浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

邓宇霞

◆摘  要：传统课堂习惯要求培养学生听说读写的能力，但却忽略了对学生倾听能力的培养。语文新课标明确要求培养学生的倾听能力，以及让学生对所听内容学会欣赏和理解，让学生掌握批判能力，为学生的终生学习打下牢实的基础。本文在此基础上对如何培养小学生的倾听能力和深思品质进行详细的阐述。

◆关键词：小学语文课堂;培养学生;倾听能力;深思品质

一、引言

倾听是一种能力，更是一种交际手段。培养学生的倾听能力，会成为学生日后人际交往中无往而不胜的有效手段。小学语文课堂教学习惯了墨守成规，但却压根不重视小学生在课堂上掌握知识的具体情况。因此，教师要学会在教学中潜移默化培养学生的倾听能力，让学生感悟语文及文学学习的魅力，从而产生更多的深思品质！

二、小学生不懂倾听的原因分析

（一）学生原因

由于小学生年纪比较小，整体自制力太差，根本没耐心听别人讲话。当教师强迫小学生听讲的时候，小学生更会产生逆反心理。即便是被教师强烈要求听课，也会因为一些新事物的出现很容易转移注意力。可以说，小学生对一件事情的专注力十分之差。再者，小学生根本不懂倾听的态度，也没有被培养起来倾听的习惯。由于家长没有尽早给小学生培养倾听能力，在成长过程中更没有人引导小学生的倾听能力，反而影响了小学生的听课效果。

（二）老师原因

有些老师在上课期间，不仅话说得十分繁琐。很多教师在讲课时候甚至都分不清课文的主次，让学生压根抓不到本课内容的重点在哪儿。学生找不到本课的重点所在，教师也没有进行及时的引导，小学生自然而然便下意识的认为倾听并不重要。一些教师在设计教案的时候，只会给本节课设置不少问题，却压根没有对这些问题进行进一步的补充说明。这些问题一部分太难，让学生在上课期间被接二连三的问题轰炸，最终反而导致倾听课堂内容受阻;还有一部分太简单，让学生失去了倾听的兴趣。而教师则一边抛出各种问题，一边讲一些课本之外的繁杂内容，最终导致学生的倾听兴趣也逐渐失去。

三、浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

（一）培养学生倾听的关注度

在小学语文教学活动中，若想提高学生的倾听能力，首要一点便是要提高学生对倾听的关注度。只有让小学生打心眼里认可倾听对自己的重要性，才能让小学生真正关注注意力，从而真正掌握小学语文的学习方式，并在短时间内提高语文成绩。因此，教师应尽早培养小学生的倾听习惯，让小学生早日收获丰硕的学习成果。例如，在学习人教版小学语文二年级上册《活化石》这堂课时，活化石对二年级的小学生来说其实早已超越了他们的认知能力。如果强行让小学生理解，对小学生来说无疑过于艰难。但是单一的让小学生根据课本知识强行记忆，对小学生来说又十分不易。在这種情况下，小学生的自信心难免会受到打击，不利于小学生日后语文的学习效果。因此，这个时候教师应该根据小学生的认知能力，先对小学生进行提问，清楚小学生对活化石的理解水平到底到了哪种程度。当教师知道了小学生对活化石的理解仅仅只是局限于课本时，便可以运用多媒体方式给小学生展示一下活化石的动态演变过程，而不是让小学生僵化的记忆。在潜移默化中，小学生的倾听能力也得以培养和掌握。

（二）对小学生展开思想教育

首先，教师向小学生强调倾听的重要性，让小学生明确倾听也是一种重要的学习方式。告诉小学生在人际交往和获取信息的过程中，我们可以引用古今中外名人名言，中国传统的成语谚语以及寓言故事等，来阐述倾听的地位，分析耳朵对我们的重要性。并假设如果没有耳朵，我们的世界将会变成什么样子。特别要强调的是，及早告诉小学生，教师绝不是知识的唯一传播者，要明白“三人行，必有我师”的道理。在这一过程中，教师要求学生听完自己的课程发表意见，让教师引导小学生讲话，引导儿童换位思考问题。比如，当你发言时，被别人打断你一定不会开心。学会倾听，尊重发言者，才是既可以满足自己表达欲望，又能得到自己所了解的知识体系的最佳方式。例如，在学习人教版语文二年级课文《刘胡兰》时，便可以借用我国近代抗日女英雄刘胡兰的故事对小学生展开思想教育。让小学生初步了解抗日战争时期那段艰苦的日子，明白我们如今的美好生活来之不易，从而在思想上对小学生起到教育启迪的作用。

（三）对小学生展开专项训练

读是听力的专项训练，朗读在语文课堂中也占据着重要的比例。因此，让小学生保持朗读习惯，才是训练小学生听力的最好方式。在朗读的时候，我们要求小学生要懂得关注字音的准确性、停顿的适当性以及词句的添漏等。在听读之后，我们会问一些常问问题：这位同学有没有读错，是发音错了，还是停顿错了。教师不仅要求小学生通过听读方式尽快掌握所读材料，还需根据文意尽早提出更多的听读要求。在提出听读要求前提下，还需先给读者提出明确的听读要求。例如，在教人教版语文二年级课文《狐假虎威》时，教师可以针对课文提出这样的问题：“狐狸为何要跟老虎当朋友”“森林里的动物究竟为何也会害怕狐狸”“大家觉得老虎厉害还是狐狸厉害”“……”让小学生带着这些问题去读课文，并让小学生简要说说教师提出的问题，以此来促进儿童思维，提高儿童倾听能力。

四、结束语

在小学课堂学习中，倾听不仅可以提高学生的读写说能力，还能培养小学生的深思品质。不过，培养小学生的倾听能力和深思品质并非一蹴而就的事情，而是一件需要语文教师长时间去培养的事情。因此，教师可以尽快改变教学模式引导学生倾听能力的培养，最终为小学生日后学习打下良好的基础。

参考文献

[1]尚晓荣.浅谈语文课堂中学生倾听能力的培养[J].速读（下旬），2018：219.

[2]徐义影.如何培养学生语文课堂的倾听习惯与深思品质[J].文学教育，2016：77.