论中职学校学前教育专业体育课教学

薛勇

1前言

中职学前教育专业主要培养的是优秀的幼儿教师，他们的体育教学能力直接影响了幼儿体育能力和身体健康水平。体育教学作为幼儿教学的一项重要组成内容，也是学前教育专业学生必须掌握的一项技能。因此，中职学校教学部门应该根据当前我市幼儿体育开展现状对中职学前教育专业进行完善，提高学前教育专业学生的综合能力。

2现状调查

随着国家对学前教育的重视，县级及县以下幼儿园如雨后春笋般涌现。根据论文的需要，对宜宾市内16所县级及县以上的公办民办幼儿园、幼稚园进行电话调查。调查结果显示，16所调查对象中无一所配备有专职的体育教师，均由学前教育教师兼职。对宜宾市内9所设有学前教育专業的中职学校及体育老师进行访谈，所访谈的9所中职校学前教育专业均设有《体育与健康》课程，每周2课时。在校的一学期或一学年设置《学前儿童体育》课程为学前教育专业课，每周2-4课时;各校的体育教师均是体育院校毕业的体育生，对学前儿童体育比较陌生，没有接受过这方面的专业培训，而学校也没有安排相应的培训或者学习。目前学前教育专业的体育师资没有针对性，体育教师往往采用大众化的授课方式，没有针对幼儿教育体育教学的独有特点，教学能力或方法手段过于僵化。

3研究与分析

从事学前教育的工作者，都应该对体育和学前儿童体育有一定的认识，并掌握一定的体育常识，才能正确地理解和贯彻当的教育方针，才能培养出跨世纪的建设人才[3]。根据对宜宾市16所公办民办幼儿园的调查显示，我市大多数的幼儿园没有配备有专职的体育教师，均有普通教师兼职幼儿体育，所以作为一名学前教育教师对掌握幼儿体育的理论知识和教学技能是非常之必要的。各中职学校也应该在完成各种考试的同时，加强对学前教育专业体育课的教学，设置体育课为本专业的专业课，加强对教学过程的监督。

幼儿体育是终身体育的起始阶段，幼儿的可塑性大，这一阶段培养体育运动的意识和习惯可以为终身体育打好坚实基础，对于终身体育的养成有重要意义[4]。所以中职学校学前教育专业学生对体育理论知识和教学技能的掌握就直接关系到幼儿今后的发展，不管是对幼儿的身体素质，还是其他系统的发展发挥着至关重要的作用。基于此，中职学校及体育教师应该对学前教育专业的教学进行深入的研究和讨论，使学生既能完成各项考试，又能掌握基本的理论知识及教学技能。

专业的技能都是要以专业的理论知识为基础的，所以掌握一定的理论知识是不可或缺的。在冯志坚老师主编的《学前儿童体育》一书中，较全的概括了幼儿体育方面的理论知识，但体育老师在教学中应有侧重点的进行教学，主要对学生进行“学前儿童体育活动中应遵循的规律、原则和运用的方法”、“学前儿童体质的测定和评价”、“学前儿童体育活动的组织形式”及“体育课的设计和教案的编写”等方面的教学，除了对《学前儿童体育》的理论知识进行教学外，还应进行幼儿心理、生理等内容的学习。

比较于幼儿体育的理论知识，笔者认为掌握幼儿体育的实践教学技能更为重要。根据幼儿园的反馈和学前教育专业学生体育教学技能的测试显示：很多“准老师”不能很好的组织及进行体育课的教学，具体表现为：一、不能对一堂体育课进行较好的设计，对教案的掌握远远不够;二、在课中不能结合实际情况对所学理论知识进行运用;三、部分学生胆怯，不能正确把握教师的角色;四、对课堂的组织能力较弱，讲解示范位置不明确，示范动作不规范。

提高中职学前教育专业学生教学能力是“幼儿园工作规程”的要求，也是中职人才培养的一种需要。通常情况下对学前专业学生体育教学能力的培训内容主要有：基本体操、体育游戏组织能力、体育口令（包括：立正、稍息、左右看齐、报数、原地转法、齐步走以及原地踏步等）;及时发现幼儿在体育教学中所出现的问题，并根据幼儿之间的差异进行科学的指导。

4结论和建议

4.1结论

根据调查分析，我们可以得出以下结论：一、多数幼儿园、幼稚园没有配备有专职的体育教师，幼儿体育课程由其他教师兼任;二、多数中职学校将《学前儿童体育》课设置为学前教育专业课，但还未规范，针对教学方向和内容缺乏深入调研;三、体育教师在对学前教育专业学生进行体育课教学中，方向、内容不尽相同，呈现个别差异性，主要是由于各个教师的实践经验和理论认识具有差异性;四、学前教育专业学生在体育课教学理论和实践技能方面较为欠缺。

4.2建议

根据调查结果分析，结合幼儿园体育课教学的需要，笔者建议：一、中职学校深入调研学前教育专业体育课的设置及方向性问题，加强对学前教育专业体育教师的专业培训，多创造体育教师和学生的见习实习机会;二、体育教师在对学前教育专业学生进行教学时，加强理论课的教学，特别是体育课的设计和教案的编写。着重学生实践教学能力的培养，侧重于基本体操、体育游戏、体育课的组织及其他活动的组织等方面的教学。三、体育教师在教授的过程中，不能一味的“教”，应多给与学生实践和展示的机会，在实践中发现问题并及时给与纠正。四、培养学生的创造性思维，多给予学生开放性的选题，“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生掌握“举一反三”的能力，能在以后的学习工作中不断地创新。

参考文献

[1] 王昱婧， 饶芳， 徐佳丽，等. 中职院校学前教育专业体育课程开展的新思路——基于幼儿体育教师社会需求的探讨[J]. 内蒙古体育科技， 2016（4）：91-94.

[2] 朱琳， 王琳霭. 中职学校学前教育专业舞蹈教学初探[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015（01）：185-185.

[3] 唐楠. 中职学校学前教育专业课程设置研究[D]. 广东技术师范学院.

[4] 崔学园. 河北省中职院校学前教育专业体育课程设置研究[D]. 河北师范大学.

[5] 张爱松. 翻转课堂在我校学前教育专业体育课教学中的应用[J]. 科教导刊（电子版）（33）：1.

[6] 欧乐佳， 阳艳波， 丰丹. 中职学校学前教育专业学生体育教学能力提升策略[J]. 当代体育（20）：2.