家校合作在高中德育中的应用

杨旭

为提升高中德育的效果，本文对家校合作在高中德育中的应用展开研究，阐述了家校合作在高中德育中的意义，列举了家校合作高中德育的实施策略，得出结论：家校合作教育形式，在高中德育中具有重要的实践意义，应得到教师的重视。希望本文能为广大教学工作者提供一定参考。

加强和提高高中生的思想意识，培养社会主义可信赖的接班人，是高中教育的一项重要任务。高中生处在人生成长的关键时期，因此可以说，高中阶段的德育，直接影响着学生终身的成长与发展。作为“学生的第一任教师”，家庭教育在学生的德育水平成长中，具有不可忽视的重要影响力。因此，为进一步提升高中德育效果，教师应当加强以家校合作的形式落实德育，让德育真正深化到学生的实际生活中，助推学生进一步成长发展。

一、家庭教育、学校教育与德育的关系

（一）家庭是德育的基础

家庭是除学校外，高中生停留时间最长的场所，家庭教育对学生终身的成长与发展，具有直接的影响力。目前，家庭教育已经成为一个全球性的教育实践课题，成为每一个国家制定教育发展规划时，不可忽视的行动纲领。毋庸置疑，21世纪人才竞争激烈，而良好的家庭教育，能为孩子的成长带来一个和谐的环境，为孩子的健康成长保驾护航，让其在形成良好的文化素养的同时，形成强健的心理素质，以及与他人、社会和谐相处的能力，以良好的道德品质，更好地肩负起社会建设的重任。高中生是通过科学和教育实现国家战略发展的宝贵的人力资源。他们的理念、道德水平与国民综合素质是否高水平，中华民族伟大复兴的中国梦能否实现等高度相关。因此，在家庭教育中，家长不仅应为培育孩子的智力给予高度关注，还应对培养孩子的非智力因素给予高度关注，以良好的言行举止，助力孩子的成长，为孩子带来整体性的教育，推动其获得更为全面的发展。家庭教育自古以来就是我国教育领域重要的课题之一，但将家庭教育作为一门专业性的学科来看待，以家校合作的方式，渗透德育，帮助家长解决与孩子相处中存在的多种问题，是近几年才开始的。可以说是顺应了时代的发展趋势，是培养出高素质复合型人才的必然要求。由此可见，家庭教育是所有教育的基础与前提，以家校合作的形式实施德育，具有重要意义。

（二）学校是德育的阵地

学校是德育的重要阵地，肩负着培养学生正确的价值观念、塑造学生高尚道德品质的重任。为实现这一目标，德育工作者应立足学生的实际生活，将德育理论与学生的生活实践紧密结合在一起，提升德育知识的实用性，让学生能在理解知识、应用知识的过程中，得到德育素养的发展。帮助学生形成好的生活态度，解决现代学生的心理问题，给精神状态不好的学生提供适当的指导，提供正确的心理咨询，必要时提供心理学家或心理咨询机构的服务。另外，现代学生的精神健康知识大众化，精神健康教育也是必要的。积极指导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。实践证明，让学校德育与家庭教育紧密结合，能提升德育的针对性，让德育更贴合学生的实际生活，为学生带来更好的教育作用。当前，在信息时代、全球文化交流的大背景下，社會大众的思想意识、行为方式都在向着更为多元化的方向发展，为辨别是非能力尚不健全的学生带来了更大的冲击，这更要求教育工作者，站在更大的层面上，融德育于家校合作中。通过家校合作，了解学生的真实情况，有针对性地改善德育的策略，保障学生的健康发展。

二、家校合作在高中德育中的重要意义

首先，对学校与家长而言，在家校合作中，通过及时、紧密的沟通，学校与家长都能共同了解学生在不同环境下的思想、行为变化，结合学生的实际情况，制定具有针对性的德育教学策略，引导学生的思想道德与行为习惯向着更加正确的方向发展，保证德育的效果;其次，有效的家校合作，能够为学校构建更为良好的德育氛围，熏陶学生的内心世界，增强学生的德育素养。例如，学校可定期组织学生与学生家长，开展一系列家校共育的德育活动，营造出良好的德育氛围，让学生深刻感受学校、家长给予自己的关心，提升德育成效，促进学生的全面发展;最后，有效的家校合作，还能延展学校德育活动的教育作用，推动学生在实际生活中积极践行优良的道德品质、认真遵守各项行为规范。例如，学校可通过家校合作，将学校的德育工作精神告知家长，引导家长在日常生活中，结合学生的实际情况，为学生带来有针对性的指导，保证学生的健康成长。

三、家校合作在高中德育中的应用策略

（一）加强应用家庭教育资源

在高中德育工作中，教师应当重视应用家庭教育资源，拓宽学生的视野，培养学生的道德情操。相较于教师，家长在德育的专业知识上可能不足，但因其具有广博的人生阅历，和对孩子的深入了解，依然能在家校合作德育中发挥重大的作用。学校可通过邀请具有一定德育经验的家长到学校上课，提升学生的思想道德素养。例如，某学生的父亲是一名知名的企业家，教师就可邀请这名家长来学校，为学生讲述自己的创业经历，通过艰苦的创业故事，培养学生顽强拼搏、不畏困难的耐挫能力;某学生的家长是一名心理咨询师，教师就可邀请这名家长来到学校，为学生普及心理健康教育知识，从专业人士的角度为学生的身心健康发展提供一定指导;某学生的家长是优秀的退伍军人，教师就可邀请这名家长来到学校为学生进行家国情怀教育讲座。诸如此类，不胜枚举。总之，在高中德育的家校共育中，教师应当重视对家庭教育资源的挖掘与应用，拓宽德育的视野，丰富德育的内容，提升德育的效果。

（二）通过家校合作活动传达共育理念

家校合作活动，是学校向家长传达共育理念的重要渠道。学校可通过家长会、主题座谈会等活动，向家长传达德育共育理念，让家长对德育的认识更加全面，也能让家长更进一步了解学校德育的工作内容，促进家长对学校德育的配合。以开展心理健康类的主题座谈会为例，教师可通过座谈会，向家长传达高中生心理健康教育的内涵与意义，提升家长对学生心理健康问题的关注，强化心理健康教育在学生家庭范围内的跟进。教师可应用多媒体设备，在座谈会中向家长展现近年来与学生心理健康问题相关的时事新闻，提升家长对心理健康教育的重视。在座谈会结束后，教师可因材施教，针对一部分具有心理健康问题的学生，向其家长做好思想工作，提高家长的心理健康教育能力，推动家长在家庭内部形成一个良好的德育氛围，让教师与家长协同共进，形成教育合力，共同作用于学生身心的良好发展。513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152

此外，开展学生与家长共同参与的家校合作活动，也能取得不错的效果，如“家长进课堂”“你听我说”等。以“你听我说”活动为例，高中生正处于青春期，情绪、情感较为多变，在家庭生活中，难免会与家长产生各种摩擦，许多家长因教育理念的不科学，往往会采用不合理的手段解决问题，造成适得其反的后果。因此，有条件的教师可邀请家长来学校，开展“你听我说”主题班会活动，消除亲子之间的误会。教师可将学生与家长分为两方，以协商讨论的方式，交换彼此的观点，先让学生质疑家长的行为，再让家长解释自己的行为意图，再由学生阐述自己对新型亲子关系的理解。在双方交换观点的基础上，让学生理解家长的初衷，让家长理解到孩子在成长的过程中，面对事物已经形成了自己的判断，希望家长尊重自己，如此便可促成亲子之间的良性沟通，在缓和亲子关系的基础上，让家长与学生都能找到更为和谐的相处方式，促进家庭教育的良性发展。

（三）构建良好的家校合作平台

良好的家校合作平台，是保证学校与家长得以及时沟通交流的基础。为完善对这一合作平台的构建，教师首先应进一步加强对学生的家访，了解学生的成长环境，了解学生家长的实际情况，进而准确判断学生性格的形成原因，以此提升德育的针对性。其次，应结合学生的实际情况，应用多种网络平台，形成及时、有效的沟通渠道，实现与学生家长的沟通。传统的德育工作方法落后陈旧，不适应时代发展。因此，要充分发挥学校、家庭和社会自身的功能，营造良好的思想道德培养氛围。为了防止大学生的道德目标没有落实，各个地方需要社会、学校、家庭的共同协助。例如，教师可在QQ、微信上成立家长沟通群，及时反馈学校的德育工作实况，并通过上传资源等方式，助力家长在家庭中更好地完成德育;对于学生在德育成长中出现的问题，教师应第一时间通过网络平台告知学生家长，以家校合作，帮助学生尽早走出成长中面临的困境。针对这方面，笔者的经验是：教师应当加强应用说服性的语言，提升家长的德育水平。笔者曾经教过一个因为家长过多使用打压式教育，性格较为叛逆冲动的学生，在该生与其他学生产生矛盾后，笔者第一时间做好了对两名学生的思想工作，将矛盾的利害关系梳理清楚，教育学生团结友爱、和睦相处，理智地解决问题。接着笔者联系了该生的家长，就学生在学校的表现以及家长的教育方式进行了讨论，引导家长加强察觉孩子的优点，加强应用鼓励式的教育手段，避免打压式教育对孩子的身心健康造成不利。另外，在上文所述的家校合作德育活动结束后，教师还可在家校合作平台中，开展对该德育主题的讨论活动，进一步提升德育活动在家长群体中的影响力。同时，家长也可以在这样的讨论中互相借鉴彼此的教育方法，不断提升自身的教育水平。总之，教师应当重视构建能让教师与家长形成及时、紧密沟通的家校合作平台，充分发挥网络平台的优势，保证家校合作德育的真正落实。

（四）提升家庭德育质量

在家校合作德育工作中，常出现部分家长并非教育专业出身、德育经验不足、家庭德育效果不佳的问题。此时，教师就应当重视运用多种手段，提升家长的德育能力。首先，教师可从推动家长学习德育理论入手，提升家长的教育素养。教师可在每学期末，通过问卷调查等方式，了解家长在家庭教育方面产生的困惑，以此为基准，编订家庭教育手册，通过家长学校等渠道发放给家长，解答家长在家庭教育中遇到的困惑。同时，教师也可在家校合作平台中上传一些德育专家讲座类的视频，方便家长观看，并让家长在德育中遇到问题时第一时间寻求教师的帮助。学校也可从建立家长委员会、定期开展德育宣传活动的方式，提升家长的德育水平。在这一过程中，教师可为家长传授德育的科学的理论方法，家长也可以为学校的德育提供宝贵的建议，同时，家长之间也可以互相交流、借鉴彼此的教育方法，可以说是一举多得。此外，学校可选派具有一定家庭教育经验的家长，担任家长委员会的干部，配合学校组织好各项家校合作活动，也可采取民主选举制，让家长自主选择家长委员会的领导者，为家长进行家庭教育带来源源不断的帮助。对于高中教育的一些特殊节点，如新生入学、升入高二、升入高三等，学校应重点做好对学生家长的家庭德育辅导。例如，可借助真實案例，向家长告知学生在这一阶段内容易出现的问题，分析学生在这一阶段的心理、生理特点，引导家长学习一些基本的德育方法，为家长提供一些适时的咨询服务，引导家长及时关注子女的思想动态，采取合理手段，帮助子女平稳地渡过这些特殊时期，获得良好的德育效果。

（五）不断拓宽家校合作渠道

为保证家校合作下德育的实施质量，学校与教师还应当不断扩宽家校合作的渠道，避免单一的家校合作渠道对德育产生限制作用。除上述的家校合作德育活动、家校合作平台外，教师还可通过构建家校联系的方式，实现家校合作的德育。教师可要求学生将自己每日的家庭作业记录在上面，由家长检查，同时家长也可以在这一家校联系本上记录下孩子在家庭中的真实表现，教师也可在联系本上反馈学生在学校中的表现情况，起到良好的教育作用;教师可将这一书面形式的联系本，转化为网络形式的，提升教育的实效性。以笔者的教育实践为例，在一次学校主办的亲子教育活动后，笔者要求学生回家自主承担家务，同时满足家长的一个心愿。笔者将这一任务上传到微信群中，获得了家长的配合，实现了对学生的监督，让学生的家庭责任感得到了提升。除此之外，教师也可以为学生构建专门的动态记录档案本，记录学生在高中三年思想道德水平的成长情况，亦可利用信息技术构建这一档案，在一些重要的时间节点，如高二、高三的家长会中，利用多媒体设备展现这些信息，让家长能对孩子的德育学习状态具有更深入、更细致、更全面的了解，引导家长有针对性地采用各项德育手段，进而为学校的德育工作提供更多的支持，帮助学校提升德育成效。

四、结语

综上所述，在高中德育中，采用家校合作的方式深化德育，教师主要应当通过加强应用家庭教育资源，通过家校合作活动传达共育理念、构建良好家校合作平台、提升家庭德育质量、拓展家校合作渠道等策略，加强德育工作在家庭教育中的深入，让学校德育与家庭德育真正形成合力，双管齐下，培养学生健全的人格与良好的思想道德素质，助力学生的进一步发展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学低年级‘家校教育共同体的构建与行动研究”（课题编号：GS[2020]GHB4077）的研究成果。

（责编  宋行军）513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152