小学低年级家校共同体运作改进策略

朵莲

家校共同体在小学低年级学生培育中发挥着十分重要的作用，一直都是小学重点建设与完善的任务，且在新课程改革背景下家校共同体的建设与运作更加重要，必须积极落实好小学低年级家校共同体运作改进工作。基于此，本文从多个方面分析论述了小学低年级家校共同体运作改进策略。

学校与家长在培育学生中均发挥着重要的作用，更是现代教育教学一种常用的手段，可以为学生营造一个良好的发展环境。从近些年来小学低年级的家校共同体建设来看，已经取得了很好的成效，在家校共同育人中所发挥的载体作用越来越显著。但在取得良好成效的同时，家校共同体在运作过程中也存在一些问题，比如家长的参与意识不强、家校共同体运作机制不尽完善、家校共同体沟通的平台建设力度不足。这些问题的存在均影响着家校共同体运作成效，必须着手去落实好家校共同体运作改进工作。

一、增强家长参与家校共同体的意识

对低年级的小学生来说，他们的身心健康必须经历家庭教育、小学教育和社会教育三个方面。家庭教育是学校教育和终身教育的根本，家长资源是小学教育资源中不可缺少的一部分。通过家长学校，家长可以逐步主动、深入地参与孩子的教育过程，积极了解孩子在小学的学习、游戏和活动情况，了解教师教什么、怎么教。办好家长学校，规范小学教育，把素质教育贯通小学教育整个过程。就家长在家校共同体中所出现的问题来说，参与意识不强是最为突出的一个问题，主要原因是家长与教师之间未能建立信任机制，彼此没有达成共识。为此，在增强家长参与家校共同体的意识时，必须努力促进教师与家长之间的沟通交流，确保可以形成尊重和信任，以此达到家校共同体的合作共赢目标。在增强家长参与家校共同体的意识时，可以重点从以下方面着手。

第一，学校要始终将学生健康成长作为育人目标的统领，在此基础上确立学校与家长的各方权益，在彼此认同和尊重的前提下形成共识，不断夯实家校共同体运作的基础。

第二，学校要高度重视教育培训工作，通过多种形式的培训向家长介绍家校共同体的教育理念和优势，帮助家长掌握更多家校共同体的知识，以此激发家长的主动参与意识，自觉参与到家校共同体运作中。

第三，在日常落实家校共同体工作时，教师要鼓励家长积极参与其中，促使家长走到家校共同育人的前台来。通过这样的方式，不仅家长可以很好地融入家校共同体，而且低年级学生也可以更好地融入班集体，所处的发展环境会更加适宜。

二、优化家校共同体运行机制

为确保家校共同体可以始终处于良性运行状态，必须对机制不断优化完善。家校共同体的运行，既是贯彻落实《关于加强家庭教育工作的指导意见》的重要举措，也是家庭合作的平台、家庭合作输送带和学校办学质量展示的方式。教师、社会正视“学校教育”问题，大力宣传家校合作的意义，实现家庭与小学的真正衔接，让孩子在快乐的童年里茁壮成长。总的来说，在优化家校共同体运行机制时，要将重点放在三个方面上：一是对家校共同体运作的沟通机制进行优化;二是对家校共同体运作的评价机制进行优化;三是对家校共同体运作的家教管理体系进行优化。

第一，家校共同体运作的沟通机制优化：在优化家校共同体运作的沟通机制时，需要紧抓三个方面的工作。一是要将以往的事务沟通转变为全面沟通，教师与家长要开展动态化的沟通交流，增强沟通频率，不再因为某一件事才去沟通;二是要由传统的单相告知转变为双向互动，学校要在基础的沟通方式上积极使用信息手段，比如微信、QQ，拓宽沟通交流的渠道，努力促使家校沟通可以实现全过程和动态化;三是要由传统的表面沟通转变为深层沟通，教师与家长要深层次地剖析学生的学习与发展情况，尤其是要倾向于学生全方位的发展，结合学生特点制订培养计划。

第二，家校共同体运作的评价机制优化：在评价机制优化方面，要将重点放在三个方面上。一是将家校共同体的运行情况纳入学校教育教学体系中，综合评定学校与教师的育人能力，比如要对学校的教学工作、德育工作、安全工作开展全面且系统化的评价;二是对教师日常教學工作质量开展评估，重点评估课堂教学能力、与家长的沟通交流能力、班级建设能力、教育科研等方面的内容;三是要对家长参与家校共同体的意识和能力开展全面性的评估，比如在家长参与家校共同体时，教师要评估家长的参与意识，同时检测家长是否在学生的全面发展中发挥了应有的作用，若是家长未能发挥出最佳的作用，则教师要及时与家长沟通，引导和鼓励家长参与到家校共同体的运行中。

第三，家校共同体运作的家教管理体系优化：在优化家校共同体运行机制过程中，学校要不断细化学校家庭教育管理的各项工作，重点从制度保障和组织保障这两个方面着手。从组织保障这一角度来说，学校应该考虑建立以校长为中心的领导管理机制，逐步完善家庭教育工作领导小组，工作领导小组应包括校长、副校长、德育教导主任、教师代表、家长代表。各位家长代表要积极与学校沟通，与学校构建协同合作的良好运作机制，发挥出指导、监督、管理的职能。对小学低年级来说，学校要建立年级委员会和班级家委员，确保家校共同体有良好的运作。再从制度保障这一角度来说，学校要紧紧围绕新时代背景下的家校共同体运作需求，不断健全管理制度，以此保障家校共同体运作的效果。学校可以结合实际情况制定《小学家长委员会制度》《小学家长会制度》《小学家访制度》《小学家长学校制度》《小学家长访校制度》等，将家庭教育的指导工作纳入学校教育教学提升的体系中，尤其是要融入学年度工作计划中。相信通过构建健全的管理网络体系，可以形成一个围绕家校共同体的工作格局，学校家庭教育指导工作可以更好地开展。

三、丰富家校共同体工作内容

家校共同体是民主管理理念与方式在小学教育中的集中体现，打破了以往的家校协同、家校合作、家校融合存在的禁锢，对增强小学低年级教学质量有重要的作用。在新课程改革背景下，为更好地发挥家校共同体的优势，必须进一步丰富家校共同体的工作内容与途径，可以重点从以下方面着手：

第一，为确保家校共同体可以正常运行，学校要合理设置时间，比如可以每月开展一次学校例会，将节约下来的时间用在家校共同体的研讨与实践中。

第二，学生的学习主要取决于学生的父母，外出打工的家长长期在外，使学生缺乏陪伴，逐渐变得冷漠孤独，对身心健康发展极为不利。因此，家长应该勤与教师电话沟通，了解孩子在学校的表现，让孩子知道家长在关心他，有了存在感和安全感才会健康发展。老人更要积极配合父母和教师，细心照顾孩子，将动态与父母、教师进行沟通。在家长会召开时，教师要努力凸显家长在家长会中的主体地位。具体来说，教师要围绕家长来设置家长会主题，用鲜明的主题吸引家长，引导家长积极参与到相关内容的讨论中，促进家长与学生、家长与教师之间的沟通。相信在这样的一种模式下，家长更愿意参与到家长会中，家长会开展的内容会更加丰富和有趣。

第三，在家校共同体运行过程中，家访的重要性更加凸显，需要教师积极参与到家访活动中，详细掌握学生在家庭生活中的各种情况，同时教师要与家长做好彼此沟通。对生活困难和留守儿童来说，教师要适当地增加家访次数，以便动态掌握学生在思想和学业方面所发生的变化。除此之外，教师要借助信息技术与学生家长做好沟通，并建立家访与沟通记录，确保对每一个学生可以开展针对性的教学管理。为了充分利用家长资源，增进亲子感情，可以采取“请进请出”的方式开展家长助教。通过经常开展开放课，亲子活动或者家长会等平台，让父母协助学校与孩子增进感情的交流，良好地进行沟通，更加彼此了解对方。家长营造良好的家庭氛围，从自身做起，告知家长有空就多陪孩子出去走走，让孩子知道父母对自己的关爱无微不至，找到存在感与安全感，不让心灵孤独，避免心灵的创伤。比如，积极参加学校组织的开放课活动等。

第四，现有的活动形式虽然可以取得较好的成效，但在满足家校共同体运行需求时还存在一定的不足。因此，要考虑改进和创新现有的活动形式，比如要对“家长开放日”这一活动加以改变，将家长、教师与家长均联系起来，共同参与到家校共同体活动中。再如，學校可以每月组织一次家长座谈会，由任课教师与班主任制定主题讨论内容，引导家长对孩子教育教学中所出现的问题做深层次的挖掘，共同为学生的健康发展出谋划策。

四、注重家校沟通的资源整合

为确保家校共同体可以始终处于良好的运行状态，学校要格外注重资源的整合，将学校与家庭的有利资源整合起来，一方面要拓宽学校与家庭的教育途径，另一方面要优化家校共同体的运行途径，让低年级学生可以获得更好的发展。在实际开展家校沟通的资源整合时，要重点做好以下方面的工作。

（一）学校资源的整合

学校在家校共同体的运作中占据主体地位，所发挥出的作用是毋庸置疑的，必须高度重视学校资源的整合。在整合学校资源时，可以重点从组建家教指导团队、提供家教个性指导、编写家教校本教材、组织亲子体验活动、搭建网络教育平台这些方面着手。在组建家教指导团队时，学校要结合自身情况去组建家庭教育指导骨干团队，帮助低年级学生构建良好的家庭环境，并对家长所开展的家庭教育活动给予指导和帮助，以此帮助家长树立正确的人才观念与成才观念，逐步提升家庭教育的能力。在提供家教个性指导方面，学校要考虑制定家长访校制度，积极接受家长的访问和问题咨询，必要时要进行一对一的交流沟通，切实解决家长所遇到的问题。在编写家教校本教材中，学校要充分考虑低年级学生的身心发展特点，在此基础上确定家长学校课程，编写家教校本教材。可以说，编写家教校本教材这一做法可以很好地将学校与家长联系起来，可达到家校互通、齐抓共管的效果，这对于家校共同体的有效运行来说意义重大。在组织亲子体验活动中，学校要与家长开展深层次的沟通交流，定期组织多种形式的亲子体验活动，吸引更多家长参与其中。在多种亲子体验活动中，家长与学校的距离可以无限拉近，可以同时完成家长与学生的培育工作。在搭建网络教育平台中，学校要创建微信公众号，专门用于家校共同体的运行，既向家长进行家庭教育指导，也可以将家长的家庭教育成功经验与典型案例结合起来，推送给各位家长，帮助他们去学习。

（二）整合家长资源

家长资源的整合工作有较大的难度，原因在于学校无法有效地挖掘出家长课程资源和家长的潜力，甚至一些家长无法被很好地请进学校，这直接影响了家长资源整合的效果。针对这种情况，学校要多创造机会，要注重信息技术的应用，借助信息平台让各位家长之间共享良好的家庭教育经验，还可鼓励家长参与到学校的一些决策制定中，对学校的教育教学行为开展监督与评价。除此之外，要为各位家长搭建成功经验的展示平台，一方面让家长可以有更多交流教育的机会，另一方面挖掘出家长的潜力，为家长资源整合奠定基础。比如，可以定期开展“家长专题讲座”“教子有方经验交流”等活动，让学校与家长可以互相沟通和了解，探索家校合作机制，最大限度地丰富家校共同体。

五、搭建家校沟通的交流平台

家校共同体的运行是一项长期性和复杂性的工作，不仅需要完善家校共同体的工作内容，而且要紧跟时代发展搭建出更为适宜的家校沟通平台。在“互联网+”背景下，家校共同体的育人模式发生了很大的变化，一些新型的信息手段也为家校共同体的落实提供了平台。基于此，学校要借助信息技术来构建家校沟通的交流平台，确保教师与家长可以实现动态化的沟通，打破以往沟通交流的局限性。具体来说，学校要挖掘微信平台的诸多优势，努力通过微信平台打造家校沟通的交流渠道。一方面可以通过创建微信群与家长沟通，共同分析讨论学生的学习情况，对于教育教学过程中出现的问题及时解决;另一方面可以利用微信公众号向家长宣传有关家校共同体运作的知识，提升家长对家校共同体的认知，从思想和行为方面着手改进，家长也可以在微信公众号上发表自己的育儿建议，与其他家长与教师交流共享。

六、结语

家校共同体的运作对增强教育教学质量意义重大，非常值得推广应用。针对当前阶段小学低年级家校共同体运作中存在的问题，要重点从增强家长参与家校共同体的意识、优化家校共同体运行机制、丰富家校共同体工作内容、搭建家校沟通的交流平台四方面着手，并且要发挥好“互联网+”在家校共同体运作中的优势，助力小学低年级学生健康发展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学低年级‘家校教育共同体’的构建与行动研究”（课题编号：GS[2020]GHB4077）的研究成果。

（责编  宋行军）