教会、勤练、常赛《指导纲要》背景下校园足球教学的实践研究

何涛

2021年6月23日，教育部办公厅印发了《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），强化“教会、勤练、常赛”，积极构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式，让更多的学生认识校园足球、积极参与到校园足球活动中来，进而建立“教会、勤练、常赛”体育与健康教学模式，促进校园足球有效教学的研修机制，达到学生主动积极参与校园足球练习的目的，在参与活动的过程中锻炼身体、增长技能，普及和提高相结合、体能和技能相促进，让学生较好地掌握一定的足球知识与技能。

“教会”是指在足球教学过程中让学生学有所得，学有所成，获得乐趣，体验运动的无穷魅力。“勤练”是结合不同项目、班额、场地器材等合理把握练习密度和运动强度，提高学生的运动效果;结合不同学段学生特征，组织练习的方式应体现小学基础期趣味化特点;注重时间充足、形式新颖、准确有效、安全保障，增强体质。关于“常赛”，面向全体学生，将比赛贯穿于教学的整个过程中，用比赛的方式将所学所练加以运用，以赛促练。通过学习、领会《指导纲要》的精神，促进学校教师、学生共同发展，在健身促智的同时，进一步提升学生的足球运动技能。

一、教会：校园足球有效教学的基础

校园足球教学不仅要让学生懂得足球的一般理论知识和足球规则，更要教会学生基本的足球知识和技能，让学生学有所得，理解、掌握和能用是“教会”的过程与标志。对知识、技能的掌握是教会的必经过程，表现为知识记住了，技能熟练了;通过理解和掌握后，对知识、技能的的应用达到了一定的水平，能够比较灵活的运用和发挥，能用是“教会”的一个非常重要的特征。

1.通过体育理论课了解校园足球运动

教师通过体育室内理论课向学生传授和讲解校园足球运动的知识，是学生了解、认识校园足球的重要渠道。讲解时要图文并茂、音频和视频相结合，要把学生的注意力带进校园足球的氛围中，让学生在听讲的过程中有想尝试足球运动的愿望。传授的基本内容包括：国际和国内伟大的足球运动员、足球小故事、经典足球比赛、简介足球运动的规则、足球运动的方式和方法等。在不同的学段讲解的内容也应有所区别，小学低年级适合讲解小故事和介绍运动员等，中年级适合讲解校园足球运动的方式和方法等，高年级就要逐步渗透足球运动的一般规则和裁判法等。无论哪个学段的学生都要通过一定的足球理论知识的学习与掌握，熟悉基本的足球运动的常识、术语以及足球动作的练习方法和技巧，这也是学习足球知识的基本要求和要达到的基本能力。

2.通过视频熟悉校园足球运动

学生对校园足球运动最直观的认识就是通过视频获得的，也是学生喜欢和容易接受的一种教学方式和方法。通过课堂上的视频播放和教师适时的讲解、提示，一些抽象的足球规则和足球术语更容易被学生理解和消化，看比赛犹如置身赛场中间，进球时随着呐喊、狂欢，丢球时也会遗憾、叹息，更为队员为了团队的荣誉不计个人得失，及时把球传给有更好机会得分的队友，球场上体现出的集体的凝聚力是其他学科无法比拟的，对培养学生良好的人际关系和团结协作能力有很大的帮助。教师在播放这些视频的时候，不能仅仅为了画面而播放，更重要的是要通过视频让学生直接或间接的对足球运动的规则、方式和方法有比较清晰的认识。比如，学生边看视频边听教师讲解相关的足球技战术，必要的时候还可以暂停甚至回放某个片段，让学生明白为什么要这样传球？怎么样才能把球从防守队员中间传出去等？

3.通过足球课堂上教师的教，让学生掌握和能用足球技术

学生获得校园足球知识和技能的首要途径就是通过体育教师在课堂上进行讲解和传授，会用是“教会”最终的目的。教师教的内容学生掌握了、会用了，才能说明教师真正的教会了学生。所以要通过学习，让学生基本掌握足球游戏的活动方法和技巧、足球运球、踢球动作要领以及足球的基本规则和战术运用等。同时，根据学习水平安排相应的教学内容，低年级学生以足球游戏为主，在和足球做朋友的过程中发展体能，增强球性，可以是单人游戏、多人游戏和团体游戏等，在游戏的过程中，增加对足球运动的认识和了解;中年级学生主要学习颠球、运球、踢球、停球等基本足球技术，并把这些技术以趣味游戏和教学比赛的形式进行复习、巩固和提高;高年级学生则要在学习技术的基础上渗透足球战术和简单的足球规则，并把这些技术和战术运用到比赛中去，不仅让学生能踢足球，还要让学生会踢足球。教师在教学生掌握足球技战术的时候要遵循循序渐进和区别对待的原则，让所有学生都能在相应的基础上发展和提高。

二、勤练：校园足球有效教学的核心

校园足球作为一项技术性较强的运动项目，学生不经过多次、重复的操练很难达到熟练掌握和应用的目的。不仅要让学生练得多，还要让学生练得好;不仅要保障练习密度，还要保障必要的运动强度。因此，教师要充分利用体育课、体育大课间、体育活动课、校外体育等组织和指导学生练习。

1.体育课堂上多种形式的练习，促进学生技能的掌握

体育课堂上的练习，因为有教师的指导和学生的互动，练习的效果更为明显，形式多样的练习，有利于激发学生学习的兴趣、享受运动的乐趣并能促进学生持久性地练习。所以，我们要充分利用课堂的有效时间，遵循“精讲多练”和“少等多动”的原则，精心组织好学生的练习，充分保障学生的练习时间，练习密度一般不低于50%。充分发挥体育骨干、体育小组长的作用，教师可以安排他们做自己的助手，协助技术动作的演示、活动的开展、队伍的调动和动作的指导等。教师可以通过学生个人练习、双人合作练习、三人或多人合作练习、小组合作练习等多种形式，让学生有更多的接触球的时间和机会，增加练习的时间和运动的强度，学生才能对足球有更好的球感，也才能更好地控制好足球运动的路线和方向，体会到学习的收获，逐步有乐在其中的感觉。

2.体育大课间运用校园足球知识与技能

为了推动校园足球活动的开展，积极推进我校校园足球向纵深和广度发展，形成我校校园足球的良好氛围，更好地普及校园足球文化，培养足球人才，我校结合实际，制定了体育足球大课间实施方案。根据学生的学习水平和能力安排了夹球跳接力、双人背部（胸前或前额）夹球接力、前脚掌踩球跳、脚内侧左右拨球（慢速、快速）、绕障碍接力、足球射门、足球墙积分赛、脚底拖球移动、运球接力和传接球练习等内容，每周练习一项内容并轮换，日积月累，学生在练习和运用这些知识和技能的过程中逐渐加深对足球运动的理解和掌握。当然，在练习的过程中，教师的指导不可或缺，练的动作要准确，有利于身体发展、技能掌握并减少运动损伤;练的强度要到位，有利于增强体质、锤炼意志并符合科学。所以，高質量的练习必须要保证技术动作的规范性和准确性。D05DBDC0-9CCF-49F8-BD58-94A6C9B110C1

3.体育活动课掌握校园足球知识与技能

当天没有体育课的班级，均在下午最后一节安排有体育活动课，保障学生每天至少有一小时的体育活动时间。体育活动课相比体育课堂学生的自由度较大，在确保活动安全并做好充分准备活动的前提下，各班可以在老师或体育委员的组织下开展多样性的体育活动。他们三人一组、五人一团，进行传接球、抢截球、运球射门等练习，还有部分足球技能较好的同学自发组织有一定对抗性的练习等，这些内容的开展不仅锻炼了学生组织活动的能力，更为学生进一步掌握校园足球知识与技能打下良好的基础。让所学内容不断得到强化，通过“勤练”检验“教会”效果，从而更好地锻炼身体、提高技能。体现出课外活动是课堂教学的延伸和发展，使学生的所学通过课外活动得到了巩固和提高，对学生体质的增强也带来更明显的效果，让学生所学的内容不断得到强化。

三、常赛：校园足球有效教学的愿景

发挥“以赛导学”、“以赛代练”、“以赛促评”的功能，突出全员性、激励性和选拔性的常赛机制，并将比赛贯穿于教学的整个过程中，用比赛的方式将所学所练加以运用，在比赛中检验学练成果。

1.有参与校园足球活动与比赛的意愿

学习和练习更高层次的目标是参与校园足球比赛，积极参与又是前提条件。学生在掌握了一定的运动技能后，也会有更大的兴趣和积极性参与到校园足球比赛中来，我们要给予学生更多的机会接触足球，更多的机会了解足球运动的魅力。课堂上，教师要让学生明确赛什么？怎么赛？赛的方式、方法即规则要清楚，合理规划，明确比赛的目的，不能让比赛走向形式化。为了方便交流与比赛，各班都建立相应的足球队伍。首先，讓体育骨干或足球爱好者组建他们班级的队伍，一般每个班级组成若干小队，以班级为单位组成班队，同年级足球技能和身体素质较好的学生组成年级队，各年级优秀学生组成足球校队。其次，给学生搭建比赛的平台，体育课堂上、课外活动中教师组织学生进行足球比赛，多锻炼、多比赛、多磨合，在比赛中增强身体素质和运动能力。最后，让各级队伍形成自己球队的风格，如：勇敢顽强的作风、积极进取的品质、配合默契的团队等。

2.有组织校园足球活动与比赛的能力

各级队伍基本成型并有了自己的特点后，学生自己组织校园足球活动与比赛也就水到渠成了。仅仅依靠教师组织比赛显然不能满足学生练习的需要，但让学生组织比赛要做好必要的宣传与引导。可以让体育骨干、体育组长等先行组织，学生成熟一批发展一批，不要急于求成。首先，教师给学生讲解组织比赛的方式与注意事项，如：三对三、四对四、五对五，基本站位以及如何进行赛前热身活动等;其次，由各组的队长组织徒手准备活动及小范围的有球练习，熟悉球性并充分活动身体各环节，尽量避免运动损伤;最后，在队长（或组长）的召集下进行分组练习与比赛，活动中既要勇敢顽强、又要遵守足球比赛的规则;既要做到场面热烈、又要做到踢球文明。其他小组观摩比赛场景并能有目的性和针对性的评价，为自己参加比赛时积累经验或吸取教训，避免犯类似错误。在活动常规化以后，让学生轮流来组织，学生不仅会踢球还要能够组织一些小型的足球活动与比赛，在增长身体素质和运动技能的同时，增强对活动的组织和协调能力。

3.有把校园足球作为终身锻炼的意识

校园足球根在校园，枝叶在家庭和社会。作为校园足球的引导者，我们不仅要让学生在学校会踢球、踢好球，还要让学生离开校园后也能积极参与到校园足球活动中，让校园足球成为学生的伙伴，养成校园足球终身锻炼的意识和习惯。仅仅依靠在学校进行学习和锻炼是远远不够的，学生在掌握了一定的足球知识与技能后，通过在校外的比赛或参与校际间的比赛更能促进学生对技能的掌握和队友的默契配合及对比赛节奏控制的把握。实践证明，参加过区级校园足球比赛的孩子们，经常会不自觉地组织其他年级、班级的学生进行锻炼与比赛。所以，我们的最终目标不是教会了学生多少知识与技能，而是有多少学生能把所学的知识与技能在日常学习与生活中灵活地运用，如果我们的孩子们都能经常性地、自觉地参与到校内外的比赛中去，何愁身体素质和运动能力不能提升呢！因此，学生只有养成了终身锻炼的习惯和意识，学生的身体素质和运动能力才能在“常赛”的环境下逐步增长和提高，才能真正享受到运动的乐趣。

《指导纲要》积极推进的“教会、勤练、常赛”的教学模式，突出一体化的呈现形式，三者之间是逐级推进的，也是螺旋上升的，校园足球教学中应充分把握他们之间的逻辑关系，把握关键，系统实施。通过组织开展“教会、勤练、常赛”的逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学，形成在某一学段学会相对固定的教学内容并加以实践和运用。我们将在《指导纲要》的指引下，将“教会、勤练、常赛”模式深入运用于校园足球教学，让学生通过练习，切实掌握这项运动技能，感受校园足球带来的魅力。D05DBDC0-9CCF-49F8-BD58-94A6C9B110C1