利用信息技术优化小学数学课堂教学策略探思

张文杰

◆摘  要：现如今，信息技术在各行各业中的应用越来越成熟，在教育领域中的应用尤为明显，借助信息技术可以优化小学数学课堂，将单一的教学内容丰富化，将静态知识动态化、趣味化，为学生创设轻松有趣的学习氛围，有效激发学生学习积极性，提高数学教学成效，本文就利用信息技术优化小学数学课堂教学策略展开相关研究与探讨。

◆关键词：信息技术;小学;数学课堂

在小学数学新课程标准中，明确指出教师应该积极利用信息技术优化教学模式和教学内容，促进小学数学素质教育的改革和创新，实现传统教学与信息技术的有效融合，拓展小学生的数学逻辑思维，充分掌握数学知识，提高课堂教学质量。

1.利用信息技术优化小学数学课堂的意义

1.1有利于激发学生学习兴趣

在信息技术优化背景下，教师能够把抽象的数学教育知识采用图像、视频等的方法表现出来，把不易掌握的知识点形象的传授给学生，这样不但符合小学生的形象性思想，还能够调动学生的学习兴趣和求知欲，而随着中小学生对数学知识探求欲望的提高，学生们对数学的学习兴趣也越来越浓厚，这时老师再利用计算机技术优化课堂教学气氛，营造情趣生动的学习气氛，才能更有效展开动态性数学教师，从而调动学生的学习兴趣，打造高效性数学教师课程。

1.2有利于丰富课堂教学手段

信息技术在教育领域中的应用非常广泛，除了最常使用的多媒体设备和希沃白板之外，教师可以借助信息技术开展短视频教学、微课教学、翻转课堂，此外还可以拓展教学资源，将传统单一化教学手段变得多样化、动态化，在短时间内吸引学生的注意力，提高学生的知识吸收率和理解效果。比如将微课应用到课前和课后学习中，强化学生的预习效果和复习成效，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的高阶数学学习打下扎实基础。

1.3有利于提高课堂教学效率

信息技术强大的教学功能，有助于教师突破传统单一化教学方式，革新课堂教学手段，充实课堂教学，增强学习者的听课积极性，这都十分有助于老师提升课堂效果。在传统课堂中，满堂灌等传统口授使得课堂氛围压抑枯燥，学生的学习积极性也不高，而信息技术优化背景下，教师不仅可以丰富教学模式，还可以利用信息技术帮助学生构建知识体系，引导学生梳理数学知识，此外信息技术的广泛性和便捷性，大大缩减了教师的备课时间，提高了教师的备课成效，进一步帮助教师提高教学成效。

2.利用信息技术优化小学数学课堂教学策略

2.1利用多媒体技术，创设教学情境

在小学的数学课程教学中，教师能够利用学生好奇心，充分调动学生的学习积极性，借助PPT丰富教学情境，提高了教学效果。老师也可以设计精美的PPT，相比于传统板书，PPT内涵更加丰富且具有相当的专业性，图像与声音能够更好地抓住学习者的注意力。例如在冀教版小学一年级上册“比一比”教学中，教师可以将课本中静态配图设计成动态图片，可以提前准备不同大小的水果，利用多媒体技术的可移动性让学生排序之后将不同大小的水果进行排序，还可以将不同大小的水果图片叠加一起，加深学生的学习效果。再比如在“四边形的认识”教学中，教师可以提前生活中的四边形物品，然后在课前进行播放导入，等学生观看完毕后提问学生“这些物品有哪些相似之处？”，借助多媒体创设问题情境和生活情境，拉近数学和生活之间的距离，让学生知道数学知识源自生活、用于生活，接着再导出教学主题，创设教学情境，调动学生学习主观能动性，提高教学有效性。

2.2利用网络资源，拓展教学内容

利用信息技术不仅可以丰富教学模式，还可以拓展教学资源，网络时代，网上教学资源日益丰富，各种新型教学内容和模式层出不穷，教师在网上不仅可以搜集到新颖的教学案例，还可以搜集到与数学知识相关的数学史和数学文化，为学生更好地普及数学发展史，构建科学的数学体系，拓展学生的数学视野，培养学生的数理综合素质。例如在"圆和扇形"的课程中，老师在给学生讲述圆周理论时，可以事先讲述了中国古代的伟大数学家祖冲之，或者从互联网上可以提前查询了祖冲之找到圆周率的过程，从课堂教学中拓宽了学生数学史。另外，老师们还可以介绍阿基米德的对圆周率取值研究，让学生对比国内外数学家的科研思路，从而丰富学生数学史，增强学生学生的民族自信度。在具体整合网络资源的过程中，教师要把握尺寸，切勿出现“喧宾夺主”的现象，要善于挖掘网络资源，用其精华来实现教学质量的提升，如果大量地介绍相关数学史，反而会占用太多时间，使得教学完全没有亮点，只有善于抓住资源亮点，才能激发出学生的学习潜力，让学生的数学思维闪耀火花。

2.3利用微课技术，提高教学质量

小学生的思维正处于关键发展和过度时期，在这一阶段，学生的抽象思维和象形思维同时并存且相互转化和矛盾，教师要想提高教学效率，首先需要解决这一矛盾，教师可以利用微课技术，解决教学重难点，帮助学生突破思维瓶颈。微课视频一般是在5-8分钟左右，教师将每节课的知识点拆解，单一录制成微课视频，让学生在课前进行观看，在录制预习微课时，教师应该以基础知识为导向，让学生对新知识有基本的认知和了解，而课后微课视频则需要以每个知识点录制多个视频，帮助学生根据自己的实际需求选择性观看复习，满足学生的差异化、个性化学习需求，学生在观看时可以选择暂停、后退、反复观看，直到真正把握该知识点，这是传统线下教学不具备的优势。例如在 “圆的周长和面积”教学中，学生对计算公式的理解程度还是不够深刻，教师可以针对周长和面積录制两个微课视频，方便学生复习观看，直到顺利帮助学生解决知识难点，突破学习瓶颈，有效培养学生抽象思维，提高教学质量。

3结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中应用信息技术有着积极作用，教师应该挖掘信息技术的应用优势，将教学模式形象化、简单化，有效提高学生的学习积极性，构建高效化数学课堂。

参考文献

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