谈谈高中英语细节类阅读理解题的解答技巧

徐芳芳

在历年高考阅读理解题中，细节类理解题占比高达60%，具有占比高、易失分、多样化等特点，直接影响学生该部分是否能取得高分。细节类阅读理解题主要考查学生对文中细节信息的理解，需要学生对语篇中具体的事实、现象进行理解与判断。根据考查特点，细节类理解题可分为点式细节题和网式细节题。点式细节题为高频考点，其中以直接细节题、信息定位题、计算题最为简单，学生通过查找就能答对题目。而间接细节题、网式细节题往往需要学生进行多段信息的整合、分析与归纳，才能确定最终的答案。这也是近几年细节类理解题的考查倾向，仅仅依靠简单的查找就能直接获取答案的题目越来越少，由此增加了细节类理解题的解题难度。教师需要引导学生掌握一定的解题方法，才能高效应对这种旧题型考出新难度的状况。

一、定位关键词，斟酌审题，锁定解题区域

关键词定位法是解题的重要方法，其关键在于精准定位。它分为两步：第一步，细读题干，斟酌审题，从题目中提取关键词、中心词等信息，即选取题干中的醒目词或具体的实词，这些词能够体现问题的核心，决定着阅读的段落范围;第二步：以关键词为线索，寻读原文，查找与其相关的信息，确定精读的区域。在寻读中，原文中有可能出现的是原词，也可能是关键词的同义词、近义词、同义转化或是其他相关信息，这些都可辅助学生精准定位答题信息区域。

如，2020年江苏高考试卷第63题： What hap⁃ pened to those who ate breakfast before exercise？

A They successfully lost weight.

B. They consumed a bit more calories.

C. They burned more fat on average.

D. They displayed higher insulin levels.

解析：题干意为：“那些在运动前吃早餐的人发生了什么？”第一步审题干，确定关键词为“ate breakfast before exercise”“happen”;第二步根据关键词定位在文本的第5段和第6段，即“Then they compared the sam⁃ ples....On the other hand， they burned slightly more calo⁃ ries，... during the workout after breakfast than after fast⁃ ing.”“ But it was the effects deep within...These geneswere much more active ...before exercise than when they  had breakfasted.”从中找寻运动前吃早饭人的研究结果：血糖更高，燃烧更少的脂肪，消耗的卡路里略多，会产生次活跃的促进蛋白质以及胰岛素分泌的基因等。这些结果都是与运动前不吃早餐人进行对比。接着，分析各个选项：成功减肥（A）消耗了更多的卡路里（B）燃烧更多的脂肪（C）显示出较高的胰岛素水平（D）。由此确定B选项为正确答案。

需要注意的是，该文是一篇说明文，针对锻炼前吃饭与锻炼后吃饭，哪个更有利于健康进行的对比。在这种情况下学生选用的关键词ate breakfast before exercise在文中出现的频率比较高，给学生精准定位带来一定的困难，需要学生在确定阅读区域时定位在实验结果对比的段落上，从中找寻happen所指向的内容。

二、同义整合转换，比较分析，确定正确选项

网式细节题通常需要学生对多个段落进行分析，对其进行归纳和概括，比较分析几个信息，对其进行整合，即，这种题设的相关信息分布在多个段落，需要学生对每个段落的有关信息进行分析和归纳，难度高，容易失分。在解题过程中，学生不仅要对相关段落信息进行提炼，还要对每个选项信息进行意义的提煉，并将选项与段落信息进行比较分析，从中确定意义一致的选项。

如，2020年江苏高考试卷第58题：The phone box⁃ es are making a comeback______.

A.to form a beautiful sight of the city

B.to improve telecommunications services

C.to remind people of a historical period

D.to meet the requirement of green economy

解析：题干意为：“电话亭正在卷土重来____”。通过审题确定“phone boxes”“comeback”为关键词，以此锁定原文的第二段，即该段的第二句出现这两个关键词的原词。第一段也出现相关信息，故定位在第一段和第二段。即“Sometimes it is hard to let go...that can... past——... and red phone boxes”“ Beaten first by the march of technology and lately...， the phone boxes  representative of an age are ... of a comeback.”里面出现了“代表着一个国家的过去”“代表一个时代的电话亭现在正在卷土重来”等信息。题干需要学生填写的是一个关于怎样的电话亭正在卷土重来。捕捉到“age”这个关键词，接着定位到文本的最后一段“phone box⁃es called to mind an age”推知电话亭能让人想到一个时代。四个选项分别译为“形成美丽的城市景观”“改善电讯服务”“提醒人们一个历史时期”“适应绿色经济的需求”，推知选项C为答案。

此题在解答过程中，关键词分布在了两个部分，首先以phone boxes 和comeback为关键词定位到第二段，接着从第二段中出现的关键词“age”定位到文本的最后一段。聚焦到与“时代”相关的信息内容，最终确定正确答案。

三、识别干扰特征，缩小答案范围

掌握选项设置陷阱的特点，能够帮助学生去伪存真，快速排除干扰项，缩小答案范围。干扰项设置主要包括：张冠李戴、无中生有、曲解文意、颠倒是非、正误参半等。曲解文意是选项内容与原文的内容极其相似，只是在某个细节处有些变动，如，时态的转化，偷换主语，感情基调的微调等。正误参半是部分选用原文内容是正确的，而另一部分是错误的。这两种设陷方式最容易混淆学生的判断，导致学生误选。

如，2020 年江苏高考试卷第 66 题：What madethat Amazonian evening wonderful？

A. He learned more about the local language.

B. They had a nice conversation with each other.

C. They understood each other while playing.

D. He won the soccer game with the goal keeper.

解析：题干意为：“是什么使亚马逊河之夜如此美妙？”根据题干，以“evening”“ wonderful”为关键词，将其定位在语篇的第三段，即“Then one perfect Amazoni⁃an evening， ...，but that evening it was wonderful. ...，weunderstood one another perfectly...”其中出现了题干中的原词。推知，因为彼此非常了解，而感到夜晚的美妙。接着，分析各个选项。各个选项意思为：A.学习了更多当地语言知识;B.愉快的交谈;C.在玩乐中互相理解;D.和守门员一起赢得比赛。根据“I am not goodat soccer”知道作者不擅长踢球，也没有确切表达自己的输赢情况，排除选项 D。原文“did not speak the lo⁃cal language”说不会讲当地语言，未说学习语言，排除A 项。“Everyone knew the rules.”可知踢足球使用共同的语言和规则，这些拉近了其与当地人的关系。而B选项最容易误选，与文本意义极为相似，但并非是交谈愉快，而只是在踢足球所使用的规则与投球语言方面能够互相理解，属于过度推断。从而确定答案选C 项。

四、利用常识判断，实现“质速”双提

借助常识判断选项主要包括：题目的顺序与文本大体一致;不符合常识的选项多为错;同义替换的选项通常是答案;含有绝对意义的是错误选项;在寻读原文时要特别注意诸如but/however/conversely/whereas等表示转折意义的词，长难句等，这些通常是设题点。学生根据题设仔细审读每个选项，凭借常识对其进行判断，符合常识合理性的未必是正确选项，但是错误的常识一定不是答案，据此便可排除一些错误选项，提升解题速度，节省时间。

如，2020年江苏高考试卷第69题：How did thosebrilliant scientists make great discoveries？

A. They shifted their viewpoints frequently.

B. They followed other scientists closely.

C. They often criticized their fellow scientists.

D. They conducted in-depth and close studies.

解析：题干意为：“那些杰出的科学家是如何取得重大发现的？”，各个选项主要意思分别是：经常变换观点（A）;紧密跟踪其他科学家（B）;经常批评科学家伙伴（C）;他们进行深入细致的研究（D）。根据常识判断显然前三者是不符合常理的，均可迅速排除，确定答案为D项。学生再以关键词定位法解答此题：以题干中“brilliant scientists”“ discoveries”为关键词，定位到文本的第八段，即“... a collection of scientists， usual⁃ly brilliant... discoveries...”其中“Those scientists ... seethe same things that...， but they pay more attention tothem， ...”说明科学家虽然看到的與他人无异，但是他们更加专注研究这个问题，因此意义与选项D表达一致。经验证，结果与利用常识判断解答一致。由此可知，即便是学生不借助原文进行分析，仅仅凭借常识就能轻松地排除ABC三项，做对题目。当然，并非是所有的题目都适合使用常识判断，作为解题技巧，可以配合其他方法辅助解题，快速排除错误选项，提升解题速度。

总之，无论使用哪种技巧，都要遵循先读题干后阅读的逻辑顺序，每一种技巧的使用也并非是单一的、独立的。教师需要指导学生结合题目综合使用多种方法。这需要学生通过大量的练习，通过分析、判断、归纳和总结，形成自己独特的解题思维，从而提高解题的准确性。

（作者单位：安徽省淮南市凤台县第二中学）