浅论新课标下高中数学提问有效性策略

秦亚玲

摘要：提问是数学课堂中经常采用的一种方式，通过提问可以让学生将注意力集中在课堂上，通过提问也可以检查学生当堂掌握的情况。提问也是师生互动的最主要的一种形式，能够增强师生之间的情感交流。在新课程标准下各科教师对提问这种方式越来越重视，并且也在一直创新提问的模式和方法，作为连接课堂、教师和学生这三个主体的纽带，提问的重要性毋庸置疑。

关键词：提问;新课标;有效性策略;高中数学

现在虽然一直在推行新课程标准，但是在这种情况下依然有部分教师维持着旧的教育理念，数学课中部分教师依旧采用常规化的教学模式，现存的提问模式还是非常单一，大部分还是你问我答的形式，这种简单的提问方式并不能起到很好的效果，提问的作用没有得到发挥。

一、高中数学提问方式中现存的各种问题

高中阶段数学难度大幅度提升，学生的学习压力剧增，因为一节数学课堂需要讲解很多知识，学习任务非常重，所以教师能够采取的互动方式只有提问。教师希望能通过提问了解学生的情况，能够通过提问调动学生的学习积极性，但是因为传统的提问方式中存在各种问题，所以也很难达到预期效果。传统的提问方式并没有给学生留出思考的时间，传统的提问方式是随机提问，所以也没有考虑到每一个学生的不同学习水平和知识吸收的状况，这就导致知道答案的学生没有回答的机会，而回答的学生却没有解题思路。所以结果往往是教师直接进行解答，学生只能默默倾听。教师的这种做法其实是对学生的一种纵容，只会养成学生的惰性和依赖性，并不会让提问起到原有的效果。次数多了学生就会对教师的答案形成依赖性，在课堂中更少动脑思考，动手解题，这种方式不利于锻炼学生的独立性。

二、提高高中数学中提问方式有效性的主要方法

（一）尊重学生的主体性，分层次提问

提问这种方式是面向全体学生的，提问不是最重要的，最重要的是学生的回答，所以在提问过程中一定要尊重学生的主体性，要面对全体同学进行提问。教师要鼓励学生根据已知的条件自己创设问题，并且在创设问题的同时提出幾种解决方案。对学生的这种主动精神教师要予以肯定，这样才不会打消学生的积极性。有部分学生会存在着偏科现象，对数学这门学科学习时会比较困难，所以教师在提问时要针对学生的不同水平进行分层次的提问，例如在学习充分条件、必要条件等概念时，对于数学水平较弱的学生，教师在提问时仅让这部分学生对概念进行阐述和理解，而对于数学水平比较高的学生，教师则可以通过提问题目的方式来进行检测。这种分层次提问的方式可以帮助数学水平低的学生建立自信心，让这部分学生在不擅长的领域也能够获得成就感，这样学生在之后的数学学习中就会更有探索的欲望。

（二）创新提问方式，灵活运用提问

对旧的你问我答的提问方式教师要进行创新，教师可以用一些幽默的语气来改变学习气氛，每次提问时，课堂气氛都会非常冷凝，提问总是需要教师进行点名，没有学生会主动起来回答问题。所以教师在提问时可以把“谁回答一下这个问题”换成“老师说个答案，你们看看对不对”。换一种提问方式会让学生有新鲜感，这个时候学生的参与意愿也会比较高。教师要学会灵活的运用提问这种方式，不一定非要在遇到问题的时候进行提问，在平时讲解概念定理的过程也可以随机提问，让学生在课堂中能够保持一个紧张感，可以把提问方式和计分模式结合起来，回答正确的学生加一分，在一个章节结束后，根据每一个学生获得的不同的分数给予不同的奖励，这样可以在学生之间形成一个你追我赶的良性竞争，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣和求知欲。

（三）给学生留出思考时间，让学生团结合作

在提问之后一定要给学生留出思考的时间，让学生在读完题目之后可以进行思考和分析，在深思熟虑后给出自己的答案。教师对学生提问也是为了掌握学生的本节课的听课情况，如果学生没有经过思考就随意给出一个答案，教师就没办法了解到学生真实的掌握情况。很多学生在回答时不是不会，只是因为时间紧张而一时想不到答案，找不到思路。紧张、压抑的氛围不利于学生创新思维的发展，提问的检验效果不理想也有这个因素。教师提问后可以让学生合作探究，例如在学习等差数列和等比数列这一章节时，教师可以在讲解完定理之后让学生分小组探讨，为节省时间可直接让学生从中间分开，前后两排为一个小组进行分析和思考。让学生之间进行思想的交流和灵感的碰撞，交流的过程也是丰富、完善所学知识的过程，学生在讨论过程中也会收获颇丰，通过合作探讨回答的质量也会上升。

三、结语

总而言之，提问的目的并不是向学生灌输知识，而是为了让学生全面发展。学生获取知识不是为了应付考试，而是为了应用知识解决实际问题。原有传统的、单一的提问方式必须要进行改变，需要考虑到学生的实际水平，给学生考虑问题的时间。

参考文献：

[1] 徐晨.基于分层教学思想的高中数学提问策略研究[J].新课程·下旬，2018（12）：36.

[2] 文家伟.新课标下高中数学提问有效性策略浅析[J].读与写（上，下旬），2014（14）：212.