教育新业态背景下的高职学生创新创业能力培养

侯园园

摘 要：本文从教育新业态宏观大背景的现实情况出发，整合当前教育资源，总结人才培养经验，对高职学生的创新创业能力培养进行全景式研究，为高职学生创新创业能力的提升探索新的路径，以期助力我国技术技能人才的培养和社会经济发展。

关键词：教育新业态    高职学生    创新创业    培养机制

在全球经济一体化背景下，国家之间的竞争日益激烈，而竞争的本质是创新，创新需要人才。高素质的人才队伍成为国家重要的战略资源。我国经济的增长带动了社会的进步，改革也进入到一个全新的阶段，加之“中国制造2025”“网络强国”“一带一路”建设等的提出，社会对人才的创新和创业能力提出了更高要求。人才和创新是国家进步和社会发展的主要推动力量，创新创业能力是这种力量的核心要素。

人才的培养离不开现代化的教育。为了适应新的时代要求，我国在传统教育弊端日益显露的背景下提出要进行教育改革，为高职院校人才培养和学生创新创业能力提升提供了教育基础和条件。

高职学生的创新创业能力是衡量教育改革质量高低的重要指标，高职学生的创新创业能力的培养也受到越来越多的重视。但是从目前的实际情况来看，依然存在一些问题，制约着高职学生创新创业能力的发展。

一、高职学生创新创业能力培养提出的背景

创新型人才是目前国家人才队伍建设的主体，也是社会和经济发展的主要推动力量，更是国家竞争力的战略资源之一，为此，我国出台相关的政策鼓励创新创业型人才培养。

2018年发布的《教育部办公厅关于做好2018年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》，要求各学校继续推进创新创业战略实施，培养新时代复合型人才。这也是目前高职院校开展学生创新创业能力培养工作的背景之一。

随着我国经济的发展和社会的进步，发展观念和教育理念也发生了巨大的变化，尤其是在创业这个问题上。当代学生对创业更加感兴趣，学生创业成为一种时尚和潮流，并得到国家和政府的支持与鼓励，各地政府也纷纷出台相关政策文件，为学生创业提供强有力的保障。

2015年，国务院印发的《中国制造2025》提出，营造大众创业、万众创新的氛围，建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍，走人才引领的发展道路。这也成为高职院校开展学生创新创业能力培养工作新的时代背景。

二、高职学生创新创业能力培养的必要性

教育新业态的形成，对人才培养也提出新的要求，高等职业教育改革须符合社会发展的需要，符合新型技术技能人才培养的需要。对高职学生进行创新创业能力培养是提升学生综合素养的必然要求，有利于缓解巨大的就业压力，更好地实现“中国制造2025”的目标和建设创新型国家的宏伟计划。

（一）帮助高职学生提升自身综合素养

如今素质教育改革进行得如火如荼，各个地区的高职院校都在加大学生素质教育工作的力度，通过专业课程及实践培养他们的创新创业能力。

高职院校除向学生传授基础的理论知识外，更注重对学生技能的培养，而技能的提升离不开创新。给高职学生群体注入创新创业意识，可以激发他们自身的活力与创造力，增强他们理论联系实践的能力，从而进一步帮助其提升技能水平和综合素质。

（二）有利于缓解当前巨大的就业压力

作为世界第一的人口大国，我国的学生数量非常庞大，加之近几年不断调整教育资源，实行扩招政策，高职院校毕业学生数量逐年增加。学生就业压力增大，并由此引发一系列的社会问题，激化了社会的矛盾和冲突，不利于和谐社会的构建。

在这样的背景下，我国政府根据国内外发展趋势，提出“大众创业，万众创新”战略，号召各高校毕业生积极创业，并出台各种优惠政策，推出扶持措施，缓解了巨大的就业压力。

高职学生本身就具有良好的创新创业素养，在政府和社会的积极引导与支持下，进行各种项目的创业，不仅可提升他们的创业能力和水平，还可创造更多的就业岗位，为其他毕业生带来了更多的就业机会，为社会作出更大贡献。

（三）更好地实现“中国制造2025”的宏伟目标

我国根据世界形势的变化和我国国情提出的“中国制造2025”，是我国实现制造强国目标第一个十年的行动纲领。这个行动纲领对我国实现制造强国目标的基本方针和原则进行了详细的阐释，为接下来人才的培养指明了方向。

“中国制造2025”目标的实现离不开现代化高素质的人才队伍。高職学生本身具备良好的专业知识和技能，在推进创新型国家的建设中能发挥出自身的作用和价值，推动社会的创新与进步，促进社会的资金流转，形成一个良性的循环，有助于更高质量地实现“中国制造2025”这一伟大目标。

三、高职学生创新创业能力培养的机制

高职学生本身素质水平较高，在国家和政府的支持与引导下，能够更好地发挥专业能力，提升创新创业能力。而构建科学先进的培养机制是实现高职学生创新创业能力培养的基础。

（一）构建科学先进的创新创业课程体系

要想让高职学生获得更强的创新创业能力，首先应该构建科学的创新创业课程体系。创新创业课程体系的建设要结合实际情况和不同专业的特点，要注重理论与实践的结合。

在课程体系建设方面，高职院校应该主动邀请相关专家和学者进行讨论和研究，根据高职学生的情况把创新创业课程分为理论和实践两个部分。

其中，理论部分课程可以分成专业必修课和选修课，主要包括创业基本理论、技巧、思维等内容，强化高职学生的基础知识和理论。实践部分课程以具体的实践为主，可以与企业深度合作，培养高职学生的动手操作能力。

创新创业课程要与日常专业课程区分开来，但也应当与平常的教学建立密切的联系。高职院校要把创新创业课程作为日常教学的重要组成部分，定期进行相关内容的总结，使创新创业理念渗透到高职学生日常的生活和学习中，引导高职学生重视创新创业并积极参与其中。

（二）加强现代化创新创业平台建设

由于一些高职院校的创新创业教育理论与实践脱节，很多学生在创新创业过程中经受不住困难的考验而选择放弃，造成了很多时间和资源的浪费。

因此，要想更好地提升高职学生创新创业能力、构建系统的机制，就要解决理论与实践如何有效結合这一现实问题。

为高职学生搭建并不断完善实践平台，做好深层次的帮助和服务，有利于激发他们的创新创业激情与活力，使他们在创新创业实践中更好地将理论与实践进行有效结合。

当前发达的互联网技术带来更多可能，高职院校可以利用大数据等技术完善创新创业平台，整合数据资源，实现高职学生的信息共享和创新创业数据的实时更新，并为他们答疑解惑，指引学生创新创业实践，提升他们创业的信心。

当然，创新创业平台的建设需要高职院校和政府的共同努力。高职院校应鼓励学生积极参与各种创新创业竞赛，使他们获得更多实践的经验，为以后的职业发展积累宝贵的财富。

（三）建立高职院校与企业联合培养的机制

创新创业能力的培养不能仅是一句口号，应该付诸实践。高职院校应与企业挂钩、与社会对接，与企业联合构建培养机制，让高职学生走出校门就能拥有创新创业的能力。

高职院校可以与相关企业联合成立创业指导中心，定期招募创新创业能力水平较高或者有意愿的学生进入中心参加培训学习。

另外，高职院校还可以根据不同职业特点制定多元个性化的人才培养方案，不断丰富高职学生的课余生活，营造良好的创新创业学习环境。

企业可以给予高职院校资金支持，鼓励高职学生创新创业，或者购买学生的创新项目，吸引学生到企业参观或实习，与高职院校共同构建创业实践基地，努力构建良好的创新创业环境和氛围，形成创新创业的良性循环机制。

四、小结

总之，不论是现实背景还是教育改革的需要，高素质的人才培养都是一个必须解决好的问题。对高职学生进行创新创业能力培养，是增强高职学生综合素质、缓解学生就业压力、促进创新型国家建设的重要基础。

高职学生的创新创业能力培养是一个系统工程，需要高职院校、政府和企业多方联合和努力。

高职院校要建立更加科学的创新创业课程体系，利用企业的技术和资金构建完善的现代化信息平台，结合企业的优势，建设多功能创业实践基地，实现理论与实践的深度融合，助力高职学生的全面发展。

参考文献：

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[2]廖翠玲.大学生创新创业能力培养影响要素探究——基于TRIZ理论视角[J].中国校外教育，2019（22）.

[3]张乐乐.“互联网+”环境下大学生创新创业能力培养路径探索[J].软件导刊（教育技术），2018（5）.

（作者单位：河南护理职业学院）