宿迁地区职业教育信息化教学资源区域共建共享标准的研究

蒋蓉 张弘

摘 要：信息化教学资源的共建与共享，可以丰富区域内的教学资源，促进整个区域教育的发展。但是，由于资源建设缺少统一的标准，影响了资源的使用效果，影响了教育发展。本文以中职语文课程为例，详细地阐述了信息化教学资源区域共建共享的标准，并分析了应用标准的成效，以进一步探究宿迁市区域内职业教育信息化教学资源共建共享标准。

关键词：信息化教学资源    建设标准    语文课程

课   题：本文系第四期江苏省职业教育教学改革研究课题“大数据时代中职信息化教学资源区域共建共享的实践研究”（课题编号：ZZZ11）的阶段性研究成果。

随着教育信息化2.0时代的到来，信息技术与教育进入融合与创新阶段，其中，信息化教学资源的建设与使用，是信息技术与教育实现融合与创新的重要支撑，而信息化教学资源的建设与使用依赖统一的标准。

一、信息化教学资源标准建设的现状

（一）国家信息化教学资源标准建设的现状

2001年起，为了提高信息化教学资源的质量和利用率，教育部成立了教育部教育信息化技术标准委员会（原名为现代远程教育标准化委员会）。该组织专门开展教育信息化技术标准的研究，制定了一套教育信息化的技术标准。这些标准分为指导类、学习资源类、学习者类、学习环境类等8大类，同时，发布5个国家技术标准。

这些标准的出台对于指导区域信息化教学资源的开发有很大的指导作用。各地区在此标准指导下，建设了大量的信息化教学资源，提高了教育的质量，促进了教育的发展。

但是，由于各区域信息化水平、发展状况不尽相同，这些标准很难完全贯穿于信息化教学资源开发、使用的全过程，导致所建设的信息化教学资源无法充分发挥作用。

（二）宿迁地区职业教育信息化教学资源标准建设的现状

宿迁地区的职业教育近几年来蓬勃发展。随着现代化示范学校创建、智慧校园建设等一系列创建活动的开展，一大批信息化教学资源得到开发，这对提高教学质量起到了很大的促进作用。

但是，由于各学校办学水平不同、教师个人能力不同，其所开发的信息化教学资源良莠不齐。同时，由于各个学校建设使用的平台不同、信息化教学资源开发的标准不同，导致区域内信息化教学资源重复建设较多，利用率较低。

（三）区域内职业教育语文课程信息化教学资源标准建设的现状

语文课程是提升学生综合素质水平，保障其他学科教育有效开展的基础学科。目前，职业院校语文教学面临着诸多问题。首先，学生自主性较差，学习语文兴趣不高，提高学生的学习兴趣是亟待解决的问题。其次，随着教学改革的推进，要求教师必须进行教学创新，能够运用翻转课堂模式、线上线下混合模式开展教学，而采用这些模式进行教学都需要大量的优质信息化教学资源作支撑。

目前，宿迁地区已经开发了一批职业教育语文信息化教学资源，但是这些信息化教学资源没有充分发挥作用。究其原因，最关键的一点就是信息化教学资源的开发与使用标准未能统一。

因此，结合国家信息化教学资源建设的标准，在此基础上制定区域职业教育信息化教学资源开发与使用的标准，实现区域信息化教学资源共建共享，是促进宿迁地区职业教育发展的一个重要途径。

二、信息化教学资源区域共建共享标准的具体内容

（一）信息化教学资源开发建设的技术标准

技术标准的设定依据教育部教育信息化技术标准委员会发布的国家技术标准。采用此标准既可实现区域内的共建共享，也可对接区域外的信息化教学资源。

宿迁地区信息化教学资源开发建设的技术标准主要如下：区域网要满足本地区近6万名职业院校师生对网站的同時访问，因此要使用以高速以太网为基础的校园网。校园网的排布除了主线要达到千兆以外，用于单个用户使用的网络也应达到百兆的标准。除此之外，网络的拓扑结构也应满足星型结构的标准。同时，校园建筑物之间应使用光纤进行连接，建筑物之内的网络线路排布应使用6类双绞线，水平布线应使用5类双绞线。达到这样的建设标准才能够保障区域信息化教学资源库的正常使用。

（二）信息化教学资源质量控制的标准

区域信息化教学资源质量控制的标准主要取决于信息化教学资源库的建立以及其相应的审核标准。以中职语文课程为例，主要分为以下4个方面的标准。

1.教材使用标准

宿迁市区域内目前共有11家职业院校，语文课程统一使用苏教版教材，确保教学内容的统一。

2.开发信息化教学资源内容的标准

区域内职业院校共同探讨教学内容、教学重难点，确定需要开发信息化教学资源的教学内容以及资源的形式。

例如，《药》这篇小说的教学主要存在以下三方面的问题：一是学生对于小说发表的时代背景完全陌生，而要想理解小说内容必须了解当时的社会状况;二是这篇小说相较于其他小说，内容晦涩难懂，需要学生更好地了解作者的创作意图才能读懂;三是课程标准要求学生把握人物形象，这是小说教学的重点，但是学生阅历较浅，阅读不深，很难准确、全面、客观地把握人物形象。

因此，对于小说类教学内容信息化教学资源的开发，需从内容和资源形式两个方面制定如下标准。

第一，时代背景的介绍要采用视频的形式，图文并茂、生动形象，给学生身临其境的感觉，让学生体验小说中人物生活的环境。第二，对于作者创作意图等与文本相关的延伸、拓展知识，教师要在筛选信息后，将相关信息化教学资源以文本的形式补充给学生。第三，对于人物形象的分析，教师需提供人物描写的方法等文本资源，并提供分析人物形象的工具——人物形象标注表，用学习工具助学;在表格中填写刻画人物的方法、课文的原句以及由此展现出的人物性格，帮助学生提高分析人物的能力。

这样就明确了相应教学内容需要开发信息化教学资源的内容以及形式，以避免教学资源的重复建设和不当建设。

3.开发主体的标准

实现共享共建，要解决由谁建的问题。宿迁地区组建了政府引导、校企合作、多方参与的信息化教学资源建设团队。信息化教学资源建设团队由教育专家、企业一线专家、院校一线教师组成，团队内成员的构成兼顾职业、职称、年龄、学历、性别，团队内人员异质，各个团队之间同质，确保信息化教学资源共建的质量。

4.信息化教学资源评价标准

评价采用终结性与过程性评价相结合的手段，结合师生使用过程中的评价，与信息化教学资源上线前的专家评价，形成多元的资源评价方式，实现对资源全面、客观的评价。

这样可以保障信息化教学资源的质量，确保开发的信息化教学资源符合教学需求和教学目标，能够补充相应学科知识内容，引导学生更好地进行学习。

（三）信息化教学资源分类的标准

根据教学资源的不同类型，可以将区域信息化教学资源分为文本资源、图形（像）资源以及音频、视频资源。依据中职语文课程教学的特点，主要进行以下分类：学科资源、教学方案、配套练习、试卷库等为文本资源;风景、人物关系、逻辑关系等为图形（像）资源;朗读示范、再现情景为音频、视频资源。每一种资源的格式统一，如文本资源统一为txt、doc、docx三种格式。信息化教学资源的分类应遵循交互操作的原则，确保信息化教学资源内容适应于交互性程序软件的操作。

（四）信息化教学资源管理与使用的标准

从管理员的权限来看，管理员或者系统维护管理者都可以通过系统预设的后台管理系统进入系统维护和管理平台，他们还拥有对数据库内容进行修改、删除、添加和设置的权限。除此之外，区域信息化教学资源库在进行批量处理时，还可以使管理员拥有远程处理或者本地操作的权限，以使管理员能够及时上传用户所需要的信息化教学资源。

宿迁地区职业教育信息化教学资源区域共建共享标准是依据国家标准设定的统一的技术标准，同时设定语文教材使用标准、信息化教学资源建设内容的标准、信息化教学资源建设评价的标准、信息化教学资源建设主体的标准、信息化教学资源分类的标准以及管理与使用的标准。内容更加全面，切合宿迁区域职业教育的特点，并且结构简单，操作便捷，便于实现区域内信息化教学资源共建共享，从而促进宿迁地区职业教育的發展。

三、使用标准取得的成效

依据信息化教学资源建设的标准，宿迁市初步实现了职业教育信息化教学资源区域共建共享，促进了区域内优质信息化教学资源的有效利用，使得区域内的优质信息化教学资源得以均衡化。

对于中职语文课程而言，宿迁市11所职业院校之间建立的信息化教学资源共享库，逐渐丰富了语文信息化教学资源，改变了传统职业教育中语文教学枯燥无味的教学模式，提升了语文教学的效果。学生在学测考试中成绩有了显著提升，教师在江苏省教学能力大赛中也获得了较好的成绩。可见，信息化教学资源共享极大地提升了教与学的效果，本文探究的相关标准可以在区域内复制推广。

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（作者单位：宿迁开放大学科研处）