创作，是有思想的模仿

文|刘须锦

某次习作课，我邀请以前教过的学生翔翔到班级分享经验。思思同学问：“你作文写得这么好，有什么方法吗？”翔翔随口说道：“要多读书，书读多了，你就会模仿。模仿多了，你就会写了”。

翔翔的表达，虽然没有直接说出“好方法”，但让我的认知重回常识：好习作，是模仿出来的。对于刚学习作的中年级小学生来说，模仿是习作必经的一个阶段，也是水平提高的必要阶段。

第一，模仿，是一种传统。梁启超在《作文教学法》中提出：“如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事。规矩是可以教可以学的。我不敢说懂了规矩之后便会巧，然而敢说懂了规矩之后，便有巧的可能性。”对于起步阶段的习作，如果想走得扎实、走得远，模仿的传统还是要坚守的。学生只有写得像习作、是习作，才能敢写、想写和乐于写。

第二，模仿，是一种方式。习作有没有捷径？我想应该有吧，不然怎么有学生一学就会呢？但习作的捷径在哪？我觉得捷径不是某一条路径，而是一种学习的方式。《辞海》认为：模仿是“一种重要的学习方式”，“人在掌握语言和各种技能过程中，以及艺术学习的最初阶段，常借助于模仿”。因而，无论从语言学习角度看，还是从技能形成角度看，模仿对于学生习作能力提升都是非常重要的一种方式。

第三，模仿，是一种思想。重读翔翔的经验不难发现，翔翔习作模仿的内容是书，这里的书应该是多方面的。狭义讲是“范文”，是匹配习作要求的同题作文，也称“习作例文”。宽泛看应该是一切文章，学生所读，都有可能成为模仿的对象。有时可能模仿文章中的一个词语、一个句子、一个修辞手法，有时可能是模仿一篇文章的体式、风格，以及作者的文化视野、思想格局。

因而，小学生如果真正把模仿作为一种习作的方式，一种作文的思想，就具备达到“李侯有佳句,往往似阴铿”的可能性。模仿多了，模仿巧了，某日，真正把“我家有两棵树，一棵是枣树，一棵还是枣树”，模仿到“我家没有树，没有枣树，没有柳树，没有石榴树，什么树也没有（王鼎钧《作文十九问》）”的境界和高度，便超越模仿，进入真正意义上的创作阶段。