信息技术与中职英语教学的融合创新

摘 要：信息技术的日新月异给人们的生活、工作以及学习方式带来了深刻的变化。以教育教学为例，信息技术的快速发展，促使学校创新性开展教育教学工作。本文以微课为例，对中职英语微课教学的应用价值及应用策略进行了分析与探讨。对新形势下的师生而言，微课的出现是具有划时代意义的，终将促成课堂教学的高效和教学相长。

关键词：信息技术;中职英语教学;融合创新;微课

作者简介：周建新，东营市化工学校。

一、中职英语微课教学的应用价值

（一）浓缩教学内容

传统意义上的课堂教学，重在科学文化知识的系统讲授，旨在促进学生知识体系与结构的建构。该模式突出教师在教学实践中的主导地位，能够有效集中学生的思维，也能很好地完成教学任务。但是这种模式常常都是教师在讲桌前填鸭式地讲解，理论与学生实际不能有效衔接，学生被动地接受灌输式的知识，缺乏互动，缺乏自主学习，最终造成教学效率很低。而在课堂教学中应用微课，可将教学素材与资源浓缩成10分钟以内的教学视频，发挥微课的“短、小、少”等优势，将教学内容重点更精炼、直观地展现给学生，整合优质微课资源，体现学生的主体地位，让学生在最短的时间内掌握需要学习的知识，使学生的学习效率得到提升，学习效果也可以得到保证。

（二）为学生提供更多自主学习讨论的空间

在传统课堂中，教师作为教学的主导者，其讲解占据了大量课堂时间，根本没有富余的时间让学生进行自主学习与小组讨论，不利于培育学生的学习自主性以及合作沟通能力。这种保守的、封闭的模式，以及在这种模式下形成的思维方式，已无法让学生适应时代发展的需要。

应用微课教学，可以将文字、图表乃至音乐融合在一起，在情境创设、探究疑难的过程中，引导学生从被动学习转变为主动学习。大容量的数字化信息、即时更新的资料数据库、生动多变的模拟演示，为学生提供了温馨舒适的交互式课堂模式，可以将教师的教学时间控制在10分钟以内，在短短的几分钟时间内就可以将课堂教学重点以及教学精髓展现给学生。在剩余的课堂时间里，让学生结合微课视频的教学内容进行讨论学习，给学生提供自主学习的环境并且能够根据自己的需要进行学习，在巩固强化知识的同时，还能对知识进行查漏补缺，并经由教师的合理引导，解决学生在自主学习过程中遇到的难题。

（三）为情境教学创設条件

微课的核心部分是教学视频，结合中小学生的学习规律和认知能力，微课一般是时长在5-8分钟，因为其时长的特点，微课也有“微课例”和“课例片段”的说法。这种模式的好处是显而易见的，简化学习内容，激发学生学习的自律自觉，还能够为学生提供各方面的配套训练，从而帮助学生建立完备的英语学习活动圈。相对集中的时长更容易突出主题，有效针对传统课堂教学中某个教学中重点或者教学难点，也可以是反映特定教学主题目标清晰，内容清楚，是对传统课堂教学内容的延伸拓展，使教师对教材知识内容的理解上了新的层次。有别于要完成纷繁复杂的教学内容，微课模式内容更加简练，有短小精悍的特点，不负“微课堂”的盛名。“微教学资源环境”的真实也确实能给视听者以深刻的视觉冲击和心灵震撼，激发学生的内在学习动机，发展他们多种感官的密切协作，对思维的启迪和想象力的提升都有促进作用。

微课拥有丰富的网络教学资源，为情境教学的开展提供了良好基础。它有效地解决了学生学习差异化的问题，从而实现每个人都是情境中的“主角”，人人都可以参与到情境教学过程中。不同的教学内容面向不同的教学对象，不同的情境引发每个学生的认真思考，使每一名学生都有适合自己水平的学习和思考内容，使他们都能学有所感、学有所思、学有所获。

在微课演示的过程中，教师构建起科学的教育教学模式，要把握好参与时机，周密安排，可以控制演示的速度，灵活把握课堂节奏，也可根据学生的反应稍加停顿，无论是讲解新知识还是复习巩固旧内容，都可灵活自如。这样问题得到深化，学生沉浸在提出问题-分析问题-解决问题-再提出问题-再分析问题-再解决问题的良性循环之中。教师亦可将节省下来的板书时间运用到师生互动中去，将基础知识进行更详尽的讲解，课堂练习的时间也能够得到更好的保障。通过微课教学，可以让学生在教学情境中更加主观地学习知识，让学生切实体验到学习的乐趣，享受学习成果带来的喜悦，从而实现有效促进师生互动以及生生互动，让课堂变得更具智慧、更加活跃。

（四）有助于培育英语核心素养

英语学科核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。英语教学，不仅是英语词汇、语法等知识的传授，要让学生在理解与表达的语言实践运用中，在感知、预测、获取、分析、评价及创新等语言思维活动中，对英语知识进行重新建构，更加致力于学生英语核心素养、英语文化审美素养的培育，从而有助于学生日后的发展。

将微课教学模式融入英语课堂教学，促进课堂教学的片段化与情境化，注重提升学生的核心素养，聚焦英语语言表达技能和交际功能，引导学生在善听、会说、真读、能写的过程中强化感性认知，在实践运用中综合提升英语核心素养，引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生做一个有理想、有道德、有文化、守纪律的新时代青少年，全方面提升学生的英语学习能力、审美能力以及应用能力，增强学生的英语核心素养。

（五）丰富教学内容

传统的课堂教学时间是有限的，而在这有限的时间里，实现教学目标关乎教学成败。通过微课这种教学模式，可以将中职英语教学内容通过计算机、多媒体、手机等媒介浓缩到一个微视频中，其不仅包含了动态性的文字，还有极具动态性的图片、声音以及视频，使得中职英语教学内容活起来，更有利于集中学生的注意力，并有效加深学生对所学习内容的理解与记忆，全面提高他们的学习效率。

笔者对所在学校的学生进行了问卷调查，对调查结果进行分析可以发现，48.8%的学生希望中职英语学习内容以视频或者动画的形式加以呈现，如图1所示。由此可见，微课这一教学模式已经成为学生所希冀的教学内容呈现形式。

微课教学模式的出现，带给学生更加积极主动的学习体验和内涵丰富的情感体验，让学生形成“我想学”“我要学”的自主意识，促使他们真正成为学习的主人。教师在启发学生思考的同时，应注重分析學生的心理状态，让学生学会自主学习，在学习中找到最适合自己的学习方法，是教育赋予教师的神圣使命和永恒课题。

（六）可以有效完善与创新教学方法

对学生进行有效的学法指导，能够有效防止学生产生自暴自弃或者是厌学情绪，进而促进其共同进步提高，达到英语学习成绩逐步提高的效果。

微课教学模式具有代表性、启发性及可操作性，可应用于互联网、计算机、多媒体、手机等，这意味着微课教学开展的同时会进行多媒体教学、移动教学、互动教学等，进而衍生出故事教学、情境教学乃至游戏教学等内容多样的教学方法，同时注意到难易度和学生的个性化差异，寓教于乐，以提问的方式培养学生自主探究解决疑难的能力，在此基础之上，使学生的思维能力得到极大锻炼，使学生学得有信心、有兴趣，体会到好的教学方法所能带来的快乐，进而对学习产生更大更持久的兴趣，保证了课堂教学的顺利实施。微课教学可以有效创新与完善中职英语教学方法，实现以教师为主导，学生为主体，把以教师灌输为主的教学方法转变为以学生参与为主的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，采用多种教学方法，最大限度地发挥学生的潜能，实现教学质量的提高。

二、中职英语微课教学的应用策略

（一）运用前要做好诊断工作

在应用微课开展中职英语教学前，一定要做好诊断工作，判断与审视该课程以及教学内容是否适合运用微课教学法，分析运用微课教学法是否可以实现教学效果的最优化，是否可以实现“教育信息化2.0”课堂的构建，避免微课教学运用的盲目性。笔者认为，制作的微课是否有效应该满足五大标准，即科学标准、意外标准、深刻标准、简单标准、可信标准。例如，在进行有关学校生活的教学时，首先要对班级各层次学生的英语认知水平、学习能力以及学习需求进行科学把握，实现微课设计的科学性;其次要明确知识目标、能力目标与情感目标等，让微课设计满足课程教学要求，实现微课设计的深刻性;再次，要注重微课的直观性、生动性、针对性与具象性，让学生在轻松愉悦氛围中理解所要学习的教学内容，避免花里胡哨，实现微课设计的简单性。

（二）通过微课进行课程导入，提升学生学习兴趣

使用微课教学，制作好微课课件后，要明确微课的介入时机、把握好微课的呈现方式，才能最大限度发挥微课在中职英语课堂中的作用。以微课的介入时机为例，一般中职英语教学活动包括导入、展开、巩固与结束四个环节。在导入环节介入微课有助于调动中职学生的学习积极性，在展开环节介入微课有助于中职学生理解教学内容，在巩固环节介入微课有助于中职学生加深对教学内容的理解，在结束环节则以轻松愉悦的活动或者教师结束语的运用为主。例如，在学习“Seeing the Doctor”这一节时，可以在课堂导入环节通过微课导入本节课的教学内容，这样不仅可以极大地调动学生的学习兴趣，而且可以帮助学生熟悉看病的流程以及需要注意的询医用语，为接下来的教学奠定扎实的基础。

（三）借助微课促进学生的英语核心素养得到提升

微课在中职英语课堂教学中的应用优势在于可以获取丰富的教学资源，并且让教学内容得到提炼与浓缩，让学生能够迅速掌握教学重点，并结合课件内容自主学习、小组讨论，再加上教师的合理引导，解决学习难点，真正掌握教学知识以及英语学习信息，从而有效培育学生的英语核心素养。

例如，在进行英语语音以及听力教学时，灵活运用互联网上的英文电影资源，设计微课课件，培育学生听、说、读英语的能力。具体而言，If Only、Kate & Leopold、Trainspotting等几部电影的台词中含有大量的发音规则知识，包括连读、失去爆破、清辅音浊化等。将这几部电影中的经典台词剪辑为微课视频，在赏析与教学英文微课视频时可以让学生留心电影中人物的发音特色，体会、归纳其中的发音规律，并反复模仿练习，直到可以非常流畅地模仿对话。经过多次练习后，高中生就可以很好地掌握发音技巧，不仅可以在实际的口语表达时自觉应用，还可以对听力教材中的发音现象更为熟悉，从而提高英语听力水平。

（四）利用微课创设课堂情境

首先，中职英语教师要根据教学内容确定微课的教学内容与教学目标。其次，微课教学内容应该尽可能用视频、动画、声音来呈现，以有效丰富中职英语教学内容，打造轻松、愉悦的中职英语课堂教学氛围。再次，微课的制作与实施必然会使用到多媒体等媒介，因此，中职英语教师在使用微课教学模式时一定要充分利用多媒体等媒介的动画、视频、声音功能，创设充满趣味性的课程教学情境，让学生沉浸在这一教学情境中，帮助学生更加深入地理解与接受新的英语知识，提升教学效率。最后，中职英语教师一定要控制好情境导入的时间，不能太长。例如，重庆菜品翻译误区的教学中，可以使用动画形式导入教学内容，描述两名位同学吃饭的场景，其中一名同学错误翻译“毛血旺”，另外一名同学进行纠正，这样可以有效创设充满趣味性的教学情境，如图2所示。

（五）借助微课突出教学重点与难点

微课一般在10分钟以内完成，因此，微课课件的制作要尽可能的短、精，即中职英语教师在进行微课课件制作时一定要将教学重点、教学难点置于微课课件中，让学生更好地理解、记忆与学习教学重点与教学难点。仍以“毛血旺”翻译微课为例，纠正翻译的学生以举例说明的方式向错误翻译的学生讲解如何正确翻译菜名，从而有效归纳总结出翻译菜名的重点、难点与要点。

参考文献：

[1]杜颖.浅析微课在大学英语教学中的应用[J].新丝路，2016（18）：112.

[2]金涛.中职英语教学中多媒体的应用研究[J].科学中国人，2015（17）：214.