怎样在高中语文教学中引导学生理解与传承“红色文化”

孟明美

“红色文化”是马克思主义中国化的文化成果，是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革开放时期以马克思列宁主义为指导，吸收中外优秀文化养分所创造出的先进文化。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话。他强调：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”红色文化是语文教师进行爱国主义教育的核心内容。我们要充分发挥革命传统和红色基因的显著优势，在语文教学中培养学生的爱国主义精神。接下来，笔者就以茹志鹃的《百合花》为例，谈谈怎样在高中语文教学中引导学生理解与传承“红色文化”。

《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说。小说以解放战争为背景，却并未描写战场上的激烈、残酷的景象，而是通过讲述小通讯员和“我”向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，将主题聚焦在表现人性的善良和淳朴上，反映了战争年代解放军战士与人民群众之间和谐友爱的关系，赞美了纯洁、温暖的军民鱼水情。处于和平年代的高中生远离战火硝烟，难以真正地走进作品。作为语文教师，我们可以这样做：

1.創设教学情境，拉近学生与作品之间的距离

高中语文教材中选用了很多与“红色文化”相关的经典作品。这些作品大多是作者对现实生活的所见、所闻、所感。对今天的青少年而言，他们的成长环境与孕育红色文化的历史环境截然不同，这就会让他们觉得自己与红色文化、革命精神等有距离感。因此，教师在教学的过程中要结合具体的教学内容来创设教学情境，拉近学生与作品之间的距离，让他们深入其中，受到“红色文化”的熏陶。《百合花》是短篇小说。我们都知道，小说具有人物形象生动、故事情节环环相扣等特点。教师在教学的过程中可以创设这样的教学情境：

本校即将开展以“红色十月”为主题的课本剧表演活动。展演的剧目有《百合花》《红岩颂》等。大家要通过精彩的表演再现革命者可歌可泣的英雄事迹，打动在场观众的心。现需要为《百合花》招募一位编剧……假设你是《百合花》的编剧，请你将该小说改编为剧本。

教师创设这样的情境，旨在引导学生深入文章内部，仔细去感受、揣摩文本中的人物形象，写好自己心中的剧本。在改编的过程中，学生会将自己带入到作品之中，置身于那个年代，感受小战士身上的革命精神。

2.利用当地的“红色资源”，带领学生走出教室

“红色资源”承载了中国共产党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史，是百年大党信仰信念的真实写照、规律经验的物质载体、精神谱系的生动缩影、初心使命的具体呈现，是教师引导广大青年“立大志、明大德、成大才、担大任”的最生动、最鲜活的教材。在教学的过程中，我们要好好利用“红色资源”，带领学生走出教室，走出校园，走进生活。在讲解《百合花》的过程中，教师可以充分利用当地的“红色资源”，组织学生开展“踏寻革命足迹，重温红色记忆”的主题教育活动，带领他们参观革命基地，让他们听一听革命先烈的英勇事迹。学生一边聆听讲解，一边观看展品、图片、文字记载等历史资料，重温革命精神，接受革命传统教育。展出的影像资料、历史文物、历史图片，深深地感染着每一名参观的学生。“红色文化”在熏陶着渴求知识的学子们，给他们指引着方向。在这个过程中，他们真切地感受到了革命先烈艰苦奋斗、无私奉献的伟大精神，禁不住热泪盈眶……

引导学生理解与传承“红色文化”的方法还有很多。教师要结合具体的文本选择合适的方法，在培养学生的阅读能力、审美能力、思维能力的同时带领他们理解和传承“红色文化”，让他们不忘初心，砥砺前行，为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。

（作者单位：哈尔滨师范大学）