论中职声乐教学中的情感表达与演唱技巧

庞莉莉

◆摘  要：随着当下对学生的综合素质能力的要求越来越高，中职学校的声乐教学也更加注重学生的全面发展，不仅需要增强其的声乐技巧的掌握，更需要强化其对歌曲情感的理解与表达，不断地提升学生的核心素养。

◆关键词：中职声乐;现状分析;情感表达;演唱技巧;重要性;策略探索

一、引言

良好的声乐演唱，能够产生浓厚的情感共鸣，结合丰富的演唱技巧，来演绎出不同的情感，产生较大的艺术感染力。然而，在实际的授课当中，仍旧存在较大的问题，如学生的学习积极性低下、教学质量不佳、专业化学习不足等。因此，本文对中职声乐教学的发展现状、重要性，以及优化的途径，作出了一定的探讨。

二、中职声乐教学的发展现状

（一）学生学习积极性低下

良好的讲堂氛围，能够较好地吸引学生自身的学習兴趣，帮助其更加快速地融入到声乐的学习与练习过程中，但当前的声乐课程，往往缺乏足够的目标性及趣味性，难以有效地去调动学生对声乐内容的学习积极性，导致整个教习过程容易呈现效率低下的状态。在实际的授课当中，一些教师的传授方式较为单一，没有根据各个学生自身的学习特性，来适当地增加一切趣味性知识，吸引学生的学习兴趣，而且，教师缺乏简洁易懂的授课语言，学生难以直观地理解声乐讲堂中所富含的重要内容，特别是对情感的理解。一些学校也可能对声乐课程不够重视，没有聘用专职的声乐老师，来为学生带来系统化的声乐讲堂教习，甚至可能由其他学科的教师来兼职声乐教学，这在很大程度上弱化了学生的专业化学习，同时，也容易减少其的学习热情，难以真正地掌握和消化声乐技巧。

（二）教学整体质量不佳

在一些中职学校，声乐教授容易流于表面，一味地追求教习任务的完成，而往往忽视了向学生传达正确的学习思想，深刻地领会声乐学习中所表达出的丰富情感，难以准确地掌握良好的演唱技巧，并融入到自身的声乐演奏当中，因而容易导致声乐授课的总体质量较低。一些教师可能缺乏更加专业化的授课培训，缺少灵活的、有目的性的传授手段，没有根据学生的实际知识内化情况与讲堂反馈状况，以及学校当前的授课资源等，来有针对性地设计出相适应的教学方案，帮助学生解决声乐学习过程中所遇到的瓶颈，同时，也可能由于声乐课程的侧重点存在较大差异，教师为了帮助学生快速地掌握声乐知识，过度强调对学生声乐基本功的训练，而缺乏对其声乐情感的感知与表达的引导，从而容易使得实际的讲堂难以有效地剖析声乐的情感表达，无法令学生充分地掌握演唱技巧的核心思想。

（三）专业化学习明显不足

声乐学习的内容多种多样，学生不仅需要掌握良好的演唱技巧，夯实基本的声乐知识，更需要体会丰富的歌唱艺术，学习其中的情感表达。然而，在一些声乐教习当中，教师容易忽视了歌词与演唱情绪的有机融合，而过分重视对声乐技巧的单一训练，导致学生的学习成果往往停留在模仿的阶段，难以实现进一步的突破。在歌唱中，演唱的速度、力度、声音色彩等都根据歌词的内容与情感基调来决定的，通过演唱者的情感共鸣与情绪表达，来灵活地形成自身的演唱风格，传达出所承载的情感。同样，声乐的学习，一旦脱离了情感表达与演唱技巧的连通，便容易失去演唱自身的意义，无法有效地表现出较好的艺术效果，更无法带给听众良好的视觉体验。因而，在声乐的专业化学习上，仍旧存在着明显的不足，需要克服当下声乐传授的不利因素，帮助学生更进一步地结合情感表达与演唱技巧，来逐步提升自我。

三、情感表达与演唱技巧在中职声乐教学中的重要性

（一）充分掌握声乐学习

将情感表达积极地融入到声乐学习中，在一定程度上，可以有力地促进学生更加高效地掌握声乐知识，真正地体会到声乐艺术的独特之处。歌曲作品中所富含的思想情感，反映了一个时代的社会文化生活，教师结合作品创作的时代背景，向学生传达其中的情感，并通过演唱技巧，表现出良好的音乐效果，如在引导学生学习声乐呼吸训练时，教师可以帮助学生根据歌曲的情感变化，而做出相应的情感动作，增强学生的歌唱意识，结合气息的学习，如“狗喘气”的练习，能够锻炼学生的呼吸肉群，实现“腹式呼吸”“闻花儿”的练习，需要学生假设自己面前放置有一盘花，要深深地将香气吸入其中，控制后再慢慢吐出，因此，可以有效地运用演唱技巧，来快速地带动其自身的情感审美体验，增大学生的演唱自信，推动学生深入地掌握声乐学习。因此，促进情感表达与演唱技巧的融入，不仅能够帮助学生更加高效地实现声乐知识的内化，更能够强化其对歌曲自身的情感理解，令歌唱过程更加具有艺术表现力。

（二）呈现良好演唱效果

情感是联系人与人之间的纽带，将情感寄托灵活地融入到演唱技巧当中，能够呈现出良好的演唱效果，实现歌曲自身的价值。声乐演唱是综合性的一类艺术，情与声是相辅相成的关系，真情实感可以为演唱技巧增添更多的艺术色彩，而演唱技巧又能够更好地推动演唱者的情感表达，如控制音色的变化，可以控制着演唱情感的表达，控制演唱的基本节奏，而声乐技巧的控制力度越好，越有助于拓宽演唱者自身的音域，能够带来更多不同风格的音乐，更容易与听众产生较好的情感共鸣，使歌曲演唱呈现出良好的艺术审美效果。因此，在掌握声乐技巧的基础上，可以积极地融入歌唱情感的表达，通过专业化的歌唱艺术，来凸显出歌曲自身所蕴含的精神内涵，传达出独特的艺术魅力。

四、强化中职声乐教学中情感表达与演唱技巧的途径

（一）提升学生主体意识

学生的主体作用，很大程度上影响了学生参与声乐学习的积极性，教师忽视学生的主体性，往往容易导致学生参与度低下，难以准确地感悟情感表达，也使得整体授课质量水平下降，因而，教师需要采取积极的措施，来提升学生在讲堂当中的主体意识。一方面，可以鼓励学生积极地进行课堂反馈，向教师反映学习过程中存在的问题，对哪部分声乐知识存在疑惑，而教师需要根据学生的反馈信息，及时地调整授课的形式与策略，根据学生的知识消化程度，来制定有针对性的教学方案，给予公平公正的学生评价。另一方面，教师注重学生在声乐学习过程中的心理状态，无差异地对待每一位学生，对学习表现较困难的学生，需要给予其更多的鼓励，增强其自身的自信力，缩小其与他人之间的距离，鼓励其与同学进行更多的互动交流，与教师建立起相互信任的关系，有助于教师引导其进行正确的声乐认识与学习，因而，更加容易提升学生的主体意识，令更多学生能够积极主动地融入到讲堂当中。

（二）优化总体教学策略

声情并茂是实现审美愉悦的有利条件，能够令演唱更具能够打动听众，获得听众的审美认可，因而，需要教师优化声乐教习策略，注重令学生把握歌曲的情感内核。在信息时代下，教师可以借助多媒体技术，来充分地展开教学活动，如可以通过信息化平台，向学生展示更多的声乐相关作品，感受丰富的艺术创作，学习更多丰富的演唱技巧，如体会胸腹联合式呼吸法，帮助学生学会慢吸慢呼，保持两肋张开支撑，靠腹肌收缩往外送氣流，特别是在歌曲的情感剖析中，可以通过一个简短的视频，塑造一定的时代历史氛围，来进行有力的介绍，使学生可以感受到其中的情感与声乐之间的交融，还可以做不同类型音乐的对比，帮助学生理解不同的情感表达，学习更多不同的演唱技巧，获得更加丰富的情感体验，有利于学生产生良好的声乐学习效果。

（三）增添文学知识素养

教师可以通过在声乐教习当中，增添一定的文学知识素养，这不仅可以增强讲堂的趣味性，吸引学生积极地参与到声乐学习当中，还可以有效地帮助学生理解歌曲当中的情感，从而可以更好地呈现出演唱艺术效果。教师可以结合歌曲的创作背景，引导学生体会其中的创作情感，如歌曲《扎红头绳》，是一段具有强烈的地方风俗味的音乐，描绘了一幅欢乐过年的场面，教师可以鼓励男女学生按照歌词进行分唱，通过一些标志性词语如贴门神等，生动地运用演唱技巧，来呈现出欢乐的氛围，同时，加强学生对文学素养的理解，可以令学生更好地运用自身的情绪变化，来表现出歌曲中微妙的情感变化，从而为听众带来更加良好的情感体验，还可以拓宽学生的知识层面，提升自身的人文素质，有助于推动其对歌曲情感内涵的理解。

（四）加强情与声结合练习

增加课堂实践，能够更加直观地反映学生的学习成果，教师可以积极地开展声乐练习，促进学生对情感表达与演唱技巧的理解与掌握。在融入演唱技巧时，可以组织学生积极参与舞台表演，获取更多的舞台经验，如在表演当中，教师可以积极展示运用共鸣腔体全身歌唱的原理，讲解其中的要点，注入情感进行演绎，来帮助学生寻找到打哈欠时的自然状态下共鸣腔打开的感觉，可以令其更容易掌握对自身发声的控制力度，有助于令其更进一步地了解歌曲创作中所传达的情感，使得学生能够结合肢体语言，更加快速地掌握呼吸、咬字吐字等演唱技巧，还可以及时地发现自身存在的演唱问题，并在教师的指导下进行一定的纠正，同时，学生根据表演的节奏，来灵活地调整自身的演唱节奏，可以更加有效地促进情感的呈现，从而大大地提升了声乐讲堂的总体效率。

五、结束语

综上，在声乐的学习过程中，教师需要更加注重对情感表达与演唱技巧的融合，来帮助学生更加准确地把握其中的情感，赋予歌曲全新的动感色彩。教师可以结合学生的实际情况，通过提升学生主体意识、优化教学策略、增添文学素养、加强声乐练习等，来寻找更加有力的教习手段，从而促进声乐讲堂质量的提升，增强学生的综合素养。

参考文献

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