以读促悟，以读促情

张瑛

【教学目标】

1.随文识字，读准“玲珑剔透”“安澜园”“蓬岛瑶台”等词语。理解“举世闻名”“众星拱月”等词语的意思。

2.尊重学生认知规律，采用各种形式的读，初步了解圆明园是一座举世闻名的皇家园林，并知晓作者是从布局、建筑、文物等三方面来介绍圆明园的。

3.结合文字、图片和影像等资料，感受圆明园的巨大文化艺术价值和建筑艺术价值，激发民族的自豪感。

【教学过程】

一、巧借名句，会圆明之意

（出示）

圆而入神，君子之时中也;明而普照，达人之睿智也。

——《中庸》

指名读。教师范读。

师解释：这两句话出自儒家经典《中庸》。“圆”指的是品德圆满无缺，超越常人;“明”说的是业绩明光普照，完美明智。清朝的康熙皇帝取了每句的第一个字，给一座皇家园林命名为“圆明园”。

板书：圆明园。指名读。齐读。

【设计意图：教师搜集资料，引用儒家经典《中庸》中的名句，二字的美好寓意，以及知晓圆明园名字的来历，让学生潜意识里对这座皇家园林多了几分敬佩。】

二、聚焦朗读，展圆明之园

1.这是一座怎样的皇家园林呢？请学生打开课本，默读课文的第2、3、4自然段。

（出示：圆明园是一座       的皇家园林。）

学生可以根据自己的阅读理解，填写合适的词语。比如：举世闻名、宏伟等，并理解“举世闻名”。

2.请学生猜一猜：圆明园的占地面积相当于几个足球场？（11人制的足球场约467个）

链接文字资料，了解圆明园的大概分布。

清朝皇帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。

圆明园周围连绵10公里，由圆明园、万春园、长春园组成，而以圆明园最大，故统称圆明园（亦称圆明三园）。此外，还有许多属园，分布在圆明园的东、西、南三面，其中有香山的静宜园、玉泉山的静明园、清漪园（后来的颐和园就是在此基础上建造起来的）等，全园面积合计5000多亩。

过渡：圆明园如此宏伟，课文这样介绍。出示：

它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

学生自由读句，抓重点词语归纳大意。（板书：分布布局）师生合作站位，理解圆明园“众星拱月”般的布局特点。

【设计意图：通过“猜一猜”、阅读链接资料等方式，让学生大概感知圆明园的面积之大。通过学生阅读文字，师生合作“站位置”等方法，让学生初步了解圆明园“众星拱月”般的布局。】

3.出示第4自然段，学生快速浏览，说说这段话介绍了圆明园的什么。（板书：文物、珍贵丰富）

欣赏文物图片，引读第2、3句话。齐读。

4.师引：同学们，第3自然段是写得最精彩的一段。老师把它“压缩”了一下。

第一次出示：

圆明园中，有（殿堂），也有（亭台楼阁）;有（“买卖街”），也有（山乡村野）。

园中许多景物都是（仿照各地名胜建造）的，还有很多景物是（根据古代诗人的诗情画意建造）的。

园中不仅有（民族建筑），还有（西洋景观）。

请学生轻轻地读一读。

这段话介绍了圆明园的什么？（建筑）分别指哪些建筑？（殿堂、亭台楼阁、街……）

根据学生理解，用一个成语或者一个四字词语来归纳建筑的特点。（各式各样、各种各样、形式多样、风格各异等。）

第二次出示：

圆明园中，有（金碧辉煌）的殿堂，也有（玲珑剔透）的亭台楼阁;有（象征着热闹街市）的“买卖街”，也有（象征着田园风光）的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

指名读第一句话，概括出两组反义词。（提示：一个字的词。大—小，闹—静。）

教师指导朗读。（读出有起伏、有轻重、有节奏、有音乐的美感。）

引读：

师：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂——

生：也有玲珑剔透的亭台楼阁。

师：有象征着热闹街市的“买卖街”——

生：也有象征着田园风光的山乡村野。

师：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的——

生：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。

师：园中不仅有民族建筑——

生：还有西洋景观。

第三次出示：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，（如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月）;还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，（如蓬岛瑶台、武陵春色）。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

第二句话中，带“如”字的句子能去掉吗？为什么？（举例子，更有说服力，能进一步说明圆明园中的建筑形式多樣，风格各异。）

请一男一女来读第二句话。男生读第一个分句，女生读第二个分句。

出示自动播放的图片，有上述各景点，配上舒缓美妙的音乐。

全体男生读第一个分句，全体女生读第二个分句。

第四次出示：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

第3自然段最后还有一句话不可以漏掉，谁来读？

最后一句与前三句有何不同？（前三句是作者看到的，最后一句是作者的想象。）这样的想象，让我们对圆明园更加心向往之。“漫步园内……”一起读。

【设计意图：巧妙“压缩”，提炼出主建筑，层层解压展开，让各种建筑特点表现得淋漓尽致，学生对圆明园昔日辉煌的建筑群的喜爱之情油然而生。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】

三、链接视频，惜圆明之毁

1.法国作家雨果曾这样赞美圆明园：

在地球的某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。它几乎汇集了一个民族超人类的想象力所创作的全部成果。这是一个震撼人心的杰作！

指名读。理解“杰作”所指。

2.然而，在1860年10月6日，发生了……（学生观看《火烧圆明园》视频后谈体会）

3.雨果在他的文章中又写道：

这个奇迹现已不复存在。一天，两个强盗走进了圆明园，他们一起彻底毁灭了圆明园。我们所有教堂的所有珍品加起来也抵不上这座神奇无比、光彩夺目的东方博物馆。

教师低沉又愤慨地读。补充课题“毁灭”。

再读课题，感受心里的滋味。（痛恨、痛心、惋惜、愤怒等。）

4.小结：课题是《圆明园的毁灭》，可是作者却用了三个自然段详细地介绍了圆明园的布局、建筑和文物，为什么要写得那么详细呢？（在板书后画一个“？”）咱们下节课再来探讨。

【设计意图：阅读法国作家雨果的赞美之词，链接观看《火烧圆明园》视频，一扬一抑，一美一丑，一辉一毁，构成鲜明的对比。以读促悟，以悟促情，激发学生对圆明园灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。】

（作者单位：浙江绍兴市柯桥区柯岩中心小学育才路校区）

责任编辑 田 晟