教师职业生命质量：概念维度、影响因素及提升策略

教师职业幸福感，即教师在教育这一职业活动中的幸福体验，由教育生活质量和生存心理状态的意义体验构成。目前学术界关于教师职业生命质量的内容与结构观点不尽相同，本文以比较典型的国内研究人员贾海薇等人提出的观点为主要研究对象。

一、概念：两个维度

贾海薇等人的观点认为，教师职业生命质量包含两个维度：一是学校维度，二是个人维度。良好的教师职业生命质量会形成一种良性的生态循环，如图1所示。

二、影响因素：两个层面

已有研究表明，影响教师职业生命质量的因素有很多，包括工作环境、薪酬、个人发展前景等。以贾海薇的教师职业生命质量的概念为参照，笔者将影响教师职业生命质量的因素也分为两个层面。

（一）团体层面

1.管理制度

管理制度是指管理系统的结构方式和组成方式，即采用怎样的组织形式及如何将这些组织形式结合成为一个合理的有机系统，并以怎样的手段、方法来实现管理的任务和目的。学校的管理制度直接影响教师在學校中的地位，影响到教师自身在学校里的定位，即是以主人翁的身份还是以局外人的身份存在。

（1）用人机制

学校用人是否“德才兼备”，教师是否有可瞻性的职业前景，是否有公平的职业前景竞争机会，以及是否有健康的职业前景发展平台等，这些都是用人机制的体现。

（2）规章制度

学校的各种规章制度包括学校的办学理念、办学愿景等是否以教师的本性和需求为基础。这包括教师的职业生活空间的氛围是散漫无序的还是公正严谨的，是压抑剥削式的还是积极向上的;还包括学校的规章制度是否能给予教师成长的空间，是否能体现公平与正义，是否朝令夕改，让人无所适从。

（3）决策方式

决策方式主要是指学校在管理过程中涉及学校发展、教师的个人发展与利益等决策的形成是否鼓励教师参与，是否全体教职员工共同参与，教师是否能够真正、充分地发表自己的意见，教师的合理诉求是否能够得到学校的尊重。

2.校内关系

校内关系即校内人与人之间的各种关系。在校园里，影响教师职业生命质量的关系大致分以下三种。

（1）纵向关系

纵向关系是指校内各个管理层与教师的关系，即上下级的关系。古人云，国不知有民，民亦不知有国。国与民，推而广之，学校管理层与教师之间莫不如此。干群之间是否体现尊重与平等;是否能够愉快合作，实现多赢、共赢等，这些都会影响教师的职业生命质量。

（2）横向关系

横向关系即校内教师之间的关系。校内教师之间的关系会影响学校的工作氛围。教师之间是否友善，是否能够互帮互助互学、互相欣赏，是否能够协作共进、共生共长、共赢多赢，这些都是横向关系的体现。

（3）与服务对象的关系

教师与学生、学生家长之间的关系构成了学校非常重要的服务与被服务的关系。教师和学生、学生家长之间不是纵向关系，而是合作伙伴。教师是否对自己的工作有明确的定位，对学生、家长是俯视还是注重民主与协作，都是与服务对象关系的体现。教师要有正确的身份定位，与服务对象之间展开良好的

对话。

（二）个人层面

人在具有社会属性的同时首先是具有自然属性的。每个人首先是作为个体而存在的，所以个体层面是影响教师职业生命质量的首要因素。研究表明，教师的年龄、性别、家庭、从业动机、职业愿景等都会影响到教师的职业生命质量。总而言之，影响教师职业生命质量的个体核心因素是性格心态和专业能力。

1.性格心态

心理学领域著名的“疤痕实验”告诉我们，健康、积极的心态会深刻地影响人的生命质量。对教师这个群体来说，有的教师积极热情，善于沟通;有的教师拥有较好的毅力;有的教师遇事习惯选择逃避。不同的性格会决定不同的处事方式，会影响与人交往的方式和态度，从而影响个体的职业生命质量。

2.专业能力

教师的教育教学工作素养与能力能否轻松驾驭本职工作，会直接影响到教师能否在从业过程中体验到成就感，享受到各方的尊重，实现个人职业发展及自我价值。

三、提升措施

（一）优化制度

1.管理模式多元化

学校管理横向分为教育、教学、后勤三部分;纵向可分为校长、部门、级部、班级。这样的模式保证了校长能抓住工作核心、牵动全局，教师也能参与学校的管理。

2.管理系统网络化

学校可以建立德育管理体系、教学管理体系、后勤保障体系、社会监督体系、学生自教体系。所有体系分工明确，各司其职。

3.管理过程人文化

管理说到底是“人治”。在依法治校的基础上，学校要把民主放在首位，任何校务都要公开，尽可能地让每位教师明白学校发生的一切。

（二）打造平台

一是理清教师专业水平层次，科学规划教师职业发展愿景。二是建立校本培训考核制度及教师业务考核办法，把教师考核结果与教师的专业发展评价有机结合，形成激励教师自主成长的长效机制。三是造就名师。学校要加强各个梯队教师的层级培养，打造名优教师、学科教学带头人、特级教师，打响教师专业发展品牌，让教师看得见自身的发展前景，提高职业生命质量。

（三）摆正心态

1.积极的心态

文化属性有两种。一种叫强势文化，即按事物的规律办事，自强不息，最直接的体现就是不怨天尤人，这是一种积极的状态，是向阳、向上、向善的心态。另一种叫弱势文化，即把希望寄托在别人身上。在教学过程中，教师要克服自己消极的心态，以积极的心态将自身置于学校的大环境中，以积极的心态解决工作生活中出现的各种问题。

2.平和的心态

平和的心态体现的是一种兼容并包的格局，要容人、容事、容各种思维习惯、行为模式。教师要容得下人，不带有色眼镜看人。

3.重过程的心态

我们都是这个世界的一粒尘埃，最终的结果都是走向消亡并被他人遗忘，但是我们的生命过程可以是不一样的。而如何走过自己的人生，完全由自己的心态决定。重过程不等于不要结果，而是要追求水到渠成的结果。即使结果达不到预期的目标，只要这个过程无愧于自我的付出，那么也是收货满满的。

（四）提升能力

提升教师的教学能力有利于提高教师的职业生命质量，而提高教师职业生命质量又会促进教师自觉自愿提升自身的教学能力，这是一种良性循环。首先，教师要树立正确的教育思想。新的时代，有很多新的理论观念涌现。教师只有认真学习，与时俱进，才能不被行业抛弃，才能有利于自己的职业发展。其次，教师要提高教育教学组织管理能力。教师要善于调动学生，把握每一次教育机会，和学生保持合作共进的关系。再次，教师要提高学科素养。在教学过程中，教师要研究全册教材，指导学生梳理归纳知识点、考点。这样的教与学才会是轻松、有效的。

林全，1970年11月出生，男，大专学历，福建省莆田市城厢区霞林学校校长，特级教师，高级教师，福建省名校长培养对象。