以核心素养为导向的班级小组合作策略探究

李友燕

摘 要：优秀的传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，形成了中国人的思维方式和行为方式，支撑着中华民族历经五千余年生生不息、代代相传、傲然屹立。神舟十二号顺利发射到返回是一个人的力量完成的吗？没有一个孤军奋战的将军、百花成蜜、白果成香，无论我们干什么，团队的力量都是不容小觑的。依靠团体力量成功的案例也是不胜枚举。为了努力践行“责任，爱心，创新，卓越”的校训以及响应国家的双减政策，形成互帮互助的良好班风，我们班实行小组合作的学习模式，组内由组长进行管理。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。一个人的力量毕竟是有限的，所有人瞄准一个目标才能获得战斗的胜利。

关键词：传统文化 核心素养 小组合作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.039

说起小组合作建设，感觉比我们做得好的有很多。我不大善于写比较正式的文章，所以今天就简单介绍一下我们班的做法，抛砖引玉，和大家一起交流学习。第一次接触小组合作是2015年刚入职的时候，踏进教室我看到四个学生围坐在一起学习，我留下了很深的印象。刚接这批学生的时候，一开始并没有想开展小组合作学习，是什么引发了我一定要这么做？有三点让我下定决心一定要把小组合作学习模式建立起来，第一点是班额比往年带班的时候大多了，教室里满满的50人，第二点是接班以来的第一次检测成绩非常不理想，优生人数不多，底子生太多，靠我一个人的力量很难实现教学目标，不管是培优还是托底，都是很难实现的，第三点是学生到了新的班级里互相不熟悉，班级非常的松散，没有凝聚力。基于班里存在以上三点问题，所以我就想一定要把小组合作的教学模式利用起来，希望可以实现“兵教兵，兵强兵”。

首先是分组，组间同质，组内异质。七年级经过第一次检测后，就按照成绩进行了分组，前8名为组长1号，9—16名为2号，17—24名为3号……以此类推分为了8个组，6人一组，弱一点的一号搭配强的6号，英语弱的组，组内有一个强的英语成员，因为个别学生存在偏科，可能总成绩最好的是3号，但是英语成绩最好的是1号，还有身高的搭配问题等等，我都会考虑进去，所以每次分组时，我的分组版本至少反复修改10次以上，才会实行调位分组，想要实现小组合作的真正价值，有效的分组是重中之重，所以前期的准备工作，一定要考虑得越全面越好。下面我再来解答一下大家对小组合作存在的几点顾虑：

一、小组合作是不是会耽误优生的学习

我真的不觉得会耽误学习，反而对优生是一种促进，可以让优生在知识上查漏补缺，学会担当。这种正能量会带动整个班级的学习氛围，让那些调皮捣乱的学生也会受到熏陶和感化。什么会影响一个班级优生的发展？那就是班级的氛围，没有一个良好的学习环境，再优秀的学生也会“近墨者黑”。所以我会经常和组长们进行谈话，良好的学习环境是我们大家一起创造的，我们今天在课堂上帮助他们（底子生）一把，他们也会为我们创造一个良好的学习环境，只要他们不放弃学习，我们就能有一个好的环境，所以我们不能让任何一个学生掉队，这就成为我和组长们共同去努力的一个方向，既是为了别人，更是为了自己。

二、调皮的学生不服从组长的管理，依然我行我素

这种情况是每个班级都会出现的，我们班当然也不例外。我们的处理办法是每周五放学时间总结近一周班级存在的问题，学生自主发言，一般会提到这些问题：1.我们组的谁谁上课和某某说话，严重影响我们组的学习2.谁谁谁，语文课上接教师的话，影响我们记笔记。3.班级量化扣分严重，我们组不想要某某某。一般学生列出这些问题后，后面的学生都会叽叽喳喳地说“是是是，真的影响我们的学习”我一般会主张学生之间的问题，让学生自主解决，第一次听到反馈的时候可能这些学生不在意，可是每次大家这么说的时候，这些学生心里也会不舒服，不希望自己成为同学们心目中不喜欢的同学，何况这些学生还在平时的学习中不厌其烦地帮他们讲题，帮他们答疑，帮助他们生活上的方方面面，通过他们身边的同学说出来他们的问题，比我们从班主任的角度进行批评更有效果。这就是同学的魅力，从一副什么都无所谓，到后面因为组内同学在乎量化，他也变得在乎这件事情，这就是集体的力量。这也增进了我们的班级凝聚力。

三、我们班没有优生，选不出组长

我当时心里也这么考虑过，毕竟级部前五十班里只有一人，还比较靠后，可是我们就是因为没有优生，所以才要培养优生，记得刚分完组的时候，学生也过来告诉我“教师，我不行，我没法管理谁谁谁”，我都会告诉学生“教师觉得你特别棒，一定能把组长干好，我们不需要管别人，只需要把自己做成身边人的榜样，试试看”，学生特别需要信心，每次组内的闪光点，我都及时进行表扬，夸赞，分享其他组好的做法，这样八个小组互相查漏补缺，互相学习借鉴，实现班级共赢。组长管理组员有了自信心，学习上更想成为组内成员的榜样，成绩自然有所提高，一年下来，我可以骄傲地告诉大家，我们班所有的1号成绩名列前茅，并且2号学生的能力也非常强，可以胜任组长的职责。

其次是小组的管理与评价。小组管理在刚才提到的几点问题中，已经有所涉及，下面我想和大家分享的是评价，关于评价我们真的想了很多的办法，改进了很多的版本，有班级量化，奖学金，抽奖品等等。

我们把量化墙放在了班级最显眼的地方，提前保质保量完成作业、额外自己加量学习、单元检测满分、检测进步最大等，只要是闪光点，我们都给予加分，后面大家应该会问量化分有什么作用？我们用量化分可以任意兑换礼品（都是学习用品），在此也感谢一班家长的大力配合，给予的各种支持。其实不管用什么样的方式给予评价，最终都不会持续很长时间，最终要内化为学生的自主学习，这样我们的小组合作才算成功。

“一日之计在于晨”，晨读对于每一位同学来说都是学前预习的高效方法之一。清晨到校，伴随着窗外冉冉升起的朝阳，轻轻地捧起一本书。或是读几遍语文课上的古文，这时你的队友陪你一起“之乎者也”;或是演练一下英语课上的情景对话，这时你的队友回答你“YES OR NO”;或是温习一下歷史课上的历史事件，这时有你的队友问你“什么时候谁怎么了”;又或是熟悉一下物理课上的实验，这时有你的队友跟你打趣“光年可不是年”。在这样的一问一答间，学习兴趣大大提升，学习中可能遇到的问题不断显现。带着这些具体的问题走进课堂，你还会稀里糊涂地听“天书”吗？讲解重点问题时，你还会走神溜号吗？

“无规矩不成方圆”，课堂纪律是我们取得好成绩的有力保障，课上认真听讲是学习过程中最重要的部分。教师为我们授业解惑的同时，我们应该专心致志地听讲，“一只老鼠毁了一锅汤”的事儿可千万不能做。当教师在宣布“小组讨论”时，难免出现这种情况：只见那个同学转过头去，眉毛上挑，咧开嘴笑着，露出两颗兔牙，一边不停地讲着上一个周末发生的趣事，一边指手画脚，那样子看上去滑稽极了，组内的同学们不时发出阵阵笑声。甚至于其他组的同学们都笑得前仰后合。不知是笑那事情，还是笑那同学。这也说明了哪怕只有一个人不守秩序，课堂学习都无法正常进行。而我们要去做的是组员之间先讨论问题、研究方法、总结出答案后再去听教师讲解。你要全神贯注地去听，听教师的解析;你要一丝不苟地去记，记重点的内容;你要聚精会神地去想，想自己的答案与标准答案的区别。跟着教师的节奏走，思维自然也就理清了。“事倍功半”和“事半功倍”你会选哪一个呢？

“温故而知新”，课后的复习是学习道路上坚实的基石。你还认为课后只完成作业就万事大吉了吗？在“双减”面前，教师布置作业少，自主练习绝不能少。当小兔子还在跑道上休息的时候，小乌龟已经跑到了终点。这就要求我们在熟练掌握基础知识的前提下，可以选择适当的培优拔高题锤炼一下自己。而这时，团结互助的优势再一次体现：小组成员之间相互合作是最好的方法！在一道道数学关卡面前，小组成员一起分析问题、各抒己见、总结分析。你的思路给我提个醒，我的理解为你清个障。当你攻破难关后，那十几道羡慕的眼光足以让你获得成就感。当然，小满足后别忘了把你的战果积累到本子上。这样的日积月累一定会推着你一步一步踏踏实实地往上走。除了积累本外，口袋本也必不可少。在读英语文章时，总会因为一两个单词不认识而影响对文章的理解。我们要用口袋本把它们记下来，这样可以充分利用碎片化的时间背诵记忆。并且通过组员间的检查，你的词汇变成了我的，我的词汇变成了他的。在这样互相提醒、互相借鉴、不断积累、不断完善的学习状态下，1+1的结果一定大于2。

学习的方法有千万种，只要你找到了适合自己的方法，学习就会变得很简单、很有趣。同时，“众人拾柴火焰高”“团结就是力量”这样的话也永远不会过时。分享，又何尝不是一种喜悦呢！让我们学会分享、学会团结、学会互助，不断超越自我、共同进步，从而取得更好的成绩，遇见更好的自己吧！

对于组长，想必大家都有一定的固有印象，要么是一丝不苟，严厉的;要么是冷若冰霜，冷峻的。总之，做事谨慎，勤勤恳恳已经成为组长的“代言词”。许多人也觉得当组长无聊极致，甚至会影响学习。但是，我们班的组长与上面的词完全不符，下面，就让我来介绍一下我们班的组长吧。

首先，我们班的组长们并不是只会学习的“书呆子”，他们幽默风趣，乐于助人，时时刻刻都准备帮助组员。每当下课铃一响或是教师说可以小组合作以后，他们就会像箭一样冲到组员旁，开始认真分析问题。在这里，每个人都是“教师”，大家都可以畅所欲言，从而解决自己的问题，达到组长组员都进步，合作共赢的目的。

其次，当组长并不无聊透顶，也不会影响学习，甚至能在学习上取得很大的进步。以袁同学为例：语文英语成绩非常好，但数学成绩较差。每次考试总是成绩一般。数学教师可谓是煞费苦心，脑袋都快想炸了也没能让袁同学的数学成绩提高分毫。一到数学考试就发愁，那些符号和数字就像在跳舞一样让他头疼。但通过小组合作以后，他的数学成绩进步飞快，对数学的兴趣也水涨船高。每当下课，总会和组员们讨论数学题，有不懂的地方都会提出来，他们也很耐心的解答，有时用嘴讲不清楚的我们班就开始用肢体比划，所以下课的时候在我们教室里总能看到一些人在“群魔乱舞”，谁又能想到他们其实是在讨论数学题呢。等讨论得不可开交时，他们又开始搬出各大数学家们的名言来论证他们的观点。就这样，袁同学的数学不仅进步了十多分，语文成绩也成了班级第一。

所以，让我们行动起来，发扬小组精神。这样不仅有利于我们提高学生的学习成绩，还更有助于提高同学们对学习的兴趣，更有利于在班级营造良好的学习氛围。

最后也是个人感觉最关键的一点就是上课时各位任课教师如何组织学生开展小组合作教学。下面我和大家分享一下数学课堂的模式：我每次进到教室都在黑板上写下下面几行字：

任务一：自主完成学前检测部分习题（课前三分钟）

任务二：独立核对屏幕上的答案，自主改错（五分钟）

任务三：不会的题目，组内讨论解决，完成后上黑板记录

10分钟结束习题处理，我们就开始新课讲授，这种教学模式的效果非常理想。

好的学习方式让我们超越了自己，让我们以小组的形式进步。我们的好成绩当然离不开我们自身的努力，更离不开教师们的辛勤付出。我们班级定期会组织学习方法会，一起分享学习经验，一起讨论如何提高学习能力。组长们也可以分享工作情况，针对自己的问题进行改进。

文化是一个民族的精神家园，核心价值观是一个民族的灵魂，是人们普遍认同、长期遵循的基本价值理念原则，广泛渗入到民族血脉、社会生活和精神世界之中。一个班级的班级文化也是一个班级的精神家园，只有形成良好的班风，学风，才能让学生爱上校园生活，改变学生的思想观念，人文精神、道德规范、人格情操、思维方式、学习习惯。让学生共同进步，共同成长！

参考文献：

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[3] 王芳《小学语文作文教学的问题分析与对策探讨》，《学周刊》2020年第17期。

[4] 李虹润《浅谈小学语文朗读训练策略》，《学周刊》2020年第17期。

[5] 李祥《略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略》，《学周刊》2020年第17期。

[6] 冯振彬《设问在初中历史小组合作学习中的运用探究实践》，《中国农村教育》2020年第12期。

[7] 黄志芳《浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用》，《当代教研论丛》2020年第3期。

[8] 赵欣欣《指向深度学习的小学语文课程与教学论课程构建研究》，《现代教育科学（高教研究）》2019年第12期。

[9] 杨雪琴《小学语文教学中小组合作學习实施模式探究》，《甘肃教育》 2019年第22期。

[10] 贾冬梅《凸显评价作用，避免无效合作——小学语文识字教学中评价策略的运用》，《小学教学研究》2019年第29期。

[11] 丁长苗《浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略》，《中国校外教育》2019年第22期。