新时代“美育+思政”的融合与发展研究

权瑞华

（山西运城农业职业技术学院，山西 运城 044000）

引言

随着新时代的来临，我国教育领域出现了全新的变化，我国大学应同时注重美育与思想政治教育工作，并在具体教育中实现有效创新。思想政治教育是培养学生“成为人”的课程，不仅具有政治属性,还不应忽视其美育属性。习近平总书记2018 年9 月10 日在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]美育与思政教育协同发展的重要性更加凸显。将美育与思政进行有机结合已经成为了一种必然的发展趋势，不仅有利于学生树立正确的审美观，而且还能促进高职院校学生综合素养的不断提高，通过这种方式，可以培养出高素质人才。将美育和思政融合后，可以适应现阶段我国教育领域对于高职院校教育的新需求，同时，这也是提高我国高职院校教育水平的一种崭新方式，有利于高职院校学生能力和素质的提高，使得高职院校学生可以实现全面均衡的发展。

一、新时代“美育+思政”的融合与发展的价值体现

（一）深挖美术作品在传承与演化中的时代内涵

美术作品是呈现审美和人文素养最为直观的载体。很久以前，古人部落还没有发明文字，美术就已被当作计量工具描绘石壁上所获食物的品种与数量了，甚至当时绘画的水平也很低，比如线条曲折多变、花纹大小不等，没有任何细腻与美感可言，但这依旧是人类协调运用手和脑的一次伟大实践。在古代社会，没有任何一样东西可以像艺术那样具有如此强大的影响力，它不仅可以记录历史、传播文明、教化民众，而且还能为人类文明进步作出不可磨灭的贡献，这就是我们所说的美育的力量，华夏大地各民族经过岁月的刻画实践，逐渐创造出象形文字来，一改过去人类智慧靠口耳相传流传下来的局面，文字则用更加穷尽无误的形式承载智慧与文化，美育所扮演的角色是功不可没的。

（二）坚持美术教育在思政教育中的价值引领

中国教育受儒家文化影响较深，美术教育上亦是讲究尊师重道，大师者一般都是当时社会上品德高尚、德高望重的文人雅士，多以人情血脉关系来收徒，始终抱着对学生纯洁无私的关爱之心而倾囊相授。因此，在中国传统绘画中，很多画家都秉承着“无私奉献”原则，将自己一生所学运用于美术教育之中，并被后世传为佳话。而师徒制就是其中之一，师徒制在现今社会中同样扮演着举足轻重的角色，它不仅传承着技艺，还承载着如尊师重道、修炼品德等文化内涵。

二、新时代“美育+思政”的融合与发展存在的问题

（一）未能正确认识思政教育的美育属性

当前高职院校学生思想比较活跃，主观创造性较强，在时代发展的新事物、新思潮面前接受力较高，针对大学生的这些认知规律和接受特点，思想政治教育在传播政治理念的同时，也应该结合大学生喜闻乐见的文艺方式，呈现思想政治教育的美感，提高学生的思想道德素质和审美能力。思政课应该以马克思主义关于“人的全面发展观”理论为“美育+思政”的指导思想，强调美和德对人的美好精神生活需要的影响和重要性，把“以人民为中心”的文艺创作观确立为价值导向，将中国特色社会主义文化作为重要内容，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）在教学教法上，方法单一缺乏创新

由于教学环境和教学设备等因素的制约，思政课程美育属性的呈现多停留于课室、纸和笔尖上，没有充分发掘整合已有教育资源，使得思政教育游离于美育和校园文化之外，创新性和创造性不足。针对这一现状，应将思政教育融入其他艺术形式中去，如戏剧、影视等，并结合自身多年的教学实践体验及实地考察，深入挖掘历史遗迹的文化魅力。通过文艺活动让学生亲身参与到艺术创作中去，激发他们的想象力，提高他们的创造力，培养他们的好的审美情趣。

（三）在师资力量上，“立美育德”的教学能力有限

由于客观因素，一些思政课教师缺少美学素养，教学中以理论讲授为主，不注重采用文艺方式贴近学生的心理特点，学生不易感受到思想政治教育蕴含的美的力量；有的思政课教师引入了文艺的表现方式，但是对文艺作品背后呈现的思想政治教育的本质没有深刻的认识，政治理论素养欠缺，使得学生对优秀的文艺作品传递的思想性和价值性难以产生共鸣。这种情况下，文艺作品无法发挥应有的作用，思政课教师不能很好地完成课堂教学目标，也难以培养出合格的人才。美育与思想政治教育之间存在一定程度的脱节现象，究其原因，在于部分思政教师对思政教育重视不够，缺乏专业能力和素质的培养，没有将素质教育与思政教育进行有机结合。

三、美育与思政二者之间可以有机结合

（一）教育目标一致性

我国高职院校进行思政教育，是因为思政教育能让高职院校学生树立正确政治信仰，促进高职院校学生思想道德水平提高。我国大学实施美育的基本目标，是要引导高职院校学生去发现美，欣赏美，同时也要去创造美，生成和增强正确审美的趣味。习近平总书记强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”[2]新时期，随着社会环境的不断变化，“立德树人”成为了当代高等教育工作的核心任务，这就需要将育人与德育有机结合起来，让学生树立起高尚的道德情操和良好的道德品质。美育与思政教育是相辅相成的关系，二者在课堂教学中相互渗透，共同参与到教学活动之中，对高职院校学生的发展起着重要作用。美育与思政教育中所追求的“真、善以及美”是一致的，这不仅有利于培养高职院校学生的健全人格，而且还能为高职院校学生提供一个良好的学习和生活环境，从而使他们能够更好地适应当前社会的发展潮流和未来社会的需求。可见，不管是美育，还是思政教育，其教育目标都具有明显的一致性，所以，两者可以实现教育中的有机融合。

（二）教育内容相似性

美育与思政教育有很多相通之处，我国大学开展思政教育活动时，可以发现思政教育是一个以价值引领为目的，以提高高职院校学生人文素养为目标的过程，美育教育是注重对美的发现、鉴赏、创造、体验的过程。随着学术研究领域不断拓展，思想政治教育形成了以审美为主体并涵盖审美力、审美功能、审美思维探索等内容的融合借鉴发展趋势，有利于提升思想政治教育的亲和力和感染力，同时提高大学生的审美能力、鉴别能力。[3]美育与思政教育在教育目标、教育形式以及方法上都是一致的，但是两者又有所不同，前者更注重通过榜样来达到教化的目的，思政教育具有较强的科学性与逻辑性，而美育则具有较高的艺术性，两者具有一定的共通性。这种教学方式对于学生综合素质的培养具有积极作用，由此可见，两者有着十分密切的关系。所以，高职院校老师需要掌握这两者的相通之处并积极地开展各种教育工作，这样才能够将相关的教育工作开展下去。

（三）教育功能互补性

新时期背景下，中国高职院校的美育与思政教育具有一定互补性。这是因为一方面高职院校美育对于高职院校学生思想道德品质形成具有重要作用，另一方面思政教育对提升高职院校学生综合素质发挥着至关重要的作用。二者间是相辅相成、相互促进的关系。具体来看，思政教育发展到一定阶段，其作用体现到人才培养方面，主要是为了促进学生的整体发展与进步。在思政教育内容上包括了“真善美”三大内容，在美育教育发展过程中，主要教育功能是促使“真善美”三部分达到有机统一的状态，所以要充分发挥美育与思政教育的互补性，这样才能让思政教育内部亦有美育的相关内容，也才能让思政教育有更加丰富、生动的教学元素，这样才能让高职院校学生在进行思政教育时，不只单一地进行思想道德和文化知识上的提升，还能实现融入艺术化元素，将学习过程、结果变得更加透彻。

四、新时代“美育+思政”的融合与发展策略探究

（一）转变教育观念使两者融合发展

进入新时代后，为了能够让我国高职院校形成美育与思政教育的融合与同步发展，就必须先实现对当前教学观念的改变，以厘清两者关系为前提，推动两者的深度融合。只有这样，才能够有效地提高学生们的审美能力，帮助他们树立正确的价值观。所以说，在这一过程中，教师要加强对思政课的重视程度，积极引导学生参与到教学活动之中。高职院校内部的教育工作者也应该认识到美育和思政教育的重要性。过去各院校在进行教育活动时，一般都忽略美育教育，而把很多精力都投入到思政教育上，而如今则要对建构思政教育及美育之重要单位进行兴建，对调配专业人员加以管理，并积极落实引导及监督之活动。为让美育在发展后获得应有的重视，国内各高职院校应发展崭新的课程，落实文化层面的建构，并对与美育有关的议题进行剖析。在此背景下，广大教育工作者应该积极地思考如何才能让更多的教育工作者认识到美育与思政教育之间的关系，并根据自身学校的实际情况来调整教学内容，将美育融入思政教育之中。在高职院校将美育与思政教育整合的过程当中，若是高职院校内出现了忽略思政教育的美育功能等问题，那么一定要第一时间改善，这样才能让美育具有的艺术性在现实的教育过程当中得到充分发挥。与此同时，思政教育工作要积极展开，有助于高职院校学生思想道德水平的提高，这样才能真正做到美育与思想政治教育两者的整合。

（二）现有的教学内容应不断完善

美育与思政教育具有相似性，而这种相似性又会从内容上表现出来，所以，高职院校教育工作者要以两者内容为出发点，实现融合发展，在开展思想政治教育工作时，需主动融入美育有关内容，从而使得思政教育内涵更加深入，彰显教育工作基本价值。与此同时，培养高职院校学生正向审美能力，持续引领高职院校学生获得长远发展。美育和思政教育之间是相辅相成的关系，两者相互补充，共同作用于整个教学形式当中，从而达到和谐统一的效果。融合思政教育与美育是对两者的有效结合，也是对二者的进一步贯彻和弘扬，二者相辅相成，缺一不可。我国大学应利用美育中的“真”来不断地感化高职院校学生。美育中的“善”是教育工作发展的关键性追求，同时，它还是思政教育发展的一个关键性目标，高职院校学生通过对“美”的发现、感悟和体验，对自己的观念以及行为进行把控和约束，进而可以让高职院校学生身处于思政教育和美育教育之内，真正体察到“善”赋予他们的颜色。“美”与美育两者相辅相成，只有将思政教育与这两项教育工作有机结合起来，才能让学生在教学过程中感受到“美”带来的积极影响，进而产生思想共鸣。教师在进行教学时，若是发现教学内容存在缺失，则需根据具体情况，合理改善当前教学内容，这样才能真正实现思政教育和美育的融合和顺利开展。

（三）在教学创新的同时优化沉浸体验

就目前国内各类型高职院校来说，能否使用有效、科学、合理的教学方式，将对思政教育和美育融合的结果造成直接影响，并且因为所使用的教学方式不一样，教学所取得的效果也将有显著区别。对于涉农类高职院校来说，“美育+思政”借鉴融合，要更加注重对美丽中国这一生态文明理念的解读和践行。以绿色德育观为重点，培育学生的美德素养。如通过指导学生亲身参与美丽班级、美丽乡村、美丽城市等创建活动，激励大学生争当绿色使者，彰显绿色势能，成为全面发展的农业人才。思政教育与美育在高职院校内部进行整合时，不仅要考虑到教学方式中所蕴含的“美”的元素，还要将其作为重要的教学方式之一，并将之融入每一项具体的教学活动之中去，让学生能够在“美”的氛围中得到全面提升。因此，广大教育工作者应该积极地探索新的教学方式，借助现代化的网络云平台来实现“美”与高职院校学生之间的有效沟通。例如，在进行思政教育和美育教育时，教师可借助微课、慕课、微信公众号、微博等各种创新教学方式，让学生借助各种方式，对美育和思政教育有关内容进行学习，这一举措既能提高学生审美素养，又能帮助其提高思政水平。

（四）活化绿色和红色美育资源，深化教学改革，提高教学质量

我国已经成为世界第二大经济体，其巨大成就已经充分表明中国特色社会主义道路才是一个真正适合中国国情的成功之路，党带领人民取得的重大成就和历史经验得到了实践的检验，不断充实着马克思主义哲学的理论内容，也为讲好思政课提供了有力的思想依据和现实基础。习近平总书记在中国人民大学考察时指出“思政课的本质是讲道理”，[4]而“美育+思政”的借鉴融合，就为思政课讲道理提供了独特的方式方法。作为涉农院校，思政课教师要用好农村发展、脱贫攻坚、科技兴农中体现出的绿色发展理念、涌现出的最美三农人等绿色美育资源，引导学生积极投身到全面推进农村美、农民富、农业强的时代热潮中。作为地方院校思政课教师，还要结合地域特色，用好山西独特的红色美育资源，引导学生传承红色精神，赓续红色血脉。思政课教师只有把党和国家发展取得的这些重要经验、重大成就“溶解”到学生喜爱的艺术内容、形式、人物等方面，讲出适合大学生多样性特点的故事，才能真正走进学生的心中，和学生产生思想的共鸣。

（五）坚定理想信念，加强理论学习，提升教师素养

思政课教师要在学生心灵深处播撒真、善、美的种子，带领他们扣好生命中的第一粒纽扣。思政教育是一门科学和系统的学科，其蕴含的美育功能在立德树人中有着举足轻重的地位和作用，在思政教育过程中教师要注重对学生情感的培养，让学生感受美，欣赏美，并在美的熏陶下产生美感，同时运用艺术作品教学法进行教学，达到润物无声的效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们进行自我探索，提高自身的爱国情怀及人文素质。作为教育工作者，要保护他们自由的思想，同时又不能违反原则，可以尝试通过多种途径让他们感受到艺术的美，从而提升其对生活的热爱之情。对于艺术而言，教育只是手段，最终目的还是为了更好地育人。

（六）结合专业特色，丰富校园文化，加强社会实践

“美育+思政”的目的在于帮助学生实现立美和育德全面发展，思政教师要从课堂教学实际出发，结合不同专业学生的特色实际，借助多种艺术载体传递思政课的价值导向，同时引导学生对教材和教学内容进行文艺化的改编，鼓励学生用他们喜爱的文艺话语，或喜闻乐见的国风、动漫等文艺形式，表现他们对教学内容的理解和思考，把对思政课的感悟“溶解”到他们所学中，体现美育和思政相互融合的元素，形成内容、形式、人物等方面独具特色的思想政治教育成果作品，提升思政课获得感，更好地发挥自身的主体性和主动性。

五、结语

总之，新时代来临后，高职院校需要积极响应新时代的要求，以明确新时代的变革为前提，摈弃“厚此薄彼”的教学方式，积极推进美育与思政教育的融合与发展，厘清美育与思政教育之间的辩证关系，主动寻求能推动两者深度融合发展的策略，从而为高职院校高水平、高素质人才培养打下基础。另外，教师应该深刻认识到美育与德育的相互促进、互为补充的关系，在思想政治理论课改革创新教育理念的推动下，积极利用创新思维，不断寻求二者融合的新路径，为国家和社会培养综合型的高质量人才，进而为促进国家不断发展提供良好的动力。