《道路勘测技术》课程思政融入探索与研究*

黄春晖（陕西工业职业技术学院 土木工程学院，陕西 咸阳 712000）

1 课程思政建设的背景及内涵

2004年中共中央国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。

2016年全国高校思想政治工作会议在北京召开，中共中央总书记习近平强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

2019年中共中央总书记习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。

2020年教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要结合专业特点分类推进课程思政建设。

2 课程思政建设的必要性

课程思政建设不是开设一门新课，而是在不改变原课程本身知识属性的基础上，根据各课程的特点，将思想道德、职业素养、社会主义核心价值观等思政内容融入课程，提高学生的职业素养、社会责任意识以及树立正确的世界观、人生观、价值观。

本文研究的《道路勘测技术》课程是道路桥梁工程技术专业的专业必修课程。本课程的主要任务是学习有关道路选线类型、道路平面路线勘测、道路纵断面路线勘测、道路横断面路线勘测等勘测方法，理解道路的平面、纵断面、横断面设计的基本方法，能够单独进行简单的道路设计，同时学习计算机程序进行道路设计的方法。对于《道路勘测技术》这样的工学类专业课，要符合工科建设的要求，持续深化教育改革，培养德才兼备、德学兼修的工科人才，并且要注重强化学生所掌握的工程理论知识，培养学生严谨细致的大国工匠精神，激发学生报效祖国的家国情怀和使命感。

3 课程思政融入的具体实施

3.1 课程性质与定位

道路勘测技术课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业必修课，是在学习了《工程测量》《工程地质》等课程的基础上开设的一门专业课程，主要作用在于帮助学生理解在不同环境条件下的道路选线方法，掌握道路路线勘测的原理与方法，能对相关道路路线施工图进行识图与读图，使学生具备现场道路与放线施工的专业素质，为后续《道路施工技术》《桥梁施工技术》等课程的学习打好基础。

该课程主要培养学生在施工现场对道路路线施工图进行识图与读图能力，要求学生能够根据施工图纸，指导工程现场的工人进行现场道路与放线施工，主要服务于工程现场的施工员、监理员等岗位需求而开设的课程。

3.2 授课学生情况分析

3.2.1 学生特点

道路勘测技术课程的授课对象为高职大二第一学期的学生，经过一年多的学习，他们已经具备了一定的专业基础知识，普遍存在对理论知识学习缺乏兴趣，但动手能力较强，喜欢实践操作类课程。

3.2.2 知识基础

作为高职二年级学生，他们已掌握了较扎实的科学文化基础知识，掌握了人文社科、道德和法律基本理论和基本知识等公共基础知识，并且熟悉了道桥的基本规范、法律、法规和条例，能够识读各种不同结构的专业图纸。

3.2.3 能力基础

已具备了基础的英语口语和书面表达能力，能够独立解决实际问题的能力，信息技术应用能力，终身学习能力，独立思考、逻辑推理、信息加工能力等通用能力，并且初步具备了正确识读道桥专业施工图的能力。

3.2.4 素质基础

已经具有良好的职业素养和职业道德、良好的人文素养和身心素质等基本素质，正确的世界观、人生观、价值观，能吃苦耐劳，精益求精，充分发挥自己的主观能动性，全力以赴、团结协作等职业素质。

3.3 课程教学具体目标

3.3.1 知识目标

①了解不同地形地质条件下路线选线的区别；②掌握定线与选线外业勘测的方法；③掌握道路平面线形设计与平面外业勘测的方法；④熟悉中桩坐标的计算方法；⑤掌握道路纵断面线形设计与纵断面外业勘测的方法；⑥掌握道路平、纵线形组合设计计算；⑦掌握道路横断面线形设计与平面外业勘测的方法；⑧熟悉横截面综合设计的计算；⑨熟悉计算机程序设计道路线形的方法。

3.3.2 能力目标

①能够认知平原、山岭、丘陵等区域公路选线的区别；②能够分析定线的步骤与定线线形图；③能够进行道路平面外业勘测与道路平面设计；④具备道路平面中桩坐标标号的识图能力；⑤具备进行道路纵断面外业勘测与道路纵断面设计能力；⑥具备道路纵断面线形的识图能力；⑦具备道路横断面外业勘测与道路横断面设计能力；⑧具备道路横断面线形的识图能力；⑨具备计算机设计道路线形的能力。

3.3.3 素质目标

①树立良好的职业道德、社会公德，塑造精益求精的工匠精神；②形成良好的识图设计习惯，培养实事求是的工作态度；③提高自习能力、动手能力，独立获取新知识的能力；④树立吃苦耐劳、诚实守信、精益求精、团队协作、求真务实的职业道德观念，养成踏实、严谨、认真负责的工作作风。

3.3.4 证书目标

①获得施工员、安全员、监理员等职业资格证书。

3.4 课程思政融入

根据课程常态素质目标及特定素质目标，将思政要素分为核心价值观、职业素养、探索学习三大类，通过案例引导、小组任务、实践操练、职业理念、知识原理等课堂活动融入教学过程，参考评分标准手册，对每次课程的特定素质目标和常态素质目标进行量化考核，以期通过课堂教学达到学习目标的同时，也能渗透进社会主义核心价值，培养学生的职业素养，使学生成为一名知识、能力、素养全面得到提升的全方位人才，达到立德树人的效果（如图1所示），各章节教学内容知识、能力、思政融入点见表1。

表1 教学内容知识、能力目标及思政融入点

3.5 课程具体实施

3.5.1 教学设计

教学实施过程按照“线上线下”混合教学模式，依托线上学习平台和线下课堂教学，将学习过程分为课前、课中、课后三阶段进行，完成自主学习和互助学习的全过程。

3.5.2 课前

课前老师提前2天在学习平台发布微课等预习资料与任务，查看学生的答题情况及课件中标记的不懂点，调整教学侧重点，通过学习平台下发学习任务单。学生登录学习平台进行学习，完成课件里相应的测验题，认真阅读任务单，明确下次课程内容。

3.5.3 课中培养

课堂教学老师按六个环节展开，即知识回顾、体验、形成、深化、应用、总结，知识体系更具层次性，借助信息化资源辅助教学，提高学生学习兴趣，学生按照老师要求进行学习。

3.5.4 课后

为巩固和加强学习效果，布置课后作业，并根据成绩反馈收集学情信息指导下次教学。同时开展第二课堂，拓展学习途径。

4 结语

本文从课程思政建设的背景、内涵、必要性、课程思政融入的具体实施等方面对《道路勘测技术》课程思政融入进行了探索与研究，总结如下。

通过课程思政建设，给专业课程融入思政元素，有助于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。公路勘测技术课程本身蕴含大量的思政元素，本文通过对课程性质与定位分析，授课学生情况分析，合理设置了知识、能力、素质、证书四大教学目标；通过对教学目标的设计明确了具体的课程思政融入点；通过课前、课中、课后三个阶段形成完整、有效的课程具体实施过程并这些思政元素自然地融入课程各个章节内容，使学生在日常教学中潜移默化地加强了民族自豪感、国家荣誉感以及社会责任感，培育了严谨细致、爱岗敬业、精益求精、认真钻研、团队协作的工匠精神，达到了全方位、全阶段育人的目的，并很好地解决了培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。