透德育也顺理成章地成为重要途径。教学时要更好地发挥语文学科这一培养学生良好品质的主阵地，将文道统一的思想贯彻到古诗词的教学之中，让学生在优秀、传统的诗词文化教育中得到濡养的同时，取得事半功倍的思想品德教育的效果，提高德育的品味，凸显语文教学的德育教化功能。

党的十九大报告明确指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代需求进一步传承创新，让中华传统文化展现出永久魅力和新时代的风采。”报告向我们深刻揭示了中国传统文化在学校德育教育中的重要作用和不可或缺的地位。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，从元曲到明清小说，古代先贤为我们留下了无数璀璨的文学财富。其中一部分流传广泛的古诗词被选入小学语文教材，它们在培养学生的思想情趣、道德情操方面发挥着巨大的作用。如果能在古詩词教学中潜移默化地加强德育渗透，让学生在传统文化中得到濡养的同时，力争取得事半功倍的思想教育效果，提高学生的德育品味。小学阶段的语文学科是培育学生良好品质的主要阵地，教师应努力将文道统一的思想贯彻到古诗词教学之中，更好地凸显语文教学的德育教化功能。

一、小学语文古诗词教学德育理念渗透价值

新课标改革背景下，提升小学语文教学的核心素养是非常重要的教育理念，利于协调学生“智”与“情”的同步发展，单纯发展学生的智力是远远不够的，要高度重视学科渗透教育的理念，促使学生身心健康的全面发展。而且，强化渗透德育理念也是新时期小学语文核心素养培养的重要目标之一。事实上，小学语文有着丰富的教学内容，其中，古诗词模块就是重要的一大块，其内容丰富，包含的德育素材也是取之不竭。教学中，深入发掘古诗词蕴含的德育素材，利于引导小学生体会并感受古诗词内涵及价值，陶冶学生情操，确保学生人格的健康发展，比如利用描写大好河山的古诗词激发学生情感共鸣，培养学生热爱祖国大好河山的人文情感。因而，小学语文古诗词教学中德育教育理念的有效融入，是具有可行性的，也是十分必要的。

二、小学古诗文渗透德育教育的现状

与其他学科相比较，浩瀚的古诗词是古代文人智慧的结晶，思想的升华，因而古诗词的德育渗透教育更加深远。但实际教学中，有的教师“考什么教什么”，没有充分发掘古诗词包含的德育元素，不利于学生深刻体会古诗文蕴含的德育观点，直接影响着学生发展与社会进步。

1.德育教育鞭长莫及

受应试教育影响，“唯成绩”之风刮遍全国上下的每一所学校，这是我国教育的明显短板。在这种风气下，学校只能以成绩来衡量学生，衡量教师，德育教育明显缺失，直接影响着学生道德品质的全面发展。而且，日常教学工作中，由于教学任务紧迫，教师的时间、精力被大量耗费，古诗文教学中无法较好地融入德育教育，不能更好地为学生传递知识的同时融入情感教育、价值教育，这是亟待改进的问题。

2.教育内容流于形式

一直以来，小学古诗文教育一味追求记忆、背诵，忽略了德育教育内涵的挖掘，使得文道统一无法得到充分的发挥。在实际教学中，有的老师将德育渗透教育与政治灌输混为一谈，使得德育教育出现政治化趋势。老师泛泛而谈，只为学生讲解空洞的理论，灌输与说教的形式，导致德育教学处境尴尬，教书与育人的目标无法达到高度有效的统一。

3.渗透方法简单粗暴

现阶段，古诗词教学中有的老师开始渗透德育教育，然因课堂时间有限与老师能力水平不足，使得德育渗透方法太简单。有的老师为学生填鸭式灌输德育方面的知识，教学效率不高而且违背学生的身心发展规律，学生内心极易出现反感心理。因而，教师要在具体的教学中摸索出一条行之有效的途径，加强德育渗透方法的创新。

三、小学语文古诗词课堂上渗透德育教育的方法

1.以品格目标为导引，深入发掘古诗词的德育内涵

“五育并举”的教学背景下，教师要加强培养学生德智体美劳等多方面的能力，促进学生的身心健康发展。德就是德育，即道德教育，是五育之首。因而在教学中，应以培养学生的道德品质为主要目标。作为社会主义现代化建设的接班人，国家未来发展的顶梁柱是我们今天的学生，学生道德品质、个人修养与国家的未来发展息息相关。所以，课堂教学中老师要重视德育教育的渗透。小学中高年级，学生三观还未全面养成，是人格塑造的关键时期。古诗词在语文教学中占比越来越重，成为老师开展德育教育的主要途径之一。首先，新课标改革背景下，老师要深入研究语文学科德育新课标要求，以此合理制定德育目标，提升学生思想道德修养及审美情趣，引导学生人格健康发展，从而养成良好个性品质。德育目标明确后，课堂教学中老师可有效融合古诗词教学内容与德育教育，结合该德育目标制定相应的德育渗透方案。

比如在四上三单元《题西林壁》古诗词学习中，该诗文是作者苏轼描写游庐山后的感悟，表面上看是描写了庐山景色的多变性，但实际上要想为读者传递人生哲理，即从不同角度看问题就会获得不同的结论，要全面认识事物真相，不受主客观意识影响，了解事物本质并全面看待问题。该道理的学会，利于提高学生思想道德修养，还可促使学生养成客观冷静地分析问题的能力。课堂教学中，老师要根据该诗词蕴含的人生哲理设定为相应的德育目标，在教学中适时展开德育教育的渗透。

2.以情感体验为主线，深入理解古诗词的思想内涵

古诗词包含很多情感因素，实际教学中可借助这些元素为学生开展德育教育活动。小学阶段，学生自身认知与理解能力较低，对于古诗词内容及蕴含的情感无法全面而细致的了解。所以，小学语文古诗词教学过程中，老师要重视古诗词阅读教学，深入理解古诗词的思想内涵与情感。

小学阶段，“死记硬背”、“有口无心”是学生学习古诗词的常态，导致古诗词内涵理解不够深入。此种情况下，老师要选择趣味性的导读方式，情境性的教学形式，引导学生反复诵读课本上的古诗词，体验古诗词蕴含的思想情感。

比如，四下七单元《墨梅》古诗词学习中，老师可先导学生思考：“大家已经学习了很多诗，那老师现在来考考大家，岁寒三友具体指哪三友？”学生说出答案，教师可以引导“严寒的冬天万物凋零，松竹梅总能傲霜斗雪，人们把他们看作是高贵气节及坚强品格的象征，文人墨客的诗词中松竹梅比较常见，哪位同学可为大家背诵一些相关的古诗呢？”学生争先恐后地背诵自己积累的古诗文，这时教师可以适时引导学生深入思考该古诗词的思想、主旨及作者想要表达的“高贵气节、高尚品格、坚忍不拔或清廉公正”情感。

3.以顺应时代为要求，努力构建古诗词的德育体系

如果要发扬、发展古诗词的德育教学内容，就应当高瞻远瞩，构建新的诗词德育教学体系。具体而言，就是将小学阶段语文教材中，所有的古诗词蕴藏的德育内容进行整理，整理成具有学段衔接的，具有品格教育连续性的，能满足不同学段进行德育专题教育的校本古诗词德育教材。

随后可以结合学校各阶段不同层面的德育活动，依托整理好的古诗词教材组织开展各项相关的德育活动，从而更好地发挥古诗词的德育功能。如：可以将大量的古诗词分为情感类、思想类、心理类、哲理类、习惯类、中华传统文化类等德育主题，按照不同学段学生的年龄特点，结合相应的德育侧重点进行选取和教学;同时，也可以结合现阶段学校正在举行的德育专题活动，相应地设置劳动教育月、行为规范教育月、爱国主义教育月、感恩教育月等，使诗词德育更有梯次体系，使古诗词与德育教育的结合更加密切。

从古到今，爱国主义教育是学校德育活动的主旋律。上下五千年的民族发展中上，出现了很多名闻遐迩的爱国诗人，他们借助“笔墨纸砚”写下了大量的爱国诗篇，也正是这些爱国诗篇，震撼与敲打着每一个炎黄子孙的爱国情怀，激励他们去为家国抛头颅洒热血。如南宋爱国诗人陆游的《示儿》，王昌龄的《出塞》，辛弃疾的《破阵子》等诗词，我们在引导学生理解诗意和时代背景的基础上，要深入体会作者的爱国情怀，教育学生从小积淀强烈的爱国情感，热爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为祖国的繁荣富强而贡献毕生心血。

4.以阅读积累为基础，有效开展古诗词的学习活动

古诗词包含很多文化信息与情感因素，实际教学中可借助这些元素渗透德育内容为学生开展德育教育活动。小学阶段，学生自身认知与理解能力较低，对于古诗词内容及蕴含的情感无法全面而细致的了解。因而，小学语文古诗词教學过程中，老师要高度重视古诗词的阅读教学。学生开始学习古诗词时，老师可选择简单诗文，指导学生阅读理解的基础上，将自己感兴趣的诗句摘抄下来，对于不理解的地方鼓励学生去查阅资料。

小学语文古诗词教学中，为了提高德育理念渗透效果，除了注意常规课程教学外，同时还应为学生组织各类诗词的课外学习活动，尽可能利用多样化实践学习活动引导学生学习并感悟古诗词内容中蕴含的丰富德育理念。例如，组织古诗文诵读活动、诵读比赛以及角色扮演等活动，利于很好地渗透德育理念，激发学生积极参加古诗词教学活动的热情，增强学习自信心，同时参加古诗词各类实践活动深入理解并认识古诗文作品，保障古诗词学习效果。此过程中，也要注意学生参加古诗词各类实践活动时，要根据学生兴趣爱好与身心发展需求，合理选择古诗文学习活动，以防影响学生古诗文学习兴趣及效果。

比如，每天组织学生进行“晨读品诗”的朗读活动，每天由课代表准备好一首诗，晨读时，学生齐诵这一首诗。也可以充分利用课前三分钟的时间，由学生扮演小先生，带领其他同学温习背诵过的古诗文。当然也可以利用班会课、阅读课的时间，开展小小的“古诗词大赛”活动，看一看，比一比，谁能摘取“古诗词大赛”的桂冠？

又比如古诗词中蕴含爱国情怀的诗词比较多，比如王翰《凉州词》中“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”，通过古来征战几人回？将自己的爱国主义思想留给了后人，潜移默化中后代也开始关心国家大事，迫切想要知道“古来外出打仗的能有多少人返回自己的家乡”。课堂上，老师要引导学生体会这些内容，同时辅助各类课件或在课堂上讲解，增强学生爱国情。

综上所述，随着新课标改革的深入，小学语文古诗词教学活动中，老师要明白古诗词教材中的德育内容是非常丰富的。实际教学中，潜移默化渗透德育知识，提高学生道德品质。小学阶段，是学生良好行为习惯与思维价值观养成的重要阶段，因而可塑性非常强，这就要求我们要对德育教育重要性形成正确认识，深入发掘古诗词蕴含的德育素材。课堂上，借助老师巧妙引导与帮助，促使学生深入体会古诗词蕴含的丰富情感与内涵，协助学生养成正确价值观，为学生身心健康发展打好坚实的基础。

（李红华，苏州市吴江区莘塔小学语文高级教师，副校长。）