核心素养下高中语文课堂深度阅读的美学实践研究

刘国静

摘要：在如今我国教育领域新课程改革的新時代中，各界人士对高中语文教育越发重视。其中培养学生阅读能力也是十分重要的。让学生在阅读中开拓新思想、不断思考，并从中感受生活的乐趣。并且高中语文是学生学习的基础课程，对学生未来的学习生涯有着重要影响。深度阅读在高中语文课程中的引入能够有效提升学生学习效率与质量，进而不断完善传统教学方法中所存在的漏洞，促进学生在语文课程中学习的提高，同时，提升学生核心素养，通过深度阅读的使用让高中语文课程能够发挥最大作用。此外，深度阅读在高中语文阅读教学中，教师需要促使学生能够提升阅读能力，将之与生活实际结合，丰富学生阅读素材，促进对学生核心素养的培养。因此，本文根据核心素养下高中语文课堂深度阅读的美学进行探讨分析。

关键词：高中;语文课堂;深度阅读

前言：我国高中语文阅读教学中，因大多数教师依旧使用传统教学方法，没有明确学生在教学中的主导地位，以及教师对学生阅读方法使用的不合理，使教师在教学时各种问题频繁出现。因此，对于教学方法的科学使用与提高学生学习效率与质量是现阶段教学工作中的重点。通过深度阅读方法的使用，提高学生在语文课程中的积极性，促使学生在语文深度阅读中得到有效提升。并且使用情境教学法可以通过新媒体技术为学生不断完善情境构建，从而有效促进学生在语文课堂中的阅读质量。

一、高中语文课堂深度阅读的重要作用

深度阅读在高中语文课程中有着十分重要的作用。深度阅读可以提升学生在语文课程中的学习氛围，从而进一步增强学生对学习语文的积极性，以及提高学生的核心素养。学生通过深度阅读有效融入课堂氛围。深度阅读能够提升学生学习效率，在阅读中对学生品质进行升华。深度阅读是通过在构建情境中潜移默化地促进学生不断学习，并且将书中内容大量接收，进而增强语文学习效率与质量。深度阅读还可以满足学生对思想的不断提升以及对知识的渴望。通过新时代的新媒体技术对情境教学不断完善，从而促进学生在语文阅读中的感受[1]。

二、高中语文课堂阅读现状

（一）以题代读

学校受到以应对考试为核心的中国传统教育教学模式影响很大。学生在平时的训练中，总是以练习测试题为主，在做阅读的时候，总是习惯先从教师所布置的题目入手，然后再以极快的速度阅读短文，才进行做选择题，但这个速度对于深入阅读而言是毫无一点儿助益的，而且还在某种程度上产生或影响深入阅读的效率，在这种情形下，学生总是没办法把精神全部投入到读书中，这也导致学生在阅读时常常一味寻求速度，但却不能对其内涵有所了解。同时，也有教师在教授学生读书时，告诉学生的阅读方法和快速解题技巧，虽然有利也有弊，解题速度是有所提高，可是学生对文字却不能完全掌握，无法提升学生阅读能力[2]。

（二）缺乏语感

对于阅读，学生总是速度至上，这也就不利于学生在阅读时候形成良好的阅读语感。而且在读书的时候，学生语感上也比较死板、生硬。好的语感有助于学生在阅读时更好地了解文章含义，并且通过语境也能够更好地对文章的理解。最重要的是，当学生在遇到相对较难以把握的文章时，如果没有很好的语感的话，对文章的把握就会更加艰难。所以，对于语感的掌握对阅读来说非常关键。

（三）单向解读

正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，不同的人对待一个事情必然会有不同的看法。甚至写文章的作家，对于自己小说在不同时代也会有不同的理解。在当下的语文教育中，教育工作中存在着这么一种问题，学生在进行阅读的时候，往往对文字内容的认识较为片面，因此，教师在对文字中人物形象理解的时候，学生往往仅仅对该人物当前的生活状况加以介绍，过去学生无法深入分析导致该人物当前状况的深层因素。因此针对这个问题，教师在课堂教学过程中要着重训练学生的读书习惯。

三、情境教学在高中语文课程中的有效措施

（一）构建情境促进学生积极性

高中语文深度阅读是对学生性格、爱好培养的重要阶段，能够有效提高学生对学习的积极性，从而为学生未来的学习生活奠定基础。因此，高中语文教师需要利用学生对新鲜事物存有好奇心的特点，改变传统教学模式，有针对性的构建情境教学课堂，促使学生能够融入其中，从而有效提高学生深度阅读的积极性[3]。

（二）在情境教学中根据学生学习特点开展教学

通过在高中语文深度阅读中使用情境教学针对学生不同的问题，从而进行有效的解决。通过情境构建提高学生在语文深度阅读中的学习效率，进而利用学生对新鲜事物的好奇心引发学生兴趣，并同时根据其特点展开对深度阅读教学，比如，让学生听过角色扮演亲身模仿课本中的人物，并根据自己的理解演绎人物性格特点，教师在一旁进行合理引导，从而加深学生对文章的理解。另外类似诗歌等形式，学生可以通过有感情的进行朗读，进而提高学生的兴趣。

（三）结合实际生活融入深度阅读

在高中语文教师开展情境教学时，语文教师需要将实际生活合理融入到教学中。高中语文教师要着重在学生深度阅读中体现阅读内容与现实生活的联系，在阅读动物类文章时，可以采用视频、音频等多种方式，加强学生对文章的认知。在讲解人物类文章时，教师可以通过多媒体或者人物模仿等形式，让学生能够真听、真看、真感受，从而提高学生的了解，培养学生的同理心，为学生树立正确的三观。而且，语文阅读本质上就是来源于生活以及实践于生活。因此，高中语文教师对学生深度阅读的培养结合实际生活能够大幅度提高教学质量，并且提升学生学习效率[4]。

总结：综上所述，在高中语文阅读中通过构建情境能有效提升学生阅读质量，从而大幅度提高学生学习积极性。现阶段，新时代的不断发展，构建情境在所有课程教学中比较普及，从而促进学生深度阅读效果不断提升，促使学生在深度阅读中培养自主学习意识，开拓学生思维。让学生在深度阅读中能够将所学知识充分汲取，提升学生核心素养。

参考文献：

[1]王凤霞.试论高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略[J].新课程，2022（04）：170.

[2]陈自明.立足语文核心素养培养高中生语文阅读能力的策略分析[J].考试周刊，2021（81）：30-32.

[3]郝金兰.浅析基于核心素养理念构建高中语文阅读高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：57-58.

[4]黄少杰.核心素养下高中语文课堂深度阅读的美学实践与思考[J].试题与研究，2021（18）：47-48