在小学数学教学中渗透优秀传统文化的策略探究

杨琴琴

摘 要：近年来，随着中国逐渐走向国际舞台，国家更加注重传统文化对社会公民的影响，并且传统文化一直是我国引以为傲的精神文明。并且新课改背景下，人们更加注重传统文化对小学生的影响。因此，要将传统文化的理念传承下去，对小学数学教学进行深度优化与改革，从而更好地实现我国的伟大复兴。教师作为课堂的主导者和领路人，应该紧随时代发展的脚步，不断地学习与运用全新的教学技术与方法，还应该努力提升自己，提高自身的知识能力，从而能够在小学数学课堂上更好地向学生渗透优秀传统文化的内涵。

关键词：传统文化 数学教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.007

新时代背景下，传统文化作为我国优秀文化的重要组成部分，对国人的教育意义是不可估量的，所以为了提高中国的整体综合国力，促使中国更好地走向世界舞台，就应该从教学阶段开始，引导学生在学习阶段就能够树立正确的思维意识，所以教师应该注重传统文化在小学数学教学过程中的渗透效率，找准在课堂教学中渗透传统文化的时机，既能够满足课程教学的基础，又能够实现传统文化的渗透与传承。新时代背景下，教师应该不断提升自己的综合素质，做到终生学习，能够及时学习全新的教学理念，通过多元化的教学方式，引导学生不断地感受我国优秀历史文化的深刻内涵，在教学阶段形成正确的学习意识，树立民族自信心，引导学生在小学数学教学阶段形成正确的价值观念，提升学生的综合素质。

一、小学数学教学中渗透优秀传统文化存在的问题

1.教师未能合理渗透优秀传统文化

在传统教学观念影响下，小学数学优秀传统文化教学工作的效率一直比较低下，其关键性原因就在于教师在小学数学教学过程中，未能树立正确的传统文化教学观念，小学与教师虽然积极地提倡对学生进行优秀传统文化教学，但是很多教师只是注重于优秀传统文化的形式，并没有注重优秀传统文化的内容和效果，导致小学数学优秀传统文化教学一直以来只是流于表面，并没有深入地对学生进行教学工作的实施与开展，并没有充分发挥小学数学优秀传统文化教学的重要作用，不利于学生基本观念的形成，另外，在应试教学的影响下，很多教师在教学过程中只重视学生基本文化内容的学习，并没有重视学生的优秀传统文化教学工作，教师一度认为优秀传统文化教学只是对学生的一种简单的素质教学，没有纳入考核的范围。因此，导致很多教师忽略了优秀传统文化教学对学生基本素养培养的重要作用。教师在教学过程中并没有运用较多的时间，合理地对学生进行优秀传统文化教学，导致小学数学优秀传统文化教学工作效率低下，同时也不利于引导学生树立正确的人生观与价值观，极大地阻碍了小学数学优秀传统文化教学工作的进一步开展。

2.教师未能够合理转变传统的教学观念

在小学数学课堂教学过程中，许多教师按部就班地根据教学大纲的要求进行知识讲解，并没有对课堂教学形式进行合理优化与创新，使得学生在课堂上往往产生疲倦感，不能有效与教师进行配合，影响了教学进度。同时也使得教学氛围不够活跃，严重打击了教师的教学激情。另外，教师在教学过程中并未有效地为学生创设趣味性教学模式，使得学生无法积极地在课堂与教师进行深入交流与探讨，使得部分学生逐渐脱离班级整体的教学进度，阻碍自身的学习发展。同时，随着新教材版本的改变，教师未能够合理优化自身的教学思维，严格把握新教材的基本特征，未能够在小学数学教学过程中有效渗透趣味性教学方法，仍然按照传统的教学模式对学生进行引导和教育，未能在小学数学课堂教学过程中培养学生的思维逻辑能力和动手实践操作能力，不能够有效为学生进一步的学习与发展奠定良好基础。

二、在小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的策略

1.教师应该树立传统文化的思想

为了有效提高传统文化在小学数学教学中的渗透效率，教师首先应该树立正确的传统文化思想，在日常教学过程中，教师应该有意識地将传统文化合理穿插进小学数学课堂教学过程中。这样一来，可以更好地在小学数学课堂上，引导学生体验传统文化的魅力，感受传统文化的熏陶，从而更好地理解传统文化的深刻内涵，不断对我国的传统文化进行继承与发展。

例如，在学习小学六年级数学第五单元《完美的图形》相关知识内容的过程中，教师可以结合我国优秀的传统文化，合理引导学生感受我国传统文化的魅力，在我国历史上，存在着各种各样的优秀古建筑，为了有效提高传统文化在小学数学教学过程中的渗透效率，教师应该积极树立正确的传统文化思想。例如，教师可以适当为学生介绍一些我国优秀的古建筑：泸州桥、皖南古村落、湘西吊脚楼、福建土楼、北京四合院等，供学生进行学习与欣赏，然后结合教材的基本知识内容，渗透我国优秀的传统文化，使得学生能够对我国先辈们优秀的建筑理念进行有效学习与认知，从而感受大自然的奥妙以及优秀传统文化的魅力，结合教材基本知识内容，还可以加深学生对相关知识的印象，促使学生感受教材以外的知识内容，还能够极大地拓展学生的视野，提升课堂教学的趣味性。这样一来，不仅能够在课堂上对学生进行传统文化的渗透，还能够有效引导学生体会传统文化的魅力与内涵，使得我国的优秀传统文化得以有效继承与发展。

2.结合生活，渗透传统文化

在小学数学教学过程中，教师不仅要树立正确的传统文化思想，在教学过程中渗透传统文化时，教师还应该积极结合生活，因为我们生活中的许多问题，都与传统文化相关，并且有效结合生活，更有助于学生对相关知识的理解和体会，有助于学生提高自身的认知。

比如，在学习小学数学教材中五年级下册第三单元《剪纸中的数学——分数加、减法（一）》相关内容时，教师可以有效地为学生拓展相关的知识内容，积极渗透传统文化，教师可以在课堂上为学生准备一些剪纸的实物或者在网络上寻找剪纸的视频，供学生进行实际观看与学习，使学生感受剪纸的魅力，体会人类的心灵手巧，还能够感受我国优秀传统文化中的艺术成就。剪纸作为我国优秀的传统文化，在我国的地位极为重要，受到西方国家的一致好评和称赞，所以教师在讲解相关的知识内容时，可以适当结合我国优秀的传统文化进行渗透，再辅以剪纸的历史来源与构成进行详细讲解。不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还会提高学生在课堂上的参与度，另外还会提高传统文化在小学数学课堂教学过程中的渗透效率。

3.教师应该合理把握优秀传统文化教育的时机

在小学数学教学过程中，教师作为课堂上的主导力量，对学生自身的观念会产生极大影响，所以教师应该合理把握优秀传统文化教育的时机。另外，教师在引导学生学习相关知识内容时，还要注重引导学生进行转化与提升，引导学生将教材中的基本知识内容转化并应用到现实生活中，能够有效借助教材中的基本知识解决生活中一些常见的问题与现象。

比如，在学习小学四年级下册数学教材中《巧手小工匠——认识多边形》的相关知识内容时，教师应该合理把握教学优秀传统文化教育的时机，结合部分学生的心理特征，对学生进行启发与教育，使得学生通过对教材内容的学习，对相关知识产生理解与体会。例如，我国的万里长城中所用的石块每一个平面都是多边形，结合万里长城的巍峨与壮丽，引导学生结合具体的生活实例，不仅能够完成相应的教学计划，又能够提高教师在教学中对优秀传统文化教育的渗透效率。同时，教师不能够树立高高在上的优越感，应该与学生平等，需要与学生之间进行互相学习，能够有效取长补短。教师不能够将自身放于过高的位置，也不能完全主导课堂，课堂教学应该积极与学生进行交流与互动，进行双向分析与探讨，共同学习、共同进步。这样一来，才会有效进行合理优化与改革，渗透优秀传统文化教育。

4.基于优秀传统文化教育，优化课堂教学内容

小学低年级阶段的学生，往往由于自身年龄较小，对各种事物与知识的认知有限，在传统背景下，小学低年级数学教材中文字与数字比例较高，并没有较多的图文比例，对小学低年级学生的学习具有一定的阻碍。但新课程背景下，随着新教材的出现与不断优化、改革，新教材中增添了大量图文结合的知识，各个知识体系都配有一定的图文解释，更有助于学生学习，也有利于教师对学生进行引导和教育。所以在小学数学课堂教学过程中，教师不能够按照传统的教学思维进行相关教学工作，而是应该合理把握新教材的基本特征，深入挖掘教材图文的内容，有效结合小学低年级数学教材的基本知识，结合图文，使得学生能够通过对图文的理解，提高自身对教材基本知识的认知。

例如，在小学一年级下册数学第5课时中学习认识人民币相关的知识内容时，新教材中为了有效帮助学生认知与理解相关知识，教材中往往会选择一些生活实例，比如一元、五元、十元等纸币，在本章内容中，相关的知识介绍中会夹杂着相应的图片，供学生学习与认知，然后教师再合理对学生渗透优秀传统文化教育，引导学生感受我国历史上钱币的产生与变化，经过千百年的发展，才演变成今天的钱币。这样一来，学生可以快速、有效地对相关知识进行认知，教师也可以真切地对学生进行引导，极大地提高了小学低年级数学课堂的教学效率，也会提升小学生课堂学习的积极性。同时还能够在小学数学教学过程中，给学生合理渗透优秀传统文化知识，使得学生能够从小树立优秀传统文化意识，极大地提高小学数学教学过程中优秀传统文化教学的效率。

5.教师要适当地为学生创设教学情境

在小学数学中，计算教学是极为重要的组成部分，计算教学贯穿数学这门课程的始终，从学生初步接触数学开始，就会开始学习计算方法，随着年级与年龄不断增长，所学习的计算知识难度也在逐渐提升。从开始一步步计算教学，会逐渐的培养学生地基本计算能力。小学数学这门课程最主要的就是培养学生的计算能力，计算题是数学课程中比重较大的组成部分，数学考试题目大多也侧重于考察学生的逻辑思维能力以及读取信息的能力，通过相关的题目从侧面考察学生的计算思维与计算技巧。所以在新课改背景下，教师应该适当为学生创设教学情境，引导学生通过多元化的方式，不断提升自身的计算能力。

比如，在四年级下册小学数学《泰山古树——计算器》计算过程中，教师应该积极结合我国优秀的传统文化，对教学内容进行设计，例如教师可以为学生讲解古代珠算的用法与由来，使学生感受计算教学的魅力，体会传统文化的深刻内涵。这样一来，不仅有效提升了所有学生在课堂上的参与程度，还能极大地激发学生的学习动力，使得学生能够在课堂上全身心投入到教师所创设的教学情境中，可以更好地提升学生的计算速度，对提升小学数学计算教学效率也有着极大的促进意义。

三、在小学数学教学中渗透传统文化的意义

中国作为历史文明古国之一，优秀的传统文化一直是我国引以为傲的重要组成部分。在当今小学数学教学过程中，无论是古诗词，还是一些文学类的作品都与传统文化息息相关，都是现代人对传统文化的理解进一步的转变与演化而来的。所以，在当今时代背景下，传统文化应该积极渗透到小学数学教学过程中，教师应该注重引导学生学习传统文化的深刻内涵，继承我国祖辈的优秀思想，使得我国优秀的传统文化得以继承与发展，可以更好地实现传统文化的发展与传承。同时，传统文化在小学数学教学中的渗透，可以丰富小学数学课堂教学的知识内容，可以引导学生通过对课堂知识的学习，不断提升自我的综合素养。同时，学生还能够通过教师的补充与讲解，深刻掌握传统文化的内涵，理解祖辈们的优秀思想，可以更好地进行自我约束，有利于小学生的自我成长与发展，也会极大促进我国传统文化的继承。

小学数学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，随着我国素质教育理念的不断推广，新课改要求教师不仅要带领学生掌握相关的基础知识内容，还要注重培养学生对相关课程的学习兴趣，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标，这样一来，在小学数学课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，教师也能够及时了解学生对知识的掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，会更有利于小学数学课堂上学生学习效率的提升。

参考文献：

[1] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。

[2] 王涵《传统文化在小学数学教学中的渗透》，《荆楚学术》2019年8月。

[3] 孟杰《优秀传统文化在小学数学教学中的渗透分析》，《文理导航》2021年第21期。

[4] 黎勇锃《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《当代家庭教育》2019年第4期。

[5] 黎秋燕《小学德育中优秀传统文化的融合与渗透》，《科教导刊（电子版）》2019年第6期。

[6] 赵广虎《传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《中外交流》2019年第12期。

[7] 楊柳《探究优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《考试周刊》2018年第18期。