巧用方法，引导学生向名家学“讲故事”

张依新

诺贝尔文学奖的获得者莫言在发表获奖感言时说：“对一个作家来说，最好的说话方式是写作。”他还说：“用嘴说出的话随风而散，用笔写出的话永不磨灭。我是一个讲故事的人。因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。”高中语文必修教材（下册）第六单元共有五篇小说，是不同时期、不同国别作家的优秀作品。这些作家都是非常擅长“讲故事”的人。接下来，笔者就以“学习任务群”视域下的小说阅读教学为例，谈谈如何引导学生向名家学“讲故事”。

一、布置任务，引导学生探寻“无巧不成书”的秘密

都说“文似看山不喜平”。好的故事往往是波澜起伏的。擅长讲故事的人往往会通过制造巧合、设置悬念来吸引听众的注意力，勾起他们的好奇心。为了帮助学生习得这一技巧，教师可以布置这样的任务：请阅读你感兴趣的小说，从中找出那些“无巧不成书”的情节，并揣摩作者的用意。

该任务不仅给学生细读文本指出了明确的方向，而且能有效地激发他们的阅读兴趣，引导他们一步步探究“无巧不成书”的秘密，感受作者的匠心。

在《祝福》中，卫老婆子用“天有不测风云”这句话总领了祥林嫂悲惨的一生。祥林嫂的第二任丈夫非常的年轻，却因为吃了一碗冷饭断送了性命。她的儿子阿毛乖巧得很，却被外出觅食的狼给叼走了。被鲁四老爷赶走之后，祥林嫂在外面游荡，刚好碰见了“我”，向“我”询问“人死之后的事情”……凡此种种，都是巧合。在探究的过程中，学生能够深切地感受到祥林嫂的命运是戏剧化的，仿佛有一双无形的大手，将她慢慢地推入死亡的深渊。每当她找到生的希望，命运总会一次次地打击她、折磨她。正是这些“巧合”，引导学生找到了杀死祥林嫂的“凶手”。

在《林教头风雪山神庙》中，作者写道：“原来天理昭然，佑护善人义士。”陆谦等人决定火烧草料场，致林冲于死地。本来事情进展得非常顺利，林冲也确实被蒙在鼓里。但是，在他们下手火烧草料场的当天却下了一场大雪。大雪偏偏又压塌了林冲居住的破草屋。火盆里的火种又因此被雪水浸灭，迫使林冲离开草料场，到外面过夜……这些巧合不仅推动了故事情节的发展，而且为后面人物的转变作了铺垫。

在探究的过程中，学生会发现小说中的这些“巧合”既能激发读者的阅读兴趣，又能增加作品的张力，使故事情节曲折有致。可见，“会讲故事的人”总能给“听故事的人”留下足够的思考的空间。

二、布置任务，让学生懂得“艺术来源于生活”的道理

高明的小说家往往善于观察、发现并描写生活中的细节，使作品既真实又精彩。这些作品往往是作家对社会生活的高度概括，具有普遍性;其中通常又包含了他个人的生活体验和审美体验，具有一定的特殊性。所以，一个人在讲故事的时候往往需要回归到生活中去。为了帮助学生领悟这一道理，教师可以设计这样一个任务：请阅读自己感兴趣的小说，找找其中典型的形象（包括人、物、景等），并说说作者的创作意图。

该任务指向小说中的“象”，目的是引导学生结合作品探究作者塑造或选用这些“形象”的原因，以此来帮助他们领悟“艺术来源于生活”这一道理。

在阅读《祝福》时，学生找出了两个比较典型的人物形象：一是以“祥林嫂”为代表的愚昧迷信的民众。二是以鲁四老爷、卫老婆子、四婶等为代表的“看客”。鲁迅先生为什么要塑造这些人物形象呢？学生无法找出答案。对此，教师可以为他们介绍一下作品的创作背景：20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久他看到在辛亥革命后，帝制虽被推翻，取而代之的却是军阀官僚的统治。中国的广大人民尤其是农民，依然过着饥寒交迫的生活。宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。在这种社会背景下，鲁迅先生创作了这篇小说。通过介绍作品的创作背景，教师可以帮助学生去感受作者笔下的社会生活，去探究作者塑造这些人物形象的原因。很明显，在《祝福》中，作者从不同的角度展现了封建社会对人们思想的约束和摧残，深刻地揭示了地主阶级对劳动人民特别是劳动妇女的迫害，指出了彻底反封建的必要性。

在探究的过程中，学生会发现：好的故事往往是贴近现实生活、能给人以启迪的。“会讲故事的人”会将生活中的种种素材巧妙地“嵌”入故事當中，使故事更加的真实可信。

三、布置任务，引导学生“聆听时代的召唤”

白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”为时代发声，是文学创作者的使命。为了引导学生“聆听时代的召唤”，教师可以设计这样的任务：阅读你最感兴趣的小说，并说说作家是怎样肩负起“讴歌真善美，摒弃假恶丑”的时代使命的。

这一任务为学生提供了走近作家、解读文本的机会，能帮助他们树立正确的价值观。

鲁迅说过：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”结合这一观点，我引导学生以《祝福》为例展开了讨论。有的学生说：“对于祥林嫂这样的妇女而言，最珍贵的东西就是亲情了。可是，作者却安排她先后两次做了寡妇，还失去了宝贝儿子阿毛。这就是‘将有价值的东西毁灭给人看’。”有的学生说：“我认为祥林嫂的悲剧不仅在于亲人离世，更在于她找不到活下去的意义，整天如同行尸走肉般活着。鲁迅先生希望借此悲剧来唤醒民众。”正如作家滕肖澜所说的：“鲁迅犀利的文字背后，最根本的目的还是疗愈，他不仅是天才的文学家，更是心系天下苍生、致力于用文字来改变社会的实干家。”想要成为一名优秀的作家，像鲁迅先生一样会“讲故事”，就要学习和弘扬鲁迅先生心系民族命运、担当时代使命的爱国精神。

2014年10月15日，习近平总书记在文艺工作座谈会上指出：“人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳。”习总书记的一番话一针见血，直指核心。作为学生的引路人，语文教师在教学的过程中需引导他们向名家学“讲故事”，一方面要鼓励他们放飞想象的翅膀，另一方面要让他们脚踏实地，创作无愧于时代的优秀作品。

（作者单位：江苏省溧水高级中学）