新媒体时代高职院校思想政治教育工作面临的挑战与策略探究

[摘  要]新媒体时代高职院校思想政治教育工作发生了深刻变革，思想政治教育工作出现了泛娱乐化倾向，这一现象的出现弱化了思想政治理论课的权威，使得网络舆情监管难度加大，思想政治教育工作与新媒体融合度不高。高职院校思想政治教育工作在实践中呈现出了线上线下并行、形式多样化、教育时空碎片化、学生内生动力得到激发等新特点。为了更好地适应新媒体时代的发展要求，高职院校要坚定不移地抓好思想政治教育工作，搭建“中央厨房”思想政治教育宣传平台，依托大数据等做好相应的审查与监管工作，以进一步加强高职院校思想政治教育师资队伍建设。

[关键词]新媒体  高职院校  新特点  优化策略

引  言

随着新媒体及网络技术的快速发展，移动终端得以普及，媒体的传播方式、途径更新变快，并呈多样化，新媒体进入了全新的发展阶段，已从“精英媒体”走向“大众媒体、自媒体”融合时代，融入人们生活的各个方面，深度影响着人们的生活方式，同时对学校教育也产生了重大而深远的影响。新媒体时代的到来对高职院校来说既是机遇又是挑战，其对思想政治教育工作的要求变得更高，高职院校应主动适应信息技术发展变革及传播方式的新变化，加强思想政治教育资源的整合，积极推动思想政治教育工作传统优势与新媒体信息技术的有机融合，使思想政治教育工作鲜活起来，増强思想政治教育工作的时代感和吸引力，落实立德树人根本任务。高职院校要适应新媒体时代要求，结合学校情况及在校学生实际，主动在实践中不断创新工作思路和方法，研究高职院校思想政治教育工作的新特征、新要求，有针对性地探索新媒体时代符合高职院校思想政治教育工作的方式。

新媒体时代高职院校思想政治教育工作面临的挑战

新媒体与高职院校思想政治教育工作的有机融合，增强了思想政治教育工作的时代性，极大地调动了学生参与的积极性和主动性，有力地推动了思想政治教育工作的变革和创新，增强了思想政治教育工作的效果，因而深受学生的欢迎。然而新媒体时代信息量大、内容多，存在着失真和监管难度大等问题，加之高职院校学生文化基础比较薄弱，辨别是非的能力不是很强，这些现象的存在使高职院校思想政治教育工作在政治方向、思想引领、价值舆论导向等方面面临着新的挑战。

1.泛娱乐化倾向弱化了思想政治教育工作的权威

作为在互联网、新媒体时代成长起来的一代，高职院校的学生从小就熟知并热衷于新时代网络媒体生活，适应了新媒体时代的发展。新媒体网络具有信息量大、内容含量丰富、传播快更新及时、搜索便捷、互动性强、感官性强、获取知识便捷等特征，这些显著优势对思想政治教育工作而言既是机遇又是挑战，促使思想政治教育工作要积极适应新媒体网络技术发展趋势，将新媒体网络技术与思想政治教育工作进行融合对接，深层次变革传统教学模式，增强思想政治教育工作的吸引力和学生的关注度，力求思想政治教育工作实际效果最大化，新媒体与思想政治教育工作的有机对接和融合也是发展的一个必然趋势。然而新媒体技术在思想政治教育工作实践中的运用却存在着形式大于内容及与教学目标存在脱节等问题，是为了融合而融合，导致思想政治教育工作实践中出现了泛娱乐化、网络化的问题，学生虽被新媒体多样化的形式所吸引，但思想政治教育工作应有的政治性、思想性、知识性、严肃性等却有所弱化。这种“得不偿失”的新媒体融合对接，不仅弱化了思想政治教育工作的效果与权威，还是一种低质量和低效率的新媒体融合。因此，新媒体网络技术与思想政治理论课的融合对接，既要发挥好新媒体时代优势，又不能丢弃思想政治教育工作传统优势，一定要筑牢思想政治教育工作的权威地位，防止泛娱乐化倾向的出现，发挥思想政治理论课在立德树人中的作用。

2.信息庞杂，网络舆情监管引导难度大

新媒体时代，信息庞杂，传播途径等呈多元化，且即时性强、时效性强，这种多渠道、多场景、即时性的信息接收模式和信息容量体量大、信息质量参差不齐的情况，加大了学生的信息甄别难度。而高职院校学生自身的文化基础知识相对薄弱，自我管理能力也较弱，对网络信息处理能力与辨别能力不够强，极易被“误导”，这同时也造成了学校正面舆论引导难度的加大，不利于校园稳定。这些现象的存在一方面是高职学生自身辨别信息的能力比较弱之外，还有网络信息传播的社会辐射面广、形式多样、内容庞杂，学校在监管技术层面上存在极大瓶颈，虽然学校有一定制度层面和日常的监管，但在网络信息技术监管上没能及时有效跟进，存在先天短板;另一方面是新媒体发展更新换代快，但与之相关的法规制度滞后，未能及时跟进，缺少相应法律规范的约束监管，尤其在网络虚拟空间方面存在诸多真空地带。因此，要把好新媒体时代思想政治教育工作内容审查与监管的第一道关口，发挥新媒体在高职院校思想政治教育工作中积极的一面，同时必须对存在的失范及时进行有效规制。

3.思想政治教育工作与新媒体融合度不高

新媒体时代，高职院校思想政治教育工作内容和形式有了新变化，这些变化给思想政治教育工作者提出了更高要求，要求其不仅要有与时俱进和过硬的思想政治理论水平，还要具备与新媒体网络相关的技术和能力。然而，许多高职院校思想政治工作队伍仍然以专业理论、传统教学能力作为选人用人的重要标准，对新媒体技术水平及相关知识要求较少，导致新媒体技术在思想政治教育工作中的利用度不高，没有发挥好新媒体在思想政治教育工作中的优势。目前，虽然部分高职院校逐渐意识到新媒体技术在思想政治教育工作中的重要性了，且已經从优化思想政治教育工作队伍着手，招聘了具有一定新媒体技术能力的人才，为高职院校思想政治教育工作队伍输入了新鲜血液，但思想政治教育工作内容与新媒体技术融合还处于起步阶段，层次低，融合度不高，存在脱节现象，效果不理想。因此，高职院校思想政治教育工作者不仅要有新媒体理念与技术，还需要有将思想政治教育工作内容、模式与新媒体技术完美结合的能力，以释放出新媒体最大的育人效能。

新媒体时代高职院校思想政治教育工作呈现新特点

随着新媒体技术的快速发展，教育理念、学习理念都发生了深刻变革，对教师来说课堂不再是唯一的教书育人阵地，对学生来说课堂也不再是唯一的学习途径，教师要适应新网络媒体技术发展形势，通过线上线下对学生开展双重模式教育，这也是新媒体时代思想政治教育工作的发展趋势。在这种高融合、强互动的新媒体时代，高职院校思想政治教育工作呈现出新特点。

1.思想政治教育工作线上线下并行

高职院校传统思想政治教育工作主要是通过思想政治理论课堂教育、党团课、校园社团文化活动等形式面对面开展的，同时辅以书本、会议、文件、宣传栏等实物视觉宣传载体，对学生的教育具有延续性和持久性。随着新媒体在教育中的应用，慕课、微课、抖音、自媒体等视频课程进入了思想政治教育工作领域，思想政治教育工作呈现出线上线下并行模式，但面对面线下载体为主阵地的教育形式不能丢，可以把线上思想政治教育工作作为线下一种必要的补充与辅助。近年来，在手机、平板电脑等移动终端快速发展与普及中，各项功能不断得到完善，高职院校思想政治教育工作逐步向移动化、网络化、碎片化迈进，将抖音、微信、微博、短视频等教育资料载体融入思想政治教育工作，一方面适应了新媒体时代的发展要求，极大地增强了思想政治教育工作的活力和时效性，另一方面适应了互联网时代高职院校学生学习生活的新特征、新常态。为此，更多高职院校开始积极探索线上学生思想政治教育工作模式，尤其是2020年新冠肺炎疫情期间，线下教学转为线上教学，思想政治教育工作也没有停下脚步，学校将思想政治理论课、班会、校园社团文化活动等移至线上，在线上开展思想政治教育工作，这也使得线上教育得到了空前的发展。

2.思想政治教育工作形式呈现多元化

高职院校思想政治教育工作一般通过课堂、班团会议、校园文化活动等传统形式进行，形式较为单一，吸引力不是很强。在网络技术引入教育教学的最初阶段，尽管增加了视频、音频等，但也仅仅是简单辅助课堂教学，使用占比并不高，课堂依然是以语言和文字为主，多种媒体之间综合性融入使用程度偏低，教学效果不是很理想。如今，新媒体得到了高速发展，这大大拓宽了高职院校思想政治教育工作的形式，出现了在线直播、微课、抖音短视频、自媒体、微电影、线上互动等生动鲜活的方式，同时VR等技术也有力地促进了线上线下的有机融合与对接，学生可以通过VR技术云逛博物馆、云参观等，能从中进行体验、感悟。新媒体网络技术与思想政治教育工作的深度融合与对接，使思想政治教育工作内容及形式得到了质的飞跃，极大地增强了思想政治教育工作的吸引力和效果。

3.思想政治教育工作呈时空碎片化

传统的思想政治教育工作是在集中的时间和特定空间进行的，是一种面对面的教育形式，具有独特的优势和效果，但也存在一定的局限性，因受时间和空间的限制，其时效性和延续性不强。新媒体时代，思想政治教育工作在立足于固定时间和空间的基础上，依托新媒体互联网技术，打破了时间和空间的局限性，进入了学生的日常生活和学习，形成了碎片化教育模式，使受教育者在时间上得到了持续，在空间上得到了延伸，让随时随地学习成为了现实。比如将思想政治教育工作的内容通过微博、微课、美篇等推送给学生，学生可以随时随地进行观看和学习，这在空间和时间上延伸了思想政治教育工作的范围，有力地弥补了传统思想政治教育工作受制于时间和空间限制的短板。

4.激活学生建构知识的内生动力

传统思想政治教育工作主要是以思想政治课教师、辅导员及学生管理部门为主导的，教师处于主动和主导地位，学生处于被动接受的状态，这难以激发学生主动参与的积极性，学生参与的内生动力没有被激活，思想政治教育难以在学生中达到内化于心、外化于行的效果，教育效果也不够理想。伴随新媒体与思想政治教育工作的融合与对接，高职院校思想政治教育工作模式也发生了深刻的变化，学生不再是被动参与和接受，而是主动参与，是知识的自我建构者，教师与学生的角色发生了变化，教师在活动中扮演的是整体方向的掌舵人，是思想政治教育中有力的指导者，对学生思想进行方向性的引领，学生则是参与者、建议者、策划制作者、组织开展者，这就充分把高职学生的积极性、主体性和创造性调动起来了，激活了他们自我建构知识的内生动力。

新媒体时代高职院校思想政治工作的策略

新媒体融入高职院校思想政治教育工作，对其提出了新的要求，针对这些新变化，高职院校要立足学校实际，结合学生特点，创新思维、积极探索，不断改革和优化现有工作方式，充分调动教育者和受教育者的积极性、主动性和创造性，思想政治教育工作者要积极指导学生，促使学生积极参与，从而形成良性互动，使得高职思想政治教育工作能与时俱进，适应新媒体时代发展趋势。

1.抓好思想政治理论课立德树人根本任务的关键课程

新媒体时代尽管思想政治教育工作渠道多元化，但依然要抓好抓稳抓牢思想政治理论课立德树人根本任务这一关键课程，这是做好高职院校学生思想政治教育工作的主阵地和主渠道。一要抵御和防范新媒体的一些负面影响，筑牢学生思想之魂。思想政治课教师要利用好新媒体优势，主动学习新技术和新理论，不断优化思想政治教育工作模式，努力提升课堂教学质量和效果，同时要自觉抵御和防范新媒体带来的一些负面影响和冲击，引导学生不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，为学生把好方向盘，培育和筑牢学生马克思主义理想信念。二要按照习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”要求，创新思想政治理论课，聚焦思想政治理论课教学质量，研究思想政治理论课体系，让思想政治理论课堂和新媒体形成良性互补，将线下教学与线上教学有机融合。三要研究高职学生的学情，有针对性地引入新媒体。教師在备课时，要做好和做足学生文化课知识基础现状、思想心理特征等方面的研究，根据学生知识学习的接受能力，筛选式地注入新媒体时代元素，有针对性地优化自己的教学方法，以调动学生课堂积极性和提高学生课堂参与率，从形式上的教学互动走向思想上的碰撞交流，将思想政治理论课的政治性、思想性、理论性和亲和力等有机融合，使课堂活力迸发，让学生在新媒体支撑下的思想政治课堂建构知识，形成属于自己的思想认识，最大程度地提高思想政治教育工作的效果。

2.搭建“中央厨房”，做好思想政治教育宣传工作

“中央厨房”是新时代媒体融合发展的传媒平台，以内容为核心，将传统媒体与新媒体进行有机融合与对接，以做到互补，既具有满足多元化需求的功能，又能适应新媒体时代发展趋势和自身发展要求。在“中央厨房”，信息不再是多渠道和多媒体的重复传播，而是传统媒体深度报道和新媒体精简呈现的完美结合，弥补了传统媒体传播的不足，使信息的传播有了广度和深度。尽管如此，“中央厨房”也不是毫无节制地肆意传播，依然是以内容为核心，是对内容的再创作和再整合。在新媒体时代，高职院校思想政治教育工作不仅要引入新媒体技术手段，更要将多种媒体形式进行融合，以发挥好各自的优势，“中央厨房”对高职院校融媒体建设有着很好的借鉴意义。高职院校信息融媒体中心建设应该坚持以内容为核心，结合学校及学生实际，发挥好其各自的优势，将“信息融媒体中心”打造成学生思想政治教育的主阵地之一。融媒体中心要贴近高职院校学生生活实际，比如以当下流行的微博、微信、论坛等为主要形式开设自媒体平台，设立学校官方账号，严把审核关，把控好舆论方向盘，主要以视频、图片、文字等短消息模式进行再加工和再创作。同时要逐步实现传统媒介线上化，比如将思想政治教育书籍、报刊等进行线上化技术处理，以方便学生线上阅读。积极开设线上学习课程、线下实践、组织实景参观等，将思想政治教育工作深入到学生日常学习生活的各个角落。

3.依托大数据，建立健全审查与监管机制

新媒体时代，信息传播存在着量大、纷繁复杂、时效性强等问题，需要在内容审查与监管等方面投入大量的人力、物力，高职院校要适应新媒体时代发展趋势，依托大数据，积极探索和完善思想政治教育工作的内容审查、监管与研判等，把好入口关和出口关，建立健全审查与监管机制，且要监管责任落实到人。通过人工智能、大数据等，实现高时效、针对性、精准化的思想政治教育工作的管理与监督，做好网络舆情的引导，及时管控和处理不良网络舆情，同时要鼓励学生参与的积极性和创新性，自主设计思想政治教育工作活动内容，将优秀的案例整理归档，建立案例库，并能根据需要进行实时化、常态化更新，使高职院校思想政治工作既能与新媒体同步，又能做好严格有序的审查与监管，确保思想政治教育工作的方向正确。

4.加强业务培训，打造新媒体时代思想政治教育工作队伍

打造一支高素质和高技能的思想政治教育工作队伍是做好思想政治教育工作的基础。目前，高职院校思想教育工作的开展主要是以思想政治理论课教师、辅导员、班主任、学生管理部门、宣传部等为主的，理论水平和新媒体技术运用能力差异很大。年龄偏大教师的政治理论基础功底较好，但其在学习新媒体技术方面存在一定的难度，大多不太会使用，他们还是以传统教学方式为主，而年轻教师、班主任及辅导员思想政治理论基础相对薄弱，但他们学习和运用新媒体的能力较强，对学生群体更为了解，思想政治教育工作方式针对性更强，且具有一定的亲和力，因而深受学生欢迎。但这两类人员没有进行优势互补和形成合力，高职院校要解决这一“堵点”，一要加大思想政治教育师资队伍培训力度。对辅导员、班主任等思想政治工作人員加强思想政治教育理论、国家教育政策方针、政策与形势、新媒体技术与课程教学融合等方面的培训。同时，在选聘思想政治教育工作人员时，重点考核应聘者是否具备思想政治基础过硬和熟悉新媒体技术等能力。二要积极建构“教辅结合”工作模式，同时建立长效机制，让思想政治教师与辅导员、班主任进行实质性合作，在思想政治教育工作、校园文化活动、社会实践等诸多领域发挥出各自的优势，进而形成教育合力。

参考文献：

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[3]闫妍.自媒体视域下高校“三全育人”工作策略研究[J].思想教育研究，2021（3）.

（罗长礼：安康职业技术学院继续教育与培训学院）