传统文化视域下提升小学数学课堂趣味性的策略研究

宋晓言

摘 要：数学课程是小学阶段必不可少的内容，随着新《课标》改革，在数学教育的过程中要不断提高小学数学课堂的趣味性。传统文化视域下应该加大对传统文化的重视程度，将传统文化科学合理地融入小学数学教学中，从而不断提高小学数学教学的水平。在小学数学课堂开展过程中教师应该认识到传统文化融入日常数学教学的重要意义，提高小学数学的趣味性，以此促进小学生积极主动地参与到小学数学的学习中，帮助小学生树立正确的数学观。本文对传统文化融入小学数学中出现的问题也进行了分析，并且给出了多种在小学数学中融入传统文化的具体措施。

关键词：优秀传统文化 渗透 小学数学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.010

不同于其他学科的是，数学的计算性以及逻辑性比较强，以往教师教学的过程中主要培养小学生的计算能力以及逻辑思维能力，对于融入传统文化的认识不足，没有认识到传统文化在数学教学中的重要性，导致数学更深层次的魅力无法展现出来。新《课标》改革的背景下，要求教师必须不断对教学思维进行创新，引进先进的教学模式，将优秀的中华民族传统文化融入数学教学中。教师应该加大对数学教学思维的拓展力度，挖掘传统文化在数学教学中的价值。

近年来，我国越发重视对中华民族传统文化的传承，在小学阶段，学生爱国热情的激发需要在课堂中合理融入传统文化，结合课程内容的实际情况优化传统文化的融入方式。此外，将传统文化融入数学教学课堂中能够改善数学教学乏味的现状，提高数学教学的趣味性。

一、小学数学教学中渗透优秀传统文化的意义

第一，将优秀的传统文化渗透到小学数学课堂中能够提高小学生对传统文化的认识，并且提高对传统文化的了解程度。对目前数学教学的总体情况分析，当前数学文化中蕴含着丰富的数学知识。小学生通过对数学知识的学习能够了解更多的传统文化，提高对传统文化的认识，激发小学生对数学课堂的学习兴趣。将传统文化引入到小学数学教学中能够提高小学生对小学数学的认知了解，并且不断提高学习的总体效率。第二，小学数学课堂教学过程中逐步引入传统文化，能够提高小学数学课堂的内容丰富程度，提高对教学资源的利用率。教师可以结合传统文化，不断挖掘数学教材的深层内容，实现对教学资源的高效整合。第三，在传统文化渗透到数学教学的过程中，教师还可以对教学方法进行优化和创新，提高自身创新意识，既要促进学生的个性化发展，又要提高小学生综合学习的能力。

二、小学数学教学中渗透传统文化的问题

（一）教学方法比较简单

就目前小学教学的教学情况分析，小学生的认知能力以及掌握知识的能力相对薄弱，部分教师并没有掌握小学生学习数学的习惯，对小学生身心发展的规律了解不够，从而导致小学生的思维模式被禁锢。当前教师使用的教学方法大多是简单的教学方法，在日常教学中缺少对教学方法的创新，与学生的互动比较少，课堂相对枯燥，无法提高学生对数学学习的兴趣。

（二）课堂气氛过于单调

小学数学涉及的教学内容比较简单，再加上教师教学的方式单一，从而导致小学数学教学课堂气氛过于单调。学生长时间处于被动学习的状态，教师没有认识到培养学生自主学习能力的重要性，從而导致学生的数学思维无法发散。

（三）教师的教学理念不够完善

有些数学教师的教学理念比较落后，尤其是年纪相对较大的教师，在教学的过程中不能接受先进的教学理念，对学生的干预较多，导致学生不能自主学习。在部分教师的教学过程中，小组教学模式流于形式，从而导致小学数学教学的质量达不到预期的水平。

（四）小学数学教师自身素质有待提高

就目前的形势而言，大部分教师的综合素质有待提高，受应试教育的影响，教师更多是将数学知识传授给学生，并没有将教学学习方法传授给学生，对于新课改的认识力度不足，从而导致教学质量不高。同时，在传统教学理念的影响下，教师制定的教学目标与实际教学之间存在一定的偏差

三、在小学数学教学中渗透传统文化的措施

（一）挖掘数学中的中华优秀传统文化，在课堂中生动展示

数学课堂不同于其他课程的课堂，传统文化在数学课堂中的融入难度相对较大，这就需要教师在教学的过程中对学生的数学观进行重塑，并且活跃数学教学氛围，不断提高数学课堂的包容性。结合当前网络技术的快速发展，教师可以将网络技术应用到数学教学中，通过影像、音频等多种方式，将中华民族的传统文化融入数学教学中，合理设计课程内容，启发学生独立思考，帮助学生在快乐的氛围中掌握知识。

例如，在学习“角的初步认识”一课时，教师可以从多个不同的角度帮助学生全方位认识角，并且对教学知识进行重新安排，在知识导入环节，教师可以将数学传统文化融入其中，播放中国传统建筑的相关视频，让学生直观感受角的存在，并且认识到古人对角的利用，既可以加深对传统文化的认识，也可以帮助学生扎实掌握数学知识。从视频中建筑的特点分析角的特点，并引导学生进行总结。

（二）设计趣味化数学探究活动，深化学生的数学思维

新《课标》要求教师应该不断调动学生学习的自主能力，为学生创造更广阔的学习空间，提高学生学习知识的能力。在日常学习的过程中帮助学生构建数学思维，并且提高学生对数学文化的学习意识，将数学文化融入日常生活中。加大对数学文化知识的实践力度，将学生作为数学教学的主体，教师应该从多个不同的角度对学生进行引导，转换学生的学习思维。在不同的教学阶段，教师应该明确教学的重点以及难点，并对传统文化进行解读，提高学生学习数学的信心。

以“图形的运动”这一内容为例，通过生活中的实例让学生明白什么是轴对称以及旋转的真正含义，从观察实例感受数学在生活中的魅力。教师可以将剪纸、风筝等传统文化与学生分享，并且通过色彩斑斓的图案激发学生学习的兴趣。在观察实例的过程中教师可以设置相应的问题，引导学生总结图形运动的特点，全面认识轴对称以及图形的旋转问题。

（三）结合学情精选传统文化思想，强化学生的学习能力

每个学生在学习的过程中都会表现出个性化的差异，教师应该尊重学生的个性化发展，学生在学习数学的过程中对于同一数学知识的认知能力不同，因此，在渗透中华民族传统文化的过程中应该做好对学生个性化的分析，因材施教，提高数学教学的整体效率。结合小学生的理解能力，让学生不断感受数学教学的魅力。数学教学内容不宜太难，教师应该采用层次教学的方式，不断增加数学教学的难度，从而帮助学生更好地掌握数学知识。

例如，在学习“年、月、日”这一内容时，结合小学生天生好动的特点，教师可以将农历的奥秘等传统文化融入课堂中，鼓励学生积极主动地探索农历的奥秘。结合数学教学的主题设置数学教学情境，不断吸引学生投入到数学学习中。同时，以图片或者是问答的形式对教材中的传统文化进行挖掘，进而帮助学生理解数学知识的深层含义。引导学生不断地探索与实践，积极主动回答教师设置的相关问题，提高对知识的整合力度，进而帮助学生更好地理解数学知识。

（四）精心整合校本教材，融入传统文化元素

1.选择数学史话编入校本教材

为了提高中华民族传统文化在数学教学中的融入程度，教师应该对数学教材的内容进行重新整合，选择数学史话，将其编入到校本教材中。我国历史上有很多数学家，他们对数学的发展做出了巨大的贡献，因此，在校本教材中可以引入具有代表性的数学名人，为学生树立良好的榜样。例如，教学Π这一数学概念时，教师可以引入祖冲之的故事，帮助学生掌握古代数学知识，加深对数学知识的理解力度，感受传统数学文化的魅力。

2.选择典型名题编入校本教材

数学教材编制的过程中教师应该将更多典型的名题选入到校本教材中，典型名题能够提高学生对数学知识探索的力度，帮助学生不断了解数学中的奥秘，更好地掌握知识。例如，教师可以将鸡兔同笼、白僧白馍的典型名题引入到教材中，通过故事的形式提高学生学习数学的兴趣，在学习数学知识的同时帮助学生了解中华民族的传统文化。

3.选择趣味游戏编入校本教材

教师可以将更多趣味性的小游戏编入数学校本教材中，通过益智趣味的小游戏为学生营造良好的学习氛围，结合小学生心理发育的特点，提高学生学习数学知识学习的积极性。我国古代数学发展过程中留存下了许多有趣的小游戏，教师可以结合教学内容对数学趣味小游戏进行应用，提高学生学习数学的兴趣。例如七巧板，通过对七巧板的拼接，学生可以体会到数学的魅力，在进行游戏的同时学习数学知识。

4.挖掘数学图案，体会传统文化之美

中国传统数学图案蕴含的知识比较多，教师可以根据学生学习的特点挖掘数据图案，让学生体会文化之美。中华民族传统的吉祥图案中蕴含的内容比较多，在学习的过程中教师应该引导学生感受图形的魅力，例如，在“图形与几何”一课时的学习中，教师可以利用多媒体软件对传统数学图案进行展示，将铜镜以及瓷器等展示给学生。同时，教师可以让学生对不同图案的特点进行总结，并为学生讲解这些图案的由来，从而激发学生的学习热情，帮助学生了解传统文化，提高数学教学的质量。同时，针对特殊的形状，教师可以引入生活中的常识，让学生自己讲述图形的特点，从而加深学生对知识的理解程度，提高数学图形学习的质量。

5.开展数学探究活动，感受传统文化价值

在数学教学的过程中教师可以根据实际情况开展数学探究活动，在教学中体现传统文化的价值。例如，在学习了“分数的意义和性质”这节课后，教师可以组织学生对分数的发展史进行探索，尽可能搜集分数相关的历史资料，对传统文化的价值进行剖析，从而帮助学生加深对传统文化的理解。教师还可以将《左传》中关于分数的介绍与同学进行分享，既可以帮助学生学习数学知识，还能够引导学生正确认识传统文化，提高对传统文化的认识水平。提高小学生參与数学探究活动的热情，改变学生学习数学的传统方式，对传统的教学方式进行创新，改变数学教学模式单一的现状，最大限度提高数学教学的质量。

6.加强数学阅读指导，感悟传统文化

数学既是一种文化，也是一种语言，经过几千年的发展，数学魅力逐步散发出来。为了提高传统文化在数学教学中的渗透程度，教师应该加强数学阅读指导，帮助学生感悟传统文化。在数学教材编制的过程中设置数学阅读小故事，培养小学生的阅读能力，能让学生不断感受数学学习的魅力。每册数学教材都编排了“你知道吗”数学阅读小文章，或是有趣的数学典故，或是数学家的故事，这些内容多数与数学中包含的传统文化密切相关，是滋养学生数学学科素养的丰富素材。教师要利用好这些阅读材料对学生进行阅读指导，让学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，鼓励学生走进数学阅读世界，感受数学的神奇和魅力，丰富学生对传统文化的感悟。

7.加强数学与学生生活的联系

数学与学生的生活有着紧密的联系，传统文化发源于民间，从劳动人民的生活经验中总结而来，并且在长期的历史发展中发扬光大，经过历史的积淀成为优秀的传统文化。因此，教师在数学课堂教学中渗透传统文化时，可以利用信息化的教学方式，为学生展示传统文化的发展过程，以及优秀传统文化在数学中的体现。例如，将剪纸艺术融入轴对称图形的学习中，学生通过剪纸艺术对轴对称知识进行理解，从而掌握数学知识。同时，建立信息化学习的方式，教师可以对轴对称图形知识进行转换，进而帮助学生理解图形变换的知识，加深学生对所学知识的印象。

总而言之，随着人们对传统文化认识水平的提升，在数学教学的过程中教师应该加深传统文化的融入程度，结合当前小学数学教学的特点以及小学生学习的特点，对数学教学模式进行调整，提高数学教学方式的实用性。在小学数学教学过程中教师应该认识到传统文化的重要性。结合生活实际，对数学教学方法进行优化和改进，提高数学教学方式的趣味性以及实用性。在数学教学过程中合理融入数学历史故事，鼓励小学生主动对数学知识进行深度探索，扎实掌握数学知识的同时，体会数学学习的快乐。

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